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工商管理專業(yè)學(xué)生日常管理的分析
引言
新學(xué)期開始了，工商管理一班和二班的班會(huì)已經(jīng)布置下去了，可是到了晚上六點(diǎn)半二班的教室還被作為臨時(shí)書庫不能用，在此情況下，我臨時(shí)決定兩個(gè)班合用一個(gè)教室開班會(huì)，地點(diǎn)定在一班的教室。一班長一臉煩躁地給我說:老師這個(gè)班會(huì)我不主持，反正我不主持，沒法開嘛!他給我撂挑子。我都有點(diǎn)頭脹，一班60人的教室結(jié)果容納了90多名學(xué)生，坐的、站的，教室里亂哄哄的，嘰嘰喳喳地訴說著興奮，我低聲說:這個(gè)班會(huì)我來主持，突發(fā)情況，你要有應(yīng)變能力，另外你的臉上寫滿了反而情緒，完全一個(gè)情緒控嘛，你想一下，如果你將來主持了部門工作，出現(xiàn)了突發(fā)事件不去積極協(xié)調(diào)處理反而給你領(lǐng)導(dǎo)這樣說話，你能有好的發(fā)展空間嗎?去旁邊調(diào)整一下再過來!我主持班會(huì)，非常順利，隨后我讓兩個(gè)班班長再講一下，一班長此時(shí)而帶笑容，講的很好，還歡迎兄弟班級(jí)二班的全體同學(xué)，贏得了大家的掌聲，二班還發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，提出會(huì)后打掃教室衛(wèi)生。
第二天，我又找一班長談話，把昨天的情況擬定到企業(yè)，又運(yùn)用危機(jī)公關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)人魅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行剖析，告訴他不要把班級(jí)管理僅僅作為簡單的班級(jí)管理工作來看，工商管理的同學(xué)將來會(huì)走到管理崗位上，高水平的管理是靠平時(shí)養(yǎng)成的，現(xiàn)在的班級(jí)就是一個(gè)很好的實(shí)踐領(lǐng)地，把學(xué)到的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)來，多好的管理鍛煉機(jī)會(huì)啊，管理時(shí)時(shí)在，事事在。一班長很是贊許，并承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。隨后，我決定在這兩個(gè)班開展學(xué)生日常生活精細(xì)化管理。
第一，召開班干部會(huì)議，讓每個(gè)班干部梳理目前的工作，把本職工作做好，此外想辦法把工作進(jìn)行深化。把自己分管的工作設(shè)定到企業(yè)中，既然學(xué)習(xí)管理，那么就把現(xiàn)在的班級(jí)擬定為一個(gè)企業(yè)，像在企業(yè)那樣把自己作為中高層領(lǐng)導(dǎo)去嚴(yán)格要求自己，施展才華，展現(xiàn)自己的管理才能，進(jìn)行精細(xì)化管理。
第二，分別給兩個(gè)班召開班會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生克服工商管理本專業(yè)不足，如自以為是、虛、大等特點(diǎn)，有針對(duì)性地把事情做精、做實(shí)。學(xué)生首先要對(duì)自己進(jìn)行管理，嚴(yán)格管理自己的學(xué)習(xí)、生活、思想等，學(xué)會(huì)自我養(yǎng)成。
作為學(xué)生管理工作的一線工作人員，在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、思想等方而的服務(wù)的時(shí)候，粗放型管理已經(jīng)很難提高辦事效率，而精細(xì)化管理的價(jià)值越來越大。所以，筆者在日常管理的時(shí)候結(jié)合工商管理專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化探究。
精細(xì)化要求一是把工作做到位，將工作做精，二是要把工作細(xì)化，細(xì)節(jié)決定成敗。結(jié)合工商管理專業(yè)學(xué)生思想活躍、點(diǎn)子多、自主性強(qiáng)、有一定的組織能力和管理意識(shí)等特點(diǎn)，但易形成管理松散，自以為是，執(zhí)行力不強(qiáng)等管理難度。按照精細(xì)的思路，找準(zhǔn)關(guān)鍵問題、薄弱環(huán)節(jié)，分階段進(jìn)行，每階段性完成一個(gè)體系，便實(shí)施運(yùn)轉(zhuǎn);完善一個(gè)體系，并牽動(dòng)修改相關(guān)體系，只有這樣才能最終整合全部體系，實(shí)現(xiàn)精細(xì)管理在大學(xué)生日常事務(wù)管理中的功能、效果、作用。通過進(jìn)一步思考，筆者決定從以下四個(gè)方而來做。
1遵守規(guī)章制度，制定學(xué)生管理紅線
精細(xì)化管理排斥人治，崇尚規(guī)則意識(shí)，即程序和制度。要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，必須建立科學(xué)量化的標(biāo)準(zhǔn)和可操作、易執(zhí)行的程序，以及基于程序的管理工具，這就要求學(xué)生必須熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，按制度辦事，明確涉及學(xué)生身體、生命安全的紅線堅(jiān)決不能碰。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度管理，也并不是把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)的，限制自由，而是盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地，要求管理者實(shí)現(xiàn)從監(jiān)督、控制為主的角色向服務(wù)、指導(dǎo)為主的角色轉(zhuǎn)變，更多關(guān)注滿足學(xué)生的需求。
2優(yōu)化班級(jí)管理組織，企業(yè)化運(yùn)作
精細(xì)化管理最早是在企業(yè)開展的，學(xué)生管理也可以在原有管理基礎(chǔ)之上進(jìn)行改進(jìn)、提升和優(yōu)化，把學(xué)生日常管理進(jìn)行企業(yè)化運(yùn)作。工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生將來很大一部分學(xué)生都將走進(jìn)企業(yè)，可以把班級(jí)模擬企業(yè)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置，班長相當(dāng)于總經(jīng)理，學(xué)習(xí)委員、生活委員、紀(jì)律委員等都設(shè)定到企業(yè)的中層干部職位，組長設(shè)定到企業(yè)的科級(jí)干部，組員設(shè)定到一般工作人員，把輔導(dǎo)員設(shè)定到顧問身份，把同專業(yè)的不同班級(jí)設(shè)定為同行業(yè)的合作伙伴或者競爭對(duì)手，然后再開展精細(xì)化管理工作，角色互換后把原來的單純的學(xué)生職責(zé)和現(xiàn)在的假定身份進(jìn)行一個(gè)梳理，這樣可以體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，方便工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)生的興趣和管理能力。
3寬松式管理，學(xué)生自我加壓
精細(xì)化管理是自上而下的積極引導(dǎo)和自下而上的自覺響應(yīng)的常態(tài)式管理模式。因此給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境讓學(xué)生自我加壓，管理人員當(dāng)好顧問，抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓總經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)去管理，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。管理人員在日常事務(wù)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己反思，認(rèn)識(shí)到不足和差距，形成壓力變成動(dòng)力，良性循環(huán)。
4推行精細(xì)化管理，全面提升學(xué)生素質(zhì)
精細(xì)化管理最終是通過訓(xùn)練達(dá)到組織成員素質(zhì)的提升，如果結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)他們各個(gè)方而要求都很高，那么工商管理專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中也就會(huì)不斷地更新自己，以適應(yīng)這樣的優(yōu)良環(huán)境，自身的素質(zhì)也會(huì)自然提高。精細(xì)化管理要求工商管理專業(yè)大學(xué)生在日常生活中付出實(shí)施，從我做起，從小事做起，把事情做精做細(xì)，慢慢累積，日久必將成為大學(xué)生中的精英。
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