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生物教師如何提升自己
初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生，它的目的并不僅僅是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材，它的主要目的是提高所有中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，要想成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生物教師，該如何提升自身的素養(yǎng)呢？
一、更新觀念
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究有著本質(zhì)的區(qū)別。通過學(xué)習(xí)《現(xiàn)代教師素養(yǎng)導(dǎo)論》，反思“過去的我”，對比“現(xiàn)在的我”，擺脫“已成的我”，形成“嶄新的我”。
二、關(guān)注細(xì)節(jié)
俗話說，細(xì)節(jié)決定成敗，一個細(xì)節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個優(yōu)秀教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦。作為一名生物教師，在學(xué)生的成長階段，若能善于抓住學(xué)生成長中的每一個細(xì)節(jié)，適時地對學(xué)生進(jìn)行青春期思想教育，則能達(dá)到事半功倍的效果。
三、資源整合
生物知識與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，農(nóng)村生物教學(xué)資源雖不如城市學(xué)校的豐富多彩，但也潛藏著特色的本土課程資源,如自然景觀：庭院、果園、田野、河流、森林、四季的更替等；當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的耕作技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、嫁接技術(shù)以及蔬菜大棚管理技術(shù)等也包含著豐富的生物學(xué)知識。只要我們教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆勇于創(chuàng)造的心，這些都可以成為我們生物教學(xué)活動的天然資源。
四、教材把握
中學(xué)生物教學(xué)所遵循的根本是課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際操作的依據(jù)是教科書。要想成為一名優(yōu)秀的生物教師，首先需要的是較為雄厚扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和實(shí)驗操作的基本技能。在這個基礎(chǔ)上，還必須真正靜下心來，對生物課本，進(jìn)行認(rèn)真地閱讀、細(xì)致地鉆研，通過一定的教學(xué)經(jīng)歷，從熟悉教材到逐步能夠駕馭教材。我們要在仔細(xì)研究過課程標(biāo)準(zhǔn)以后，把課本里有關(guān)的章節(jié)再讀幾遍。把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼光來看教材。真正優(yōu)秀的生物教師知道的東西，要比學(xué)校里的東西多得多，因此不需要在教案里把要講的新教材都寫出來。教案里并不寫敘述(演講、講解)的內(nèi)容，而只寫一些為了指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動所必要的關(guān)于課堂教育過程的細(xì)節(jié)的簡短的記事。真正優(yōu)秀的生物教師對于課堂上起碼的生物知識了解得如此透徹，以至于在課堂上，在學(xué)習(xí)教材的過程中，處于注意中心的，并不是所學(xué)東西的內(nèi)容本身，而是學(xué)生，是學(xué)生的腦力勞動，是學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動中遇到的困難。
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