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教師素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
素質(zhì)，是后天形成的一種生活習(xí)慣。 素質(zhì)的高低不以人種而劃分，任何地方都有素質(zhì)高的人和素質(zhì)低的人。下面是小編為你帶來的 教師素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，歡迎閱讀。
教育者的言行對學(xué)生歸因起著信息或者是前提條件的作用，學(xué)生往往是因為教師的言行來對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行原因推理，并總是影響到學(xué)生的自信心。
教學(xué)活動是師生共同參與的活動，教師素質(zhì)如何，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教師素質(zhì)，可以歸納為以下幾個方面。
一、教師意識
所謂教師意識，就是教師意識到自己是教師，意識到自己的職業(yè)是教書育人。而在教書育人工作中，必須明確意識到自己工作的性質(zhì)、任務(wù)能主應(yīng)具備的條件。如意識到教師勞動的特殊性，教師任務(wù)的艱巨性，教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)和工作技能等。有沒有教師意識，以及教師意識明確、強烈與否，對教師工作影響很大。沒有明確的、強烈的教師意識，在教學(xué)活動中將會缺少拓新的可能性，就會對現(xiàn)實產(chǎn)生較多的歪曲認(rèn)識，就會附入錯誤地表述偏見和虛假意圖的深淵，就不能更好地認(rèn)識手段與目的關(guān)系，就缺少工作的目的性。這樣，教學(xué)中就往往不知道在一定情境中應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，不知道自己行動的理由和行動的后果。有了教師意識以后，作為教師就可以衡量一下自己其他方面的素質(zhì)是否符合教學(xué)要求了。這就是下面我們要涉及到的問題。
二、思想品德素質(zhì)
教師的品德影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師教育培養(yǎng)學(xué)生就是要培養(yǎng)他們對前途的信心和希望；培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想；培養(yǎng)他們豐富而高尚的精神世界；培養(yǎng)他們不滿足現(xiàn)狀、不斷進(jìn)取的創(chuàng)造精神；教育他們不斷完善自己的道德品質(zhì)。所以教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，熱愛教育事業(yè)，有理想，有道德，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神。這些也是教師從事教育工作的動力和源泉。
為此，師范教育應(yīng)當(dāng)大力加強師范生思想品德方面的修養(yǎng)。普通教育的領(lǐng)導(dǎo)部門也應(yīng)加強對在職教師的教育和提高。無論是師范院校還是普通教育都應(yīng)既抓教書又抓育人。以育人促教書。
三、智力素質(zhì)
教師的工作是復(fù)雜的腦力勞動。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教師必須具備良好的智力品質(zhì)，即教師必須有敏銳深刻的觀察力，博聞強志的記憶力，深刻的思維力，豐富的想象力和良好的注意力。
四、知識廣度、深度
當(dāng)今世界，知識激增。一方面，學(xué)生獲得信息的訊道增多，孤陋寡聞的教師難以滿足學(xué)生日益增長的求知欲、好奇心。另一方面，我國很多農(nóng)村學(xué)校教育尚處于落后狀態(tài)，師資質(zhì)量達(dá)標(biāo)各方面不能適應(yīng)時代的要求，急需知識淵博的教師到那里傳播現(xiàn)代文明和最新科技信息。教師廣博的知識能刺激學(xué)生智力發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。教師知識的精深又能引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生向深處鉆研。所以，教師應(yīng)當(dāng)加強自身的學(xué)習(xí)和鉆研，爭取深造機會，教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強師資培訓(xùn)，給教師深造的機會。其它各行業(yè)也應(yīng)當(dāng)從各方面支援師資建設(shè)。
五、教育能力
要促進(jìn)學(xué)生成績的提高，教師必須具有相當(dāng)?shù)慕逃芰�。這種能力可歸結(jié)為以下幾個方面：
1.是了解和預(yù)見學(xué)生的能力。了解學(xué)生的思想、態(tài)度興趣、知識基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)中存在的問題；理解學(xué)生的個性和處境，根據(jù)學(xué)生細(xì)微的跡象體察學(xué)生的內(nèi)心世界；預(yù)見教學(xué)中學(xué)生的困難、發(fā)生的問題。
2.傳遞信息的能力。即用言語和非言語進(jìn)行表達(dá)的能力。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰與否關(guān)系密切，如果講解不清，容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒波動，干擾學(xué)生的思維，影響對知識的理解，破壞學(xué)生的注意力。良好的表達(dá)應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確無誤、精煉嚴(yán)密、生動形象和情感、語調(diào)適當(dāng)?shù)摹＿@就要求教師站在學(xué)生立場上看待教材，把困難復(fù)雜的內(nèi)容講得簡明易懂。要做到這些，教師應(yīng)當(dāng)首先從思想重視，態(tài)度上認(rèn)真。要做有心人，平時多揣摩、推敲。平進(jìn)注意積累，上課刻意求新。
3.組織管理能力。教師應(yīng)能把學(xué)生組織在一個健全的集體之中，成功地控制教育過程，有效地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師能否條理、系統(tǒng)地管理課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響是明顯的。前者使學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍提高，后者則相反。
六、人格特征
人格特征就是人的個性心理品質(zhì)的總和。教學(xué)是人與人的相互作用，是心靈與心靈的撞擊。教師的人格特征顯著影響學(xué)習(xí)成績。研究材料表明，教師作風(fēng)民主、態(tài)度熱忱、關(guān)心學(xué)生期待學(xué)生進(jìn)步這些良好的人格特征，對教學(xué)效果的促進(jìn)是顯著的。教師認(rèn)可學(xué)生的觀點，可以提高學(xué)生課堂成績；教師單純靠指責(zé)批評學(xué)生維持教學(xué)，學(xué)生成績就下降。這與中學(xué)生心理發(fā)展水平是一致的。中學(xué)生一方面在心理上有了成人感，在需要層次個不但有一些基本生理方面的需要，而且產(chǎn)生了自我關(guān)懷的需要，自尊與安全的需要，友好氣氛的需要；另一方面他們感情十分脆弱，自信心差。教師的人格對滿足他們的需要直接的、關(guān)鍵的因素。學(xué)生需要的滿足與否，恰恰引起其動機、情緒上的一系列問題，影響到學(xué)習(xí)成績。實驗表明，民主的教師，學(xué)生努力達(dá)到他要求的目標(biāo)，不論教師在與不在，學(xué)生自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)；而專制的教師，其學(xué)生離開教師監(jiān)督就不學(xué)習(xí)了；放任的教師，學(xué)生不知努力方向，任意學(xué)習(xí)，效率很低。
七、身體素質(zhì)
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往受教師身體狀況的影響。教師體弱多病或年紀(jì)已大，造成經(jīng)常性缺課或不能充分利用課堂時間，會直接造成不利影響。而另一方面，身體又是精神的“寓所”，身體狀況不佳，精力不會充沛，就沒有充分地關(guān)心學(xué)生和進(jìn)行教學(xué)。教育部門應(yīng)該改善教師的生活條件、工作條件，給教師的工作量應(yīng)恰當(dāng)。另外還必須注意及時接收新教師，積極培養(yǎng)，早日使之頂崗上班。對育齡女教師已懷孕不能堅持正常上課的應(yīng)妥善安排。
總之，教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮與其各方面的素質(zhì)關(guān)系極大，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一個教師雖然不可能全部具備了這些素質(zhì)，但應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造條件使自己多具備一些優(yōu)育素質(zhì)。選拔教師也應(yīng)堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。只有這樣，才能保證學(xué)生成績的不斷提高。
教師素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
“學(xué)高為師，身正為范”，這是我受師范教育時接觸到的第一句話，自從教以來，對這句話我更是深有感觸。社會給了教師很高的榮譽和期待，而作為一名人民教師，要肩負(fù)起為社會培養(yǎng)人的重?fù)?dān)，不但要“學(xué)高”，更重要的是要“身正”。所以，這就要求教師要在整體素質(zhì)上提高自己，發(fā)揮良好的的榜樣作用。因為教師在學(xué)校教育中所表現(xiàn)出的素質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。加里寧就曾說過，教師每天都仿佛在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、敏感的、善于窺視著教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他，世界上沒有任何人受著這些嚴(yán)密的監(jiān)督，也沒有任何人能像教師這樣對年輕的心靈產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響。
一、教師的素質(zhì)
社會在進(jìn)步，教育也在與時俱進(jìn)。隨著社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，在物欲橫流的今天，作為一名為社會培養(yǎng)人的教師，首先，必須要有良好的思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)在教師工作中，也就是職業(yè)道德素質(zhì)。具備良好的思想道德素質(zhì)是從事教師工作前提和基礎(chǔ)。其次，教師是知識的傳播者，學(xué)生要向教師汲取文化的養(yǎng)料。因此，教師的專業(yè)技能、知識是教學(xué)的必要保證，是成為一個優(yōu)秀教師，還要具備很強的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。再次，心理素質(zhì)是素質(zhì)組成的重要部分，心理素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著人的全面發(fā)展。教師心理素質(zhì)對學(xué)生的影響是深刻的、長期的、潛移默化的。第四，一個人要有所作為，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是必不可少的。作為人民教師，自身的政治素質(zhì)是教育教學(xué)的前提，直接影響著學(xué)生的人生導(dǎo)向。最后，“身體是革命的本錢”，教師良好的身體素質(zhì)是搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、教師職業(yè)道德素質(zhì)對學(xué)生的作用與影響
康德曾經(jīng)說過：“在這個世界上只有兩樣?xùn)|西能使我們感動：一個是我們頭頂燦爛的星空，一個則是我們內(nèi)心的道德準(zhǔn)則。”教師擔(dān)負(fù)著傳承文明、育人授業(yè)的重任，必須具備高尚的職業(yè)道德，具有無私的敬業(yè)精神與奉獻(xiàn)精神。
“教育無小事，教師無小節(jié)，教師要嚴(yán)于律己，言行一致，處處用道德規(guī)范要求自己”。教師是學(xué)生道德行為的榜樣，教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教學(xué)的基礎(chǔ)。我們常說教師的任務(wù)就是教書育人，所謂育人，就是不僅要讓學(xué)生學(xué)到課本知識，更要學(xué)會做人。教師自身的言行、自身的修養(yǎng)，就是學(xué)生明日言行修養(yǎng)的寫照，教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)對學(xué)生起著決定性的影響，德行雙馨的教師會讓學(xué)生感覺到善良與真誠，他們也會在自己的言行中有意無意地借鑒、模仿教師的美德，逐漸地形成具有善良、真誠、優(yōu)良人格的青年。
三、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)對學(xué)生的的作用與影響
“學(xué)生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無知”。 教師是知識的傳播者，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教學(xué)的必要保證。一名優(yōu)秀的教師，必須具備淵博的文化知識，不僅要懂得所教學(xué)科的基本知識，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握時代脈搏，從而把抽象的理論課講的具體、生動、形象。因此教師在教學(xué)的同時應(yīng)不斷豐富自己的文化知識，不斷學(xué)習(xí)，加強知識的積累。教師知識豐富，才能讓學(xué)生信服。“能力是中小學(xué)教師素質(zhì)的重要方面，是教育開展有效教育教學(xué)活動的重要條件”。教師知識面廣、教學(xué)能力強，才能有效地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生很好吸收所學(xué)內(nèi)容，很好理解所學(xué)內(nèi)容，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，大大引發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因。如果教師知識面窄，在教學(xué)中就不能多方面連貫的傳授知識，讓教學(xué)變得枯燥乏味，同時也會使學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣，對學(xué)科喪失積極性，對教師產(chǎn)生懷疑，從而降低教師的威信，所以說教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)對學(xué)生有著很大的影響。如果老師的課像和尚念經(jīng)干巴巴,即使教師磨破嘴皮，不厭其煩地講述,學(xué)生實際上還是不愿聽不愿學(xué)，只能是事倍功半。
四、教師的心理素質(zhì)對學(xué)生的作用與影響
心理素質(zhì)是素質(zhì)組成的重要部分，是人全面發(fā)展的心理基礎(chǔ)。心理素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著人的全面發(fā)展。教師的心理素質(zhì)體現(xiàn)在教育和教學(xué)過程中，教師對學(xué)生心理素質(zhì)的影響又是深刻的、長期的、潛移默化的。學(xué)校教育的過程主要是通過教師對學(xué)生的多方面影響進(jìn)行的。教師心理素質(zhì)對學(xué)生的全面發(fā)展也會產(chǎn)生重要影響。
作為一名教師，如果心理失調(diào)，不僅在學(xué)習(xí)上不能很好地指導(dǎo)學(xué)生，而且還會對學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。教師工作的對象不是某一兩個學(xué)生，而是整個學(xué)生群體，所以教師的心理健康與否，將直接影響年輕一代的健康成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)時期就是一個模仿的時期，而教師就是學(xué)生所模仿的對象，教師的認(rèn)知、情感、意志對學(xué)生有感染作用。教師的一個目光、一句話、一個表情都會影響學(xué)生，在教學(xué)時不焦不躁，能用親切信任的目光注視學(xué)生，用熱情而富有鼓勵的話，用肯定表揚的手段，用慈祥的面容，都能提高學(xué)生的自信心，激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒，產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)的心態(tài)，營造出良好的課堂氛圍。在教學(xué)中，教師一定要具備良好的心理素質(zhì)，這樣可以促進(jìn)師生之間融洽相處、相互尊重、相互信任的關(guān)系，有助于教師樹立良好的形象與威信，從而收到良好的教學(xué)效果。
五、教師的政治素質(zhì)和身體素質(zhì)對學(xué)生的作用與影響
教師是為國家和社會培養(yǎng)人才的人，所以，教師自身的政治素質(zhì)是教學(xué)的前提，直接影響著學(xué)生的人生導(dǎo)向。一個人要有所作為，就必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生是未來發(fā)展的主力，他們的人生觀直接影響未來的發(fā)展，而作為知識傳播者、行為模范的教師，每一句言語、每一個行動都影響著學(xué)生，教師的人生觀會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。作為一名合格的人民教師，必須具有科學(xué)的教育思想和堅持正確的政治方向。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的思想，激勵他們?yōu)檎衽d中華而努力學(xué)習(xí)，爭做新世紀(jì)的接班人。
教師的教育教學(xué)工作既是腦力勞動，又是體力勞動，教師如果沒有健康的身體素質(zhì)，就不能正常地進(jìn)行教學(xué)，不能規(guī)律地進(jìn)行教學(xué)，久而久之，會讓學(xué)生倦怠，甚至懶散起。教師自身的身體健康，才能有足夠精神去鉆研教學(xué)，去傳授知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，就可能產(chǎn)生心有余力而不足的情況，這樣便無法全心全意，無法用旺盛的精力去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和做人。
結(jié) 語：教師是人類靈魂的工程師，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向知識、走向社會、走向生活，對學(xué)生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現(xiàn)在教師組織實施教育教學(xué)的行為過程中，教師自身的較高的思想道德修養(yǎng)、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和良好身心素質(zhì)，同樣會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響，甚至比有目的有組織的教育教學(xué)行為對學(xué)生的影響更具根本性，作用更深遠(yuǎn)。
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