淺析教師性格對小學生心理的影響

　　許多研究表明，小學生有很強的向師性。教師的學歷、知識水平和學生的發(fā)展并沒有必然的聯(lián)系，而教師性格對學生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的，并且學生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習慣的影響。教師良好的性格特征，不僅時時感染和著學生，而且能為學生的成長提供良好的心理環(huán)境。

　　教師性格對學生的影響是全方位的，其中教師性格的態(tài)度特征、情緒特征、意志特征與學生的關系尤為密切，對學生的性格、學習態(tài)度、學生的創(chuàng)新精神、學生的自我評價和等方面會產生深遠的影響。

　　一、教師友善、寬容、公正公平等態(tài)度特征是小學生心理健康成長的重要環(huán)境

　　性格的態(tài)度特征包括對待社會、集體、他人、學習、工作、勞動、勞動產品的態(tài)度以及對自己的態(tài)度特征。馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”教師友善、寬容、公正公平、善于傾聽、尊重、平等、忍耐、同情與理解、熱情、真誠、坦率、正直等良好的態(tài)度特征能為學生創(chuàng)造良好的心理成長環(huán)境,學生會在受教育的過程中體察到教師的態(tài)度，久而久之，教師良好的態(tài)度及方式潛移默化地在學生的身上起了作用，影響了學生相應性格的形成。

　　美國著名教育家保羅韋地博士花了四十年的時間，從9萬名學生的信中概括出“心目中喜歡的好教師”的12個特點，其中的第一個特點就是“友善的態(tài)度”,此外還包括尊重、耐性、公正、寬容等特征，可見，教師公正公平地善待、尊重每一個學生，首先會縮短師生之間的心理距離，在師生融洽、和諧的氛圍中，學生會健康地成長。相反，對學生諷刺、挖苦甚至體罰往往會造成學生不同程度的心理問題，導致不正確的行為態(tài)度。

　　二、教師情緒的穩(wěn)定性、可控性對小學生心理健康的影響極大

　　性格的情緒特征包括情緒的穩(wěn)定性、自控性、持久性以及情緒反應快慢強弱等特征。教師樂觀、豁達、幽默、平和、善于與人相處、有忍耐心等是教師良好的情緒特征。其中情緒穩(wěn)定與否，善不善于自控，是一個人性格最突出的表現(xiàn)。教師工作的對象是身心尚不成熟的青少年，時時處處都會遇到一些有情緒色彩的事情，需要教師有效地控制和調節(jié)自己的情緒。在這方面，教師富有同情心，熱情而寬容，情緒穩(wěn)定少起伏，尤其情緒的穩(wěn)定性是非常重要的，教師要使自己經常保持一種寧靜的心境，防止由于學生的表現(xiàn)而難以控制自己的行為。

　　教師與學生長期相處，教師的情緒無疑會影響、感染學生的情緒。教師用自己的寬容、友善、同情心，能使自卑又怯懦的孩子昂起了自信的頭,使孤僻多疑的孩子綻開了笑臉,使暴躁易怒的孩子有了平和的心態(tài)。比如：當班級比賽失利、名次落后時，由于教師情緒穩(wěn)定，學生也不會有灰心喪氣的情緒。相反,有些教師把不良情緒帶進課堂，即使學生寫了一個錯別字,老師一怒之下,也會罰寫幾十遍甚至一百遍,造成了學生嚴重的逆反心理。有的學生說:“老師罰我寫100遍,我寧可寫99遍,寫101遍也不寫100遍”。教師在盛怒之下,不是從教育的角度出發(fā)，而是以懲罰為目的,其結果不僅造成了學生嚴重的逆反心理和反抗行為,也降低了教育效果和學生對教師的信任、尊敬。教師一時的情緒發(fā)泄,帶給學生的不僅是一時的影響，而且可能會影響他們的一生。馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師�！笔堑模�教師是學生眼中真善美的化身,寬容、富有同情心、情緒穩(wěn)定的教師不會體罰學生,不會用學生的錯誤懲罰學生,也不會用自己的錯誤懲罰學生。

　　學生是發(fā)展中的人，教師要善于控制自己的情緒，保持情緒穩(wěn)定，以積極的情緒體驗激發(fā)和感染學生，往往是教育成功的重要條件，教師情緒的失控往往導致教育的失敗。

　　三、教師堅定、頑強、持之以恒等意志特征對小學生有潛移默化的影響

　　性格的意志特征包括工作的自覺性、獨立性、自制力、紀律性以及克服困難的堅毅性、處理問題的果斷性等意志品質特征。教師堅定、沉著、冷靜、獨立、無畏、頑強、自覺、自制、反省、果斷、百折不撓、持之以恒等意志特征對學生有潛移默化的影響。在教育教學活動中常常會遇到各種困難、挫折和失敗等，教師能夠知難而進、持之以恒，在學生面前始終如一地以沉著、寧靜、耐心說服的心態(tài)對待學生，就是一種無聲的語言和榜樣，能給學生以積極影響，有利于學生形成相應的性格特征。小學生正處在身心迅速發(fā)展時期，各個方面都不成熟，他們出于對教師的尊重和熱愛，善于觀察、模仿教師，如果教師沒有堅強的意志，就不能有效地完成教育任務。

　　在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，尤其要重視學生意志品質的培養(yǎng)�，F(xiàn)在的小學生由于受家庭的過度保護，許多學生的意志品質薄弱，當學業(yè)下降、人際關系出現(xiàn)問題或受到家長、老師的批評指責時，不能正確地看待眼前的挫折，往往表現(xiàn)出焦慮、消沉甚至出現(xiàn)抵觸、離家出走等過激行為，其中的重要原因就在于學生的意志品質差，而教師有意識地以自己的積極進取、鍥而不舍等性格特征感染學生，就能促進學生人格的健康發(fā)展。

　　民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。教師的素質尤其是教師良好的性格對學生的心理健康水平和人格的成長有著極其重要的影響。因此，具備良好的性格特征是教師高質量地完成教育工作的重要保證。

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