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中班《語(yǔ)言》下冊(cè)教材分析
我今天說教材的內(nèi)容是鳳凰康軒版幼兒多元能力探索課程中班《語(yǔ)言》下冊(cè)教材。
一、說課程目標(biāo)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域課程目標(biāo)為：（1）樂于與人交談，講話禮貌。
（2）注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。
�。�3）能清楚地說出自己想說的事。
（4）喜歡聽故事、看圖書。
（5）能聽懂和會(huì)說普通話。
二、說教材特點(diǎn)：
幼兒多元能力探索課程研發(fā)的要點(diǎn)在于創(chuàng)造幼兒多元且主動(dòng)的適宜性探索機(jī)會(huì)，使幼兒能在教師的協(xié)助下，借此課程得以多元嘗試，養(yǎng)成多元能力。
《語(yǔ)言》領(lǐng)域課程編寫理念是全語(yǔ)文教學(xué)觀。它認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要融入幼兒生活當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)性、綜合性、多樣性的經(jīng)驗(yàn)歷程。
《語(yǔ)言》的課程架構(gòu)有“講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀、聽說游戲”等五種活動(dòng)。
中班《語(yǔ)言》教材規(guī)劃了“拜訪春天”、“相親相愛”、“快樂時(shí)光”、“清涼一夏”四大主題，所選內(nèi)容的體裁有兒歌、散文、故事、謎語(yǔ)、繞口令、看圖說話等。
本冊(cè)第一主題是“拜訪春天”。其中，《上學(xué)最開心》以幼兒最愛的唱兒歌，畫畫，聽故事等活動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)新學(xué)期的期待，�！墩�(qǐng)你教我》，《畫春天》，《春雨的吉他》三個(gè)活動(dòng)，去引到幼兒主動(dòng)參與，快樂學(xué)習(xí)。
第二主題是“相親相愛”。人們常說：“教育者沒有情感，也就不能稱其為教育者。”在這一教育主題上，通過《你是我的》，《謝謝媽媽》等內(nèi)容，從孩子與父母的親密關(guān)系開始，引導(dǎo)幼兒感受家人對(duì)自己所付出的愛，繼而延伸到幼兒自身的友誼關(guān)系，感受到朋友之間的相互關(guān)心和鼓勵(lì)。
第三主題是“快樂時(shí)光”。本主題的三個(gè)故事《你是螞蟻，小可》《快樂的鞋匠》《乖乖的禮物樹》分別用童話、寓言及看圖說話等多種形式呈現(xiàn)，其目的在于吸引幼兒參與活動(dòng)，并能在活動(dòng)中理解文本的內(nèi)涵，從而建立起幼兒對(duì)自我的正向觀點(diǎn)和態(tài)度。
第四主題是“清涼一夏”。本主題通過《花和蛙》《猜一猜》《小雨滴》以及《大海奇遇記》等活動(dòng)，向幼兒介紹大自然的變化。
三、說活動(dòng)建議：
多元智能理論認(rèn)為：人類不同層面的智能發(fā)展并非相互獨(dú)立，我們應(yīng)立足于為幼兒的學(xué)習(xí)提供多元及整合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在開展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我們可以通過唱、畫等形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。
（一）讓課堂歌聲飛揚(yáng)
我喜歡唱歌，我希望我的課堂能夠歌聲飛揚(yáng)，希望歌聲能成為我課堂的一縷陽(yáng)光，為課堂帶來生機(jī)和活力。如組織《畫春天》活動(dòng)時(shí)，
我會(huì)先演唱歌曲《春天在哪里》，當(dāng)幼兒被歌聲吸引之后，我會(huì)提問：“孩子們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？”以此引起他們談話和交流的樂趣。學(xué)生交流之后，我再適時(shí)引導(dǎo)：“小動(dòng)物們相約去畫春天，他們畫了什么呢？你們想知道嗎？”以此引發(fā)幼兒的閱讀期待。
又如組織《春天的吉他》活動(dòng)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生聽一段美妙的音樂：“豎起你的小耳朵，請(qǐng)你聽一聽，滴答滴答沙沙響”然后向?qū)W生提問：“這音樂好聽嗎？是誰在彈奏這美妙的樂曲呢？猜猜還有誰在和我們一起聽音樂呢？”然后我們就在幼兒熱烈地交流中開展這次活動(dòng)。
在《你愛我嗎》這次活動(dòng)時(shí)，我會(huì)為孩子演唱歌曲《袋鼠媽媽》，然后讓孩子說說聽了歌之后想說什么，從而感受袋鼠媽媽對(duì)孩子的愛。
又如學(xué)完兒歌《謝謝媽媽》之后，我會(huì)讓幼兒唱一唱他們?cè)谒囆g(shù)課上學(xué)過的歌曲《我的好媽媽》，然后讓學(xué)生想一想，除了送花和倒茶外，我們還可以用那些方法來表達(dá)對(duì)家人的愛呢？這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合，同時(shí)也讓幼兒又多了一次思考和交流的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，歌聲飛揚(yáng)的課堂總是能深深吸引孩子，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得有興致。
（二）讓課堂走進(jìn)生活
前臺(tái)北教育大學(xué)校長(zhǎng)歐用生教授認(rèn)為，幼兒的生活就是課程，課程是師生共同構(gòu)建的，是教師和兒童一起書寫的“成長(zhǎng)故事”，是他們的“自傳”；幼兒園課程應(yīng)扎根于兒童生活�！毒V要》中也指出：應(yīng)“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老
師、同伴及他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語(yǔ)言交往�！彼栽诮M織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我們可以充分挖掘身邊的教育資源，讓幼兒從自己的生活中去感知、體會(huì)，進(jìn)而能愉快地與他人交流。
如組織第二單元“相親相愛”中的《謝謝媽媽》這一活動(dòng)時(shí)，我會(huì)提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己和家人在一起的照片。上課時(shí)，我會(huì)先向?qū)W生展示自己和女兒在一起的照片，然后向他們講述我和女兒之間一些難忘的事。聽了老師的講述，孩子們肯定也有很多話想說。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣，結(jié)合照片向小組的同伴介紹自己的家庭成員，并講一講媽媽或其他親人關(guān)心自己的事。這樣，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就變成了貼近幼兒生活的講述活動(dòng)，讓他們有話說、樂意說、能說好。
在第一單元《畫春天》這一活動(dòng)時(shí)，我充分挖掘?qū)W校的教學(xué)資源，在課前組織學(xué)生到校園中去找春天。校園中那婆娑的柳條、迎春的桃花、吐艷的杏花、嫩綠的四季青、紅色的月季葉，都讓孩子們欣喜不已。上課時(shí)我問學(xué)生：“你找到春天了嗎？如果讓你來畫春天，你準(zhǔn)備畫什么？”因?yàn)楹⒆觽冇^察了，感受了，交流起來也會(huì)變得很容易，很愉快。
（三）讓課堂觸碰心靈。
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)不僅是師生的知性之旅，更應(yīng)該成為師生的心靈旅程。所以在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，我們不僅要走進(jìn)教材，更要讓教材內(nèi)容觸碰學(xué)生的心靈，使幼兒形成更加健全的人格。在開展第三單元“快樂時(shí)光”活動(dòng)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒積極思考和討論。如學(xué)習(xí)《你是螞蟻，小可》時(shí)，我會(huì)提問：小可原來是怎么想的？后來又是怎么想的？為什么？你喜歡自己?jiǎn)�？為什么？怎樣能讓你更喜歡自己？通過引導(dǎo)幼兒討論和交流，讓他們從故事中想到自己，挖掘自身快樂和自信的源泉，讓自己活得更加陽(yáng)光。在幼兒講述的過程中我會(huì)要求其他孩子認(rèn)真傾聽，聽完后想一想：剛才他（她）說了什么？你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？你還有什么要補(bǔ)充的？從而讓幼兒養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣。這也符合《綱要》中“注意傾聽對(duì)方講話”的要求。
（四）讓課堂擁抱經(jīng)典。
《綱要》指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。”在第二單元“相親相愛”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我會(huì)向幼兒和家長(zhǎng)推薦《逃家小兔》、繪本《猜猜我有多愛你》等經(jīng)典圖書。我想，在幼兒與家長(zhǎng)共讀經(jīng)典書籍的過程中，不但能增進(jìn)彼此的感情，感受讀書的樂趣，而且也能是幼兒的語(yǔ)言能力得到潛移默化的提高。
總之，教學(xué)有法，教無定法。在語(yǔ)言活動(dòng)中，我們可以將看、聽、說、演、唱、畫等多種方法綜合運(yùn)用，為幼兒創(chuàng)造自由、靈動(dòng)、新奇、有趣的課堂，讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到最佳的發(fā)展。
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