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《運(yùn)用互批自改手段,提高學(xué)生習(xí)作能力》分析報(bào)告
一、課題的提出：
作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是對(duì)學(xué)生作文情況的檢查、評(píng)估、交流和總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，我們語(yǔ)文教師一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾著，學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)出的文章空洞無(wú)物，言不由衷。久而久之，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，甚至視作文為畏途，一寫(xiě)作文就犯頭痛。每次批改作文，教師辛辛苦苦字斟句酌、精批細(xì)改的作文發(fā)下去后，學(xué)生并不領(lǐng)情，教師在作文本上批改出的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句不通、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等有必要修改的問(wèn)題，學(xué)生并不重視，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生拿到作文最關(guān)心成績(jī)的占76％，關(guān)心好句子的占17％， 關(guān)心老師評(píng)語(yǔ)的占7％。教師精疲力竭，學(xué)生作文收效甚微。學(xué)生拿到被教師修改得面目全非的作文后，一般看一看分?jǐn)?shù)后，就將作文本丟在一旁。至于老師為什么要這樣批改，自己在這次作文評(píng)改中有哪些收獲，就不再研究無(wú)人問(wèn)津了，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的作文能力難以提高。
如何有效的改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生積極、樂(lè)觀的投入到作文評(píng)改中來(lái)，真正提高學(xué)生的作文能力，這是語(yǔ)文教師必須直面的一個(gè)問(wèn)題。
從古到今，修改就是文章問(wèn)世的必經(jīng)之路，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生修改自己的習(xí)作。并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，整潔。要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。修改的重要性不言而喻。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生自覺(jué)修改習(xí)作的情況不容樂(lè)觀，調(diào)查顯示學(xué)生中，寫(xiě)完作文后很少修改的占89.8%，認(rèn)為沒(méi)有必要性的占64%，不知怎樣修改的也占到78%之多，學(xué)生自覺(jué)修改作文的行為存在嚴(yán)重的問(wèn)題。
二、課題的界定
通常所說(shuō)的“互批”是指互相修改文章、作品，并且加上批語(yǔ)�！白愿摹敝赣蓪W(xué)生自己獨(dú)立改變就有情況，使自己有所進(jìn)步。我們所研究的“互批自改”指的是學(xué)生寫(xiě)完作文后，同學(xué)之間互相批閱，以此吸取別人的寫(xiě)作之長(zhǎng)，開(kāi)拓自己的寫(xiě)作思路。在此基礎(chǔ)上再獨(dú)立修改自己的作文，在品讀自己作品的過(guò)程中，找出好詞好句，修改不合理的內(nèi)容，在反思中提高自己的作文能力。
批改作文的方法很多，我們主要研究“互批自改”。 為了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"理念，我們通過(guò)激發(fā)學(xué)生批閱作文的興趣；指導(dǎo)技法，落實(shí)修改內(nèi)容；教師示范，統(tǒng)一符號(hào)交給學(xué)生批改作文的方法，使學(xué)生會(huì)改；出示片段，讓學(xué)生之間互相批閱作文，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并且從同伴作品的錦詞佳句中，受到熏陶和感染。出示對(duì)比文章，增強(qiáng)修改的信心；在此基礎(chǔ)上獨(dú)立修改自己的習(xí)作，使自己的作品做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔"等要求，同時(shí)借鑒同伴作品的長(zhǎng)處，使自己的作文水平不斷提高。
三、課題研究的方法
以行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。
四、研究過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣、增強(qiáng)修改意識(shí)。
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事，講述唐朝的人賈島“二句三年得，一吟雙淚流”的佳句，美國(guó)作家海明威不顧體殘多病先后多次修改《老人與�！返膫髡f(shuō)……通過(guò)聽(tīng)故事學(xué)生對(duì)修改有了感悟認(rèn)識(shí)，有了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)修改產(chǎn)生沖動(dòng)。讓學(xué)生懂得文章寫(xiě)完后反復(fù)修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫(xiě)作水平和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)給學(xué)生自改作文展示的機(jī)會(huì)，讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較，感受自改與互改作文帶來(lái)的喜悅。
（二） 指導(dǎo)技法，落實(shí)修改內(nèi)容。
很多教師害怕談技法指導(dǎo)，認(rèn)為就是隨心所欲的表達(dá) ，技法指導(dǎo)是障礙，其實(shí)不然，任何能力的形成都需要技法指導(dǎo)更何況學(xué)習(xí)寫(xiě)作文呢。
修改作文的能力和習(xí)慣，是在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成的，要想讓學(xué)生能夠順利的修改自己的習(xí)作必須上好作文修改指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)課。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文的習(xí)慣，不僅可使文章質(zhì)量更好，而且能培養(yǎng)學(xué)生辦事嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣。
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