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古詩里的故事的教學(xué)實(shí)錄
古詩里的故事的教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)第四板塊的古詩，運(yùn)用找故事的基本要素(即時間、地點(diǎn)、人物、事件)和結(jié)合背景資料等方法構(gòu)建故事的情節(jié)。
2、抓住詩中重點(diǎn)詞句展開合理的想象，把故事內(nèi)容寫得更加具體、生動。
3、在習(xí)作訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，并進(jìn)而促進(jìn)對古詩的理解與喜愛。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)把古詩改寫成故事的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集古詩相關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
師：我們剛剛學(xué)完第四板塊，老師把第四板塊的幾首詩的題目整理到了屏幕上，你喜歡哪首詩?背給大家聽一聽。
生1：我喜歡《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：背得很準(zhǔn)確，而且很有感情。
生2：我喜歡《九月九日憶山東兄弟》
王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：真流利。大家背的很熟練，誰愿意把你喜歡的那首詩的意思給同學(xué)們講一講?
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵主要寫了在一個陽春三月，孟浩然要去揚(yáng)州，李白在黃鶴樓為孟浩然送行，李白站在江邊，看著遠(yuǎn)去的帆船，只看見滾滾的江水流向遠(yuǎn)方。
師：故事講得真完整，誰還能像他這樣講一講你喜歡的古詩?
生：送元二使安西主要寫了渭城的早晨剛剛下了一場小雨，旅店外的柳樹格外清新，王維勸元二再干了一杯酒，出了陽關(guān)就沒有這樣的好朋友了。
師：看來大家這一板塊學(xué)得很扎實(shí)，不僅能夠流利地背誦故事，而且詩的內(nèi)容也能準(zhǔn)確地講述，其實(shí)，這些古詩里邊都有故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)寫一寫古詩里的故事。齊讀課題-----
生：故事里的故事。
師：既然是故事，那就一定有時間，
生：地點(diǎn)，人物，事件。(師板書：時間，地點(diǎn)，人物，事件)
師：下面就請你選擇自己喜歡的那首古詩，從中找出時間，地點(diǎn)，人物，事件，在試著把它們連起來和你的同桌說一說，如果遇到了問題，可以借助手中的資料來解決。(教師巡視指導(dǎo))
生1：賀知章86歲的時候辭官回家，
師：你怎么知道的?
生1：我是看資料里寫的。
師：真好，借助資料豐富情節(jié)，繼續(xù)。
生1：這時的他已經(jīng)兩鬢斑白，他看到一群孩子在游戲，
師：在哪看到的孩子?
生1：(生思考)在村口。
師：加上這個內(nèi)容。
生1：他來到村口，看到一群孩子在游戲，孩子笑呵呵地問他：“老爺爺，你是誰呀?你是從哪來得呀?”
師：同學(xué)們能夠抓住時間，地點(diǎn)，人物，事件將故事情節(jié)講述清楚，下面請同學(xué)們將你講述的內(nèi)容寫下來吧。誰來讀讀你的故事。(投影出示生讀)
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情 。船開走了，而李白還在江邊目送遠(yuǎn)去的船帆。他的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到滾滾江水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)方。
師：評價一下。
生：比較完整。故事說清楚了。是呀，我們已經(jīng)能夠?qū)⒐适碌那楣?jié)寫清楚了，可是，故事都是精彩的，那么如何才能把這個故事寫得更加具體、生動呢?(生思考)
生：想象。
師：能結(jié)合他這首詩具體說說在哪加上你的想象么?
生：在送別的時候加上人物的語言。
師：是呀，分別總是讓人不舍，那就請你具體說說吧。
生：李白會說：“孟浩然啊，”
師：要知道，孟浩然可比李白大，對于李白，孟浩然亦師亦友啊，這樣稱呼合適么?
生：孟兄，祝你一路順風(fēng)!
師：這么稱呼合適多了，而且言語中充滿了祝福，孟浩然你會說什么呢?
生2：李白兄，你也要多保重啊!
師：好友之間互道祝福，還會說些什么呢?
生3：今日一別不知何時才能再見，我會想你的。
師：是不是有點(diǎn)過于纏綿了?把“我會想你的”換一下。
生3：后會有期。
師：真棒。有不舍，更有灑脫，這才是詩仙的風(fēng)格。孟浩然---
生4：李白兄，天下沒有不散的筵席，我們來世再見。(眾生笑)
師：來世?
生4：(生不好意思)來日。
師：這樣更合適。要知道，揚(yáng)州可是當(dāng)時非常繁華的大都會，一路繁花似錦，文人墨客多會于此，游山玩水，飲酒賦詩，李白，你還會對孟浩然說些什么?
生5：孟兄，要不是眼下有事，我多想和你一同去揚(yáng)州，開懷暢飲，吟詩作賦啊!
生6：李白兄，那我在揚(yáng)州等你，一定要來，我們揚(yáng)州見。
師：兩位好友站在江邊，李白握著孟浩然的手，輕輕地對他說---
生：孟兄，我是真舍不得啊。
師：孟浩然的船漸漸走遠(yuǎn)，李白站在江邊，揮著手大聲地說---
生：孟兄，要多保重啊!
師：孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，逐漸消失在遠(yuǎn)方，只留下李白站在江邊，他望著滾滾而逝的江水，心理默默地說---
生：我們揚(yáng)州見。一定要等我。
師：除了在江邊，還在哪送?
生1：黃鶴樓上。
生2：路上。
師：是呀，這些地方的相送都可能有語言，除了語言，還能加點(diǎn)什么?
生：環(huán)境描寫。
師：詩中哪個詞寫了環(huán)境?
生：煙花三月。
師：齊讀，(煙花三月)你的眼前出現(xiàn)了什么樣的景象?
生1：到處都是無顏六色的花，各種各樣的花都開放了。
師：“開放了”還可以怎么說能更加生動?(張開了笑臉。)
生2：小草從土里探出頭來。
生3：柳樹在微風(fēng)中飄舞。
生4：小鳥在枝頭唱著歡樂的歌。
師：真是“紅杏枝頭春意鬧，百般紅紫斗芳菲”啊，好一個煙花三月!
還可以加上什么描寫?
生：動作，心理。
師：是呀，我們要想使故事生動，精彩，就需要我們抓住詩中的具體詞句，展開大膽而合理的想象。(板書：抓詞句，合理想)除了這個方法，還可借助你搜集的資料，將故事內(nèi)容豐富起來。下面就請同學(xué)們把你剛才在古詩中想象出來的內(nèi)容快速填充到你的故事情節(jié)中去。(學(xué)生寫，教師巡視)
師：好了，同學(xué)們，我們就先寫到這，誰愿意把你寫的內(nèi)容和大家一起分享，沒有寫完的，可以口頭說完。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看看你欣賞他習(xí)作中的哪個地方，還有沒有好的建議。
生：《回鄉(xiāng)偶書》略
師：你欣賞哪?
生：人物的語言描寫，非常符合人物的年齡特點(diǎn)。
生：心理描寫，而且他突出了人物心理的變化。
師：是呀，想象不僅大膽而且很合理。你還能給點(diǎn)什么好的建議么?
生：老師，我覺得應(yīng)該再多加點(diǎn)環(huán)境描寫，這么多年沒有回來了，家鄉(xiāng)到底變成什么樣子了?
師：對，寫得就是回鄉(xiāng)，那所見，所聞，所想，所說都可以寫一寫，(面對讀文章的學(xué)生)你接受么?
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何將古詩里的故事寫豐富精彩，首先請同學(xué)們將沒有完成的習(xí)作課后完成，其實(shí)有故事的古詩還有許多，希望同學(xué)們能帶著本節(jié)課學(xué)到的方法，走進(jìn)古詩，去感受其中故事的精彩，更感受那古詩的精彩!
師：下課，同學(xué)們再見。
生：老師再見，客人再見。
板書設(shè)計(jì)：
古詩里的故事
時間 地點(diǎn) 人物 事件 (構(gòu)建情節(jié))
抓詞句 合理想 借資料 (豐富內(nèi)容)
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