- 相關(guān)推薦
論護(hù)理專業(yè)的教學(xué)藝術(shù)
護(hù)理是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應(yīng),以下是“護(hù)理專業(yè)的教學(xué)藝術(shù)”,希望給大家?guī)韼椭?/p>
1 確立教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)
“計(jì)劃培養(yǎng)什么樣的人才”，是每個(gè)教育工作者應(yīng)首先考慮的 問題 或者說應(yīng)確立的教學(xué)理念。眾所周知：21世紀(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)，是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，能力的較量，而非秀才式的紙上談兵。因此，教育部在護(hù)理技能型緊缺人才培養(yǎng)方案中明確提出：21世紀(jì)的護(hù)理人才培養(yǎng)“應(yīng)以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的人才培養(yǎng)理念，并確定中職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)―培養(yǎng)面向醫(yī)療衛(wèi)生保健行業(yè)一線的初、中級(jí)實(shí)用型護(hù)理人才。在明確了我們的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)后，如何在教學(xué)活動(dòng)中貫穿這個(gè)理念，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為中職護(hù)理教育主要培養(yǎng)學(xué)生“一種觀念，三種素質(zhì)，八種能力”。一種觀念，即指導(dǎo)學(xué)生建立為人的健康服務(wù)的整體觀念；三種素質(zhì)，即良好的思想品德素質(zhì)、 科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)；八種能力，即良好的人際溝通與交往能力，體現(xiàn)人文關(guān)懷與實(shí)施身心整體護(hù)理能力，對(duì)常見疾病病情變化和常用藥物療效、心理反應(yīng)的觀察能力，對(duì)急、危重癥患者的初步應(yīng)急處理和配合搶救能力，規(guī)范熟練的基礎(chǔ)護(hù)理和專科護(hù)理的基本操作能力，基本的 計(jì)算 機(jī)操作和英語會(huì)話能力，運(yùn)用保健知識(shí)進(jìn)行健康教育的能力，獲取新知識(shí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力［1］。而這一觀念、三素質(zhì)、八能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在每節(jié)課教學(xué)和每項(xiàng)操作中。如在青霉素藥物過敏試驗(yàn)法這節(jié)課(這項(xiàng)操作中)既要讓學(xué)生對(duì)青霉素過敏反應(yīng)發(fā)生機(jī)制、預(yù)防措施、過敏反應(yīng)臨床表現(xiàn)及過敏性休克的搶救措施等有關(guān) 理論 知識(shí)融會(huì)貫通，又要遵守操作規(guī)范，具有對(duì)患者高度負(fù)責(zé)的思想品德素質(zhì)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)萬一發(fā)生過敏性休克患者能干練果斷、有條不紊配合搶救的心理素質(zhì)。在能力方面，僅此一項(xiàng)操作即可現(xiàn)出學(xué)生的五種能力；詢問“三史”的溝通交流能力；準(zhǔn)確配制皮試液及皮內(nèi)注射的操作能力；正確判斷皮試結(jié)果的 分析 觀察能力；遇到過敏性休克時(shí)的應(yīng)急處理能力和配合搶救能力；皮試結(jié)果陽性時(shí)給患者講解預(yù)防再次出現(xiàn)過敏反應(yīng)措施的健康教育能力。因此教師上完每節(jié)課后，在作課后評(píng)論時(shí)，不僅要反思本節(jié)課 內(nèi)容 中的知識(shí)點(diǎn)是否向?qū)W生交待清楚，同時(shí)還要評(píng)價(jià)本節(jié)課，學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)、能力是否已達(dá)到。
2 備課
藝術(shù)教師備課的一般步驟為：課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和制定課堂教學(xué)方案。
2.1 合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是師生通過教與學(xué)的活動(dòng)，所需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生行為的變化，它涉及認(rèn)識(shí)、技能、情感、態(tài)度、品德等各方面，這種行為變化以教學(xué)完成時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的 學(xué)習(xí) 水平為標(biāo)準(zhǔn)。確定教學(xué)目標(biāo)便于教師有效地調(diào)整和控制教學(xué)過程，便于測(cè)定和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。但是教學(xué)目標(biāo)的確定要適度，目標(biāo)過高，學(xué)生“吃不了”，容易產(chǎn)生畏難消極情緒；目標(biāo)過低，學(xué)生“吃不飽”也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，降低教學(xué)效果。目標(biāo)的適度，就是要使知識(shí)的難度恰好落腳在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在教學(xué)中有種“跳一跳摘到果子”的滿足感，從而不斷開發(fā)新的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)發(fā)展［2］。具體而言，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要考慮以下三點(diǎn)：教學(xué)大綱的要求，教學(xué)大綱是各科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，其中規(guī)定著學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要體現(xiàn)大綱的要求，保持與大綱規(guī)定的一致性；目標(biāo)的制定還要考慮學(xué)生的初始能力，只有充分考慮學(xué)生的接受能力，才能使目標(biāo)的廣度和深度符合學(xué)生的實(shí)際；教材內(nèi)容的特點(diǎn)，既要體現(xiàn)教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，又要防止“節(jié)外生枝”超出教材內(nèi)容的范圍。
2.2 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案
課堂教學(xué)目標(biāo)確定后，教師就要尋求達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段和途徑，也就是制定課堂教學(xué)方案。教師擬定課堂教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)著重考慮學(xué)生的學(xué)情(即備學(xué)生)，教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織(備教材)，教學(xué) 方法 的選擇(備方法)。備學(xué)生：中專護(hù)生招收的為初中畢業(yè)生，年齡只有15歲～16歲，他們求知欲強(qiáng)，但由于文化教育課知識(shí)基礎(chǔ)較薄，其獨(dú)立思考和解決問題能力差，自學(xué)能力有限，不能將各科知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織時(shí)，要把握教材，以書本知識(shí)為主，盡量少增加和補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生將書本知識(shí)弄通弄懂就行。同時(shí)在選擇教學(xué)方法時(shí)，多選擇直觀性強(qiáng)的掛歷圖、模型、標(biāo)本、幻燈、多媒體課件，把抽象的理論變成直觀的圖形，多使用演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等，這樣通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生易于理解和掌握。
3 選擇教學(xué) 方法
在精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案后，教師如何激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí) 興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就需要有一套教學(xué)方法。
3.1 精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如在講注射法時(shí)，我們一開始不是講注射法這項(xiàng)操作對(duì)將來從事護(hù)理工作多么重要，而是設(shè)置這樣一個(gè)情景：假如今年寒假期間，同學(xué)們回到家鄉(xiāng) 農(nóng)村 ，你的鄰居家有個(gè)小孩突然感冒發(fā)熱，體溫高達(dá)39 ℃，此時(shí)怕出現(xiàn)高熱驚厥，鄰居家有安痛定、柴胡退熱藥，知道你在衛(wèi)生學(xué)校上學(xué)，希望你能幫忙給孩子把這一針打上，而你這位未來的白衣天使會(huì)做出何種反應(yīng)?能否回答：對(duì)不起，我還沒實(shí)習(xí)，等我將來實(shí)習(xí)完再給孩子打針，行嗎?來得及嗎?這樣通過情景設(shè)計(jì)，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到注射法是臨床常用一項(xiàng)操作，同時(shí)又激發(fā)她們有種緊迫感、使命感，深刻體會(huì)白衣天使的神圣與偉大，于是她們的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。
3.2 注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)手能力
“醫(yī)生的嘴、護(hù)士的腿”，醫(yī)生開醫(yī)囑，護(hù)士去執(zhí)行，護(hù)士在臨床大量的工作是進(jìn)行技術(shù)操作。因此，護(hù)理教師必須注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)手能力。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師對(duì)操作項(xiàng)目除課前進(jìn)行規(guī)范完整的演示外，練習(xí)中還要不厭其煩，手把手教會(huì)每一個(gè)動(dòng)作，對(duì)一些高難度動(dòng)作，還要進(jìn)行分步驟示教。如在安瓿瓶抽藥法，教師先讓學(xué)生一人準(zhǔn)備一個(gè)注射器、一個(gè)安瓿瓶，然后帶著學(xué)生從核對(duì)一彈一居一消一折，這樣一步一步跟著老師模仿練習(xí)，才能正確掌握。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，教師在測(cè)評(píng)反饋時(shí)，學(xué)習(xí)回示是測(cè)評(píng)矯正鞏固課堂效果是很有效的方法。通過回示，使師生雙方即知道哪些已掌握，同時(shí)又可發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在哪些 問題 ，教師及時(shí)指出問題，給予糾正，比單純由教師來總結(jié)重點(diǎn)掌握哪幾步有效的多。
3.3 多做臨床見習(xí)，鞏固課堂效果
醫(yī)學(xué)及護(hù)理歸根到底是一門實(shí)踐性 科學(xué) ，因此，一定的臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)是鞏固課堂效果，使 理論 與實(shí)踐相結(jié)合的必要途徑。2004年冬天給高護(hù)1、2班上精神科護(hù)理時(shí)，由于精神科疾病許多概念本身就比較抽象，再加上學(xué)生年齡小，人生閱歷淺，她們對(duì)精神受刺激等很難深刻體會(huì)，這樣在講完常見精神病如精神分裂癥、躁狂癥、抑郁癥等，我?guī)W(xué)生去精神病 醫(yī)院 參觀，去了以后，學(xué)生親眼看到一位因失戀而患躁狂癥患者，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒演倒立，給學(xué)生留下深刻印象，使她們對(duì)躁狂癥的“三高”(情感高漲、思維奔逸、精神運(yùn)動(dòng)性興奮)理解透徹、記憶深刻，激發(fā)了學(xué)生對(duì)精神患者的同情，堅(jiān)定了她們從事白衣天使這一神圣職業(yè)的信心。一位同學(xué)這樣寫到：“我要用我的愛心和知識(shí)撫平他們那顆受創(chuàng)傷的心靈，使他們?cè)缛栈貧w家庭、回歸社會(huì)，和我們一樣，成為社會(huì)有用之人”。
3.4 注意比較，總結(jié)特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶
醫(yī)學(xué)知識(shí)紛繁復(fù)雜，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把握重點(diǎn)，準(zhǔn)確迅速掌握知識(shí)，這就需要教師在教學(xué)中注意運(yùn)用比較教學(xué)法，總結(jié)特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，如在講皮內(nèi)、皮下、肌肉、靜脈注射后，教師通過列表比較四種注射法在目的、進(jìn)針深度、進(jìn)針角度、吸收速度、用物準(zhǔn)備等方面不同，總結(jié)出每種注射特點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)記憶。另外可把一些復(fù)雜的操作項(xiàng)目，編成口訣幫助學(xué)生記憶。如穿脫隔離衣，步驟較多，學(xué)生容易忘，教師可歸為穿脫口決，促進(jìn)記憶。
3.5 注意身教，塑造良好的角色形象
在學(xué)生心目中，護(hù)理教師就是標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)士形象，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的 影響 ，都會(huì)被學(xué)生視為模仿對(duì)象。因此，護(hù)理教師無論在儀容儀表，還是在言談舉止方面都要扮演好雙重角色，即良好的教師形象和標(biāo)準(zhǔn)的白衣天使形象，從而影響學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生早日成長(zhǎng)為社會(huì)期望的白衣天使形象�？傊�，教師在教學(xué)中，既要宏觀把握教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)筑好人才培養(yǎng)的框架，又要通過每節(jié)課教學(xué)，精心添磚加瓦，打好樓房的基礎(chǔ)，這樣才能使我們的產(chǎn)品立于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的不敗之地。
參考 文獻(xiàn) ：
�。�1］中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱匯編［M］.人民衛(wèi)生出版社，2001：14.
�。�2］孫改仙.教學(xué)藝術(shù)概論［M］.山西：人民出版社，2001：30.
【論護(hù)理專業(yè)的教學(xué)藝術(shù)】相關(guān)文章：
英語教學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)論07-03
教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計(jì)05-20
護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃07-10
論芻議專業(yè)基礎(chǔ)課程中的有效教學(xué)07-03
護(hù)理專業(yè)《老年護(hù)理學(xué)》教學(xué)大綱07-03
論書籍裝幀設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)藝術(shù)的運(yùn)用07-03
論高校物流專業(yè)的特點(diǎn)07-03