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因地制宜發(fā)展農業(yè)優(yōu)秀教案
一、教學目標設計
1.了解農業(yè)的主要部門、農業(yè)的重要性、我國農業(yè)分布的差異。
2.學會用網(wǎng)絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。
3.培養(yǎng)識圖能力。明確因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。
二、教學內容及重難點分析
八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學習習慣。
農業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件、社會經(jīng)濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念。
重點：農業(yè)在我國地理分布上的差異。
難點：理解農業(yè)分布差異的原因。
三、教學模式
這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡下的“學”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。
《因地制宜發(fā)展農業(yè)》“合作－探究”教學模式，如下。
四、教法設計
本節(jié)課利用網(wǎng)絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現(xiàn)知識的落實。
五、教學過程設計
授課程序
教 師 活 動
學生活動
設計意圖
網(wǎng)絡應用分析導課
“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業(yè)有關，說明自古以來，人們都非常重視農業(yè)。
回憶復述
創(chuàng)設情境，引起興趣。
新課探究
�。ㄟ^渡：農業(yè)與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業(yè)與我們的關系。
（一）農業(yè)與我們
〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農業(yè)。
什么是農業(yè)？農業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農業(yè)有什么意義？
�。ń處熜〗Y）
學生閱讀課文后舉手回答。
發(fā)揮學生的觀察力，培養(yǎng)表達力。
過渡：我國的農業(yè)是怎樣分布的呢？
�。ǘ┪覈r業(yè)的地區(qū)分布
1.我國的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？
2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？
3.我國的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？
4.我國漁業(yè)是怎樣分布的？我國淡水漁業(yè)最發(fā)達的地區(qū)是哪里？
�。ń處熢u價、小結）
〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。
上網(wǎng)查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。
師生互動
在教師指導下，進行自主學習，培養(yǎng)合作、交流的精神。
培養(yǎng)學生歸納問題的能力。
把范圍大的事物縮小化。
創(chuàng)設視覺平臺。
分析我國的農業(yè)為什么這樣分布。
（師生互動共同完成）
學生思考、回答。
培養(yǎng)學生分析問題的能力。
反饋練習
課本活動1
（教師指導并評價）
學生讀圖分析、填圖。
訓練讀圖能力。
課本活動2
（教師指導并評價）
學生思考、分析、作答。
培養(yǎng)學生舉一反三的能力，了解影響農業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。
小結，師生共同回顧。
查漏補缺，重申重點，進行愛國教育
課外作業(yè)
設計十年后理想農村的圖畫。
創(chuàng)設學生大膽設想的平臺。
六、板書設計
因地制宜發(fā)展農業(yè)
�。ㄒ唬┺r業(yè)與我們 （二）農業(yè)的地區(qū)分布
1.農業(yè) 2.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布
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