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關(guān)于《對(duì)聯(lián)賞析》的教學(xué)反思
對(duì)聯(lián)是很有趣味的語文知識(shí)，既是知識(shí)，也是文化。在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握基本的對(duì)聯(lián)規(guī)則，懂得對(duì)聯(lián)常識(shí)，將更有助于學(xué)生欣賞對(duì)聯(lián)，同時(shí)也感受到祖國(guó)語言文字之美。
這節(jié)課中，開頭的微課起到了奠基的作用。對(duì)聯(lián)的起源、種類和基本規(guī)則都濃縮在了微課中。學(xué)生通過觀看微課，初步掌握了對(duì)對(duì)聯(lián)的規(guī)矩。其后的課堂設(shè)計(jì)都圍繞鞏固和應(yīng)用這些規(guī)則而來，由易到難。讓學(xué)生從一字聯(lián)開始，慢慢增加到二字聯(lián)、三字聯(lián)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到上下聯(lián)字?jǐn)?shù)首先要相等，又讓學(xué)生在試對(duì)的過程中感受其他規(guī)則的應(yīng)用。課的中間穿插幾個(gè)對(duì)聯(lián)小故事，活躍課堂氣氛的同時(shí)也讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到對(duì)聯(lián)的趣味性。為了使學(xué)生初步掌握平仄的有關(guān)知識(shí)，特意挑選了幾副成語對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生來分析平仄。而后，又通過幾句五字集句聯(lián)讓學(xué)生感受詞性的相對(duì)。此時(shí)，小結(jié)對(duì)聯(lián)規(guī)則，然后讓學(xué)生進(jìn)行連線題鞏固。在考考你中設(shè)計(jì)的顏料店對(duì)聯(lián)有些難度，但學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考后也能基本對(duì)出來，尤其是李言蹊同學(xué)對(duì)的“烏黑鶴白雕頭棕”十分巧妙。在拓展中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受中華文化之美，給學(xué)生們介紹了一種特殊的對(duì)聯(lián)“玻璃聯(lián)”。通過正反兩面的觀察，讓學(xué)生感受到對(duì)聯(lián)不僅內(nèi)容、形式有對(duì)稱之美，漢字本身也具有這種對(duì)稱的美感。進(jìn)而推演到其實(shí)一個(gè)漢字拆拆合合有時(shí)竟也能成一副佳對(duì)。從而為下節(jié)課講述“析字聯(lián)”做了鋪墊。
這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣，課堂氣氛也比較活躍，從課后學(xué)生的日記中也看到了同學(xué)們都很喜歡上對(duì)聯(lián)課，還有同學(xué)給我出上聯(lián)讓我對(duì)下聯(lián)。另外，從學(xué)生對(duì)出的對(duì)聯(lián)來看，學(xué)生也確已掌握了對(duì)聯(lián)的基本規(guī)則，這一教學(xué)目標(biāo)也算是有所落實(shí)�？墒�，這節(jié)課最大的失敗就在于時(shí)間的掌控上，課堂容量過大，沒有及時(shí)取舍教學(xué)內(nèi)容，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)上，如讓學(xué)生寫板書等占用太長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致超時(shí)，這是今后必須要注意的地方。另外，課堂上對(duì)學(xué)生回答的應(yīng)對(duì)仍顯稚嫩，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)機(jī)智不夠。因?yàn)閷?duì)聯(lián)課本身就具有極強(qiáng)的開放性，要應(yīng)對(duì)學(xué)生五花八門的答案就需要教師靈活的頭腦和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)了，課堂生成難以預(yù)測(cè)，對(duì)教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)大大提高。板書的設(shè)計(jì)也仍需注意。今后需要學(xué)習(xí)、改進(jìn)的地方還有很多。
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