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信息技術(shù)應(yīng)用給教育心理學(xué)帶來問題與發(fā)展
近代信息技術(shù)的發(fā)展，讓傳統(tǒng)知識傳播超越時間和空間，它們在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更好地促進(jìn)了教育的發(fā)展。近幾年，計算機(jī)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使現(xiàn)代教育發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)手段、教學(xué)方法和知識的傳播方式都發(fā)生了重大變化時代的發(fā)展對教育提出了更高的要求，學(xué)習(xí)者不僅要具備掌握知識的能力，同時具備持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，這也就給當(dāng)前的教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)信息技術(shù)在教育心理學(xué)中的應(yīng)用恰好就為其帶來了這樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不僅為教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資料，同時帶來了全新的教育觀念、課程形式和教學(xué)模式。
1.信息技術(shù)應(yīng)用的選擇
信息技術(shù)的應(yīng)用給教育心理學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前信息技術(shù)主要包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、電視機(jī)、廣播等智能化系統(tǒng)技術(shù)但是要對信息技術(shù)合理利用，不科學(xué)的應(yīng)用可能會給教育帶來負(fù)面影響，讓使用效果不斷下降所以，信息技術(shù)應(yīng)用于教育心理學(xué)必須進(jìn)行科學(xué)的選擇。
教育心理學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，對信息技術(shù)的應(yīng)用要有選擇性，否則無法對教育產(chǎn)生作用。比如選擇使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，這種教學(xué)對大部分學(xué)生來說并不適合，學(xué)生無法抵御網(wǎng)絡(luò)的誘惑，不懂得分辨好壞，這將給學(xué)生帶來非常不利的影響。
2. 信息技術(shù)應(yīng)用給教育心理學(xué)帶來問題
信息技術(shù)的應(yīng)用主要存在于兩方面，一方面是需求快速轉(zhuǎn)變，另一方面是追求永久的改變，這其中必定會存在一些問題。第一，是否必須應(yīng)用信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育效果，第二，如果沒人投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，信息還能否達(dá)到持久性效果，第三，信息技術(shù)下，知識的遷移性又有多大。信息技術(shù)的應(yīng)用無疑擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，但同時給教育心理帶來一定的影響，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育心理學(xué)教學(xué)理念。其實(shí)信息技術(shù)一直都在影響經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域，但是在教育方面尤其要注意，信息技術(shù)之所以可以被運(yùn)用，必須僅僅依靠教育理念。
但是從目前我國信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)發(fā)展過快，已經(jīng)超過教育心理學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)甚至影響到兒童的成長，人們已經(jīng)依賴于信息技術(shù)，沒有信息技術(shù)仿佛回到了原始時代，然而教育心理學(xué)的發(fā)展速度卻遠(yuǎn)不及信息技術(shù)發(fā)展速度快。教育發(fā)展的歷史非常久遠(yuǎn)，有著深厚的文化底蘊(yùn)，卻仍然沒能抵擋網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的誘惑，很多學(xué)生極易沉浸在網(wǎng)絡(luò)中，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和身心健康。
信息技術(shù)的應(yīng)用方便人們了解前沿技術(shù)，加深了人類與科技的關(guān)系，應(yīng)用計算機(jī)的同時擴(kuò)大了知識面。但是計算機(jī)的應(yīng)用不能代替人與人之間的交流，還沒有任何機(jī)器設(shè)備可以作為一個真實(shí)的人而存在。
3. 信息技術(shù)影響下教育心理學(xué)的發(fā)展
盡管信息技術(shù)的引入已經(jīng)被期望能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生迅速和顯著的效果，但是，隨著對信息技術(shù)越來越多的使用，希望和現(xiàn)實(shí)的差距逐漸顯現(xiàn)出來。在新穎的、建構(gòu)的、信息技術(shù)密集的環(huán)境當(dāng)中，特別需要自我管理和有意識的學(xué)習(xí)。
因?yàn)樵诮?gòu)的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)中的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者身上。自主性、意志的努力、有意識的投入、認(rèn)知自我監(jiān)控，在新技術(shù)應(yīng)用場景中，是至關(guān)重要的。新的建構(gòu)環(huán)境中，需要學(xué)生投入更多的時間，獨(dú)立學(xué)習(xí)。
但是，有兩個現(xiàn)實(shí)的需要，不得不引起注意。第一，學(xué)生知道面對面的、真實(shí)的交流。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在講述具體事物的課堂上，面對面的交流要好于虛擬的交流方式。第二，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠更好地自我監(jiān)控和自我約束。學(xué)生似乎需要有限制的、有指導(dǎo)性的、常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要同伴或是教師提供不定時的支持。
信息技術(shù)與教育心理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)很好的結(jié)合，并對教育產(chǎn)生了積極的影響。信息技術(shù)在社會發(fā)展的很多方面都可以起到推動作用，例如信息數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、虛擬交流、網(wǎng)絡(luò)交易等。所以，信息技術(shù)與教育心理要相互作用、共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這樣才能讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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