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抓玩具教案教材分析素材
教材分析：本活動來源于幼兒生活，是幼兒生活中常會遇到的事情。但孩子往往只注重于對物體的抓握動作的反復(fù)操作，而忽視了對一些規(guī)律性東西經(jīng)驗(yàn)的提升，在這個(gè)活動中，不僅讓孩子操作，也讓孩子記錄，更讓孩子從中觀察、比較、分析，從而得出結(jié)論。讓孩子在做的過程中體驗(yàn)科學(xué)規(guī)律，使本來無意識的操作變?yōu)榱擞幸庾R的探索。
目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用數(shù)字、圖畫等符號記錄自己的操作結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)多角度地思考問題，能有計(jì)劃地進(jìn)行活動。
分析：這兩個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在“用數(shù)字、圖畫等符號記錄自己的操作結(jié)果”；。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來突破本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是我的活動過程：
準(zhǔn)備
1、每組一盆串珠玩具、糖、雪花片積木、小簍等。
2、每人一張記錄單、記號筆。
注：我是根據(jù)本班的實(shí)際材料來準(zhǔn)備學(xué)具的。
過程
1、怎樣玩。
——教師帶領(lǐng)幼兒觀察桌上的操作材料，引起幼兒參與活動的興趣。
——提出操作要求：用一只手在盆中用力抓一把，將抓出的物體放在小簍中，數(shù)一數(shù)一把抓了多少并記錄下來。抓一次記一次，一共抓三次。
——討論：如何在一張紙上清楚地記錄三次抓的結(jié)果，記錄時(shí)要能讓別人看出第幾次、抓的是什么、抓了多少。記錄單不僅自己能看懂，也要能讓別人看懂。
觀察實(shí)錄：孩子們對數(shù)字比較敏感，而且大班孩子對數(shù)字接觸得也比較多，所以大多數(shù)孩子都說抓了幾次可以用數(shù)字來表示，1表示第一次……抓了多少也用數(shù)字來表示，這時(shí)候，趙宇陽小朋友反對了：“都用數(shù)字來表示不是就搞不清楚這數(shù)字到底是表示抓了幾次還是表示抓了多少？”思路清晰的袁芷萱馬上反駁：“我不寫在一起，把它分開一點(diǎn)就可以了�！睅煟骸斑@種記法大家有意見，有沒有更好的？” 袁芷萱想了想說：“抓了幾次不寫數(shù)字，我畫小魚來表示，這樣就不會搞錯(cuò)了�！碧屏桠驳玫搅遂`感：“那我就畫小花�！薄�
分析：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在活動開始時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒先討論用什么方法記錄，注重了幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，通過這些碰撞來激發(fā)孩子思維的火花。
2、抓玩具。
——教師觀察幼兒操作情況，提醒個(gè)別幼兒按要求操作。
——請個(gè)別幼兒講述操作單，師幼共同檢查記得是否清楚。
——觀察一張記錄單，引導(dǎo)幼兒說出上面的記錄內(nèi)容，驗(yàn)證記錄單記得是否清楚，大家是否都能看懂。
——請幼兒分別說一說哪種物體抓得最多，為什么；哪一種物體抓得最少，為什么。
觀察實(shí)錄并分析：從孩子記錄的情況分析，孩子出現(xiàn)了三種情況：
（1）個(gè)別孩子如貢豪杰、周夢婷等一些能力差的孩子記錄得比較凌亂，有的甚至無從下手而導(dǎo)致空白一片；有的雖有記錄但是一種無意識的涂鴉。這些孩子的表現(xiàn)就是只注重自己的操作，而缺乏一種概括、整理的能力。
�。�2）有的孩子記錄得自己能看懂，也能交流，但是不注意布局，別人很難理解；還有一部分孩子抓的次數(shù)用數(shù)字表示，而抓了多少就直接畫出來，這也是孩子的語言，我們鼓勵孩子的這種記錄方法，但也對他們提出問題：“如果可以抓很多，你一個(gè)一個(gè)畫要畫到什么時(shí)候呢？”這樣的引導(dǎo)可以讓孩子重新思考并逐步提升他們的經(jīng)驗(yàn)。
（3）有少數(shù)孩子記錄得非常清楚，通過前一個(gè)環(huán)節(jié)的討論，孩子的記錄方式有了很多的花樣，聽了袁芷萱說的用小魚來表示次數(shù)后，有的孩子畫了小圓點(diǎn)、有的用線條來表示次數(shù)，同時(shí)，這些孩子記錄得布局也非常好，足見他們的清晰的思維和分析、概括的能力。
在展示孩子的記錄單時(shí)，我讓孩子進(jìn)行觀察、比較，讓他們來找找哪些記錄單能讓大家都看懂，在這種交流比較的過程中，孩子們學(xué)到了他人的經(jīng)驗(yàn)，為了讓這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軆?nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，我讓孩子們進(jìn)行了第二次操作和記錄，這個(gè)環(huán)節(jié)是臨時(shí)增加的，要根據(jù)班內(nèi)孩子的實(shí)際水平和出現(xiàn)的問題，因?yàn)楸景嗪⒆訉哟尾町愋院艽�，所以有必要再操作一次�?/p>
在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。
孩子們從自己的操作、記錄和交流分析中得出了結(jié)論：小的物體抓得多、大的物體抓得少。
3、猜猜看。
——教師抓一把幼兒抓的最多的一種物體，讓幼兒估計(jì)所抓的數(shù)量。
——幼兒猜測并記住自己猜的數(shù)量。
——教師將所抓物體放入小筐中，帶領(lǐng)幼兒一起驗(yàn)證，并對猜得最接近的幼兒給予鼓勵。
分析：這是一個(gè)鞏固的環(huán)節(jié)，讓幼兒猜測、估計(jì)物體的數(shù)量，可以調(diào)動幼兒的積極性，使活動進(jìn)行得生動有趣，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。
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