古詩(shī)文閱讀教學(xué)有哪些問(wèn)題和對(duì)策？

　　一、初中古詩(shī)文教學(xué)常見(jiàn)困難

　　1.老師要求學(xué)生記住文言詞語(yǔ)的意思學(xué)生不去記或者記不住。

　　2.老師要求學(xué)生對(duì)文言詞匯進(jìn)行梳理積累學(xué)生做不到。

　　3.學(xué)生積累了一些文言詞匯翻譯理解時(shí)不懂得用面對(duì)句子下不了手。

　　4.進(jìn)行句子翻譯時(shí)總要掉詞漏譯。

　　二、教學(xué)初中古詩(shī)文的依據(jù)

　　1.課標(biāo)要求教讀古典詩(shī)文應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

　　2.語(yǔ)文教課后練習(xí)題設(shè)置

　　3.課標(biāo)要求教師在教古詩(shī)文時(shí)必須改變教法指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫放手讓學(xué)生自主誦讀從整體上去感知古詩(shī)文的音樂(lè)美。

　　從課后練習(xí)的設(shè)計(jì)可以看出兩個(gè)特點(diǎn)一方面在初中階段要教會(huì)學(xué)生朗讀文言詩(shī)文讀準(zhǔn)停頓節(jié)奏注意句式語(yǔ)氣。另一方面掌握常見(jiàn)的文言虛實(shí)詞是能閱讀文言的必要前提因而這樣的練習(xí)貫穿文言學(xué)習(xí)的全過(guò)程不過(guò)這種要求的量隨年級(jí)的升高而增多在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上往往用“翻譯下面句子注意加點(diǎn)詞”“辨析下列句中加點(diǎn)詞的”和“解釋下列加點(diǎn)的詞”等形式顯然是強(qiáng)調(diào)文言詞語(yǔ)的解釋、積累必須堅(jiān)持“詞不離句”的原則也即必須在語(yǔ)言環(huán)境中解釋詞義這也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言的途徑和方法。

　　三、解決當(dāng)前文言教學(xué)困難的對(duì)策

　　1.大膽改變文言教學(xué)設(shè)計(jì)形式。文言教學(xué)容易陷入初讀課文閱讀注釋疏通文章解決字詞分析課文的套路學(xué)生容易感到枯燥有個(gè)老師用詩(shī)意教學(xué)教《三峽》首先提出“學(xué)習(xí)了《三峽》這篇文章我們已經(jīng)為酈道元筆下的美景深深折服。現(xiàn)在假如你是三峽旅行社的一名導(dǎo)游你要把”大三峽“的美景推向市場(chǎng)有游客打算到三峽旅游請(qǐng)你向他推薦三峽最美麗的季節(jié)。”第二個(gè)環(huán)節(jié)“《三峽》一文將濃妝淡抹的三峽美景盡收眼底讓我們過(guò)足了導(dǎo)游的癮。你看本來(lái)是山上的一塊石頭多情的三峽人就賦予它一個(gè)浪漫的傳說(shuō)又給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字就成了一個(gè)有名的景點(diǎn)。下面我將提出更難的問(wèn)題如果你是一位策劃大師現(xiàn)在為三峽設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱(chēng)設(shè)計(jì)時(shí)要緊扣課文的句子。下面給你們五分鐘的思考時(shí)間需要討論的同學(xué)可以小聲討論�！钡谌�環(huán)節(jié)“大家的策劃很成功現(xiàn)在請(qǐng)趕快拿起筆寫(xiě)下你的三峽風(fēng)景策劃�！绷硪晃焕蠋熡谩耙越穸裙欧ā苯涛难砸踩〉昧瞬诲e(cuò)的效果。這些方法正是體現(xiàn)了自主、對(duì)話(huà)、體驗(yàn)、人文特點(diǎn)才取得成功的。

　　2.強(qiáng)化讀背要求。俗話(huà)說(shuō)“知之者不如好之者好之者不如樂(lè)之者�！闭Z(yǔ)言是表達(dá)思想的現(xiàn)代漢語(yǔ)句子通過(guò)一定的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)表達(dá)思想感情文言文同樣如此初中階段學(xué)生初涉古詩(shī)文會(huì)覺(jué)得新奇和畏難如果這時(shí)學(xué)生能習(xí)得古詩(shī)文良好的語(yǔ)感為文言的節(jié)奏美、韻律美所打動(dòng)必然原意親近文言這樣既有利于學(xué)生保持對(duì)古詩(shī)文的興趣又有利于理解古詩(shī)文的含義又何須老師煞費(fèi)口舌、少慢差費(fèi)的賣(mài)學(xué)習(xí)文言的勸世文呢但是要達(dá)到對(duì)古詩(shī)文情感內(nèi)涵的深入感悟并內(nèi)化背誦實(shí)在比朗讀效果要好得多何況人對(duì)背得的東西的理解會(huì)隨時(shí)間推移、閱歷增加而愈益加深古詩(shī)文的語(yǔ)感包括古詩(shī)文詞語(yǔ)的理解應(yīng)該也是這樣吧�？梢�(jiàn)讀和背各有各的功能和效用因此初中語(yǔ)文教師最好要能范讀古詩(shī)文而且從一開(kāi)頭起就要堅(jiān)定不移地強(qiáng)化讀和背。

　　3.加強(qiáng)閱讀和積累。詞義識(shí)記和詩(shī)文閱讀應(yīng)該是一個(gè)互為因果的關(guān)系學(xué)生掌握的古漢語(yǔ)詞匯太少必然無(wú)法完成古詩(shī)文閱讀而記不住古詩(shī)文詞義根源恐怕在于古詩(shī)文的見(jiàn)識(shí)數(shù)量太少。古詩(shī)文常見(jiàn)詞語(yǔ)的呈現(xiàn)次數(shù)不夠大腦中烙下的印記不深就不易記住或想起來(lái)。高中生之所以對(duì)古詩(shī)文理解力強(qiáng)些除年齡大理解力強(qiáng)些外見(jiàn)得多應(yīng)該是重要原因。因此除課文外老師選擇一定量的課外古詩(shī)文供學(xué)生閱讀是重要策略。

　　4.養(yǎng)成對(duì)譯習(xí)慣。我們對(duì)漢語(yǔ)詞匯和句子的理解和使用困難不大但如果要求我們用規(guī)范的方式解釋句中字詞恐怕就不那么容易了換成初中學(xué)生困難會(huì)更大。學(xué)生雖然記住了一些單個(gè)文言詞語(yǔ)的意思、用法但翻譯時(shí)不會(huì)運(yùn)用或不能逐字落實(shí)也很正常這當(dāng)中有個(gè)反復(fù)實(shí)踐和習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。因此從學(xué)習(xí)文言文起教師就要作好文言直譯的示范安排相應(yīng)的文言句子逐詞解釋作業(yè)。如學(xué)習(xí)《傷仲永》“自是指物作詩(shī)立就”句一一解為“自是從此”“指物指定事物”“作詩(shī)寫(xiě)詩(shī)”“立立刻、馬上”“就完成”“故天將降大任于斯人�！敝鹨会尀椤八�以上天將要降臨重大的責(zé)任給那個(gè)人通過(guò)這樣反復(fù)示范、練習(xí)學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成文言翻譯的逐字落實(shí)的習(xí)慣當(dāng)然老師少不了還要教給學(xué)生根據(jù)上下文推斷猜譯的方法如此當(dāng)學(xué)生讀到新的文章新的句子也會(huì)對(duì)陌生的詞語(yǔ)采用推斷猜譯的方法。相信學(xué)生不分青紅皂白以今義當(dāng)古義漏譯的現(xiàn)象會(huì)大大減少。

　　5.進(jìn)行必要的梳理歸納。文言字詞的積累掌握有一個(gè)從分散到集中從不自覺(jué)到有意識(shí)的梳理歸納過(guò)程經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平才會(huì)逐步提高。比如”也“字當(dāng)我們見(jiàn)識(shí)了一定數(shù)量的有”也“字的句子后老師引導(dǎo)學(xué)生集中理解歸納“我以日始出時(shí)去人近二日中時(shí)遠(yuǎn)也�！薄坝嗦勚�也久�！薄翱孜淖雍我灾^之‘文’也”——“也”是語(yǔ)氣詞至于表示什么樣的語(yǔ)氣在句中翻譯不翻譯怎樣翻譯則要根據(jù)句子的形式及“也”字在句中的位置來(lái)定。文言實(shí)詞意思的確定盡管可以有語(yǔ)言環(huán)境推斷法、多音字不同讀音辨析法、詞性變化辨析法、依據(jù)通假規(guī)律辨析法、從已知到未知推斷詞義法等但見(jiàn)識(shí)到一定量時(shí)的歸納整理能使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易。

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