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《小攝影師》的教學方案
教學目標：
1、會認8個生字。正確書寫“突然、立刻”等詞語。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對小男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學重點：高爾基接受少先隊員照相的經過，感受文章對人物的對話和細節(jié)描寫。
突破方法：了解并用自己的話來說故事的經過；并通過小組的合作與自身的理解來尋找課文對兩位主人公的對話和細節(jié)描寫。最后，由教師來將學生的合作所得進行匯總。
教學難點：通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
突破方法：在反復朗讀的基礎上，讓學生自己用詞語給他們的對話加上一些修飾語，從而體會人物的內心。
教學過程：
第二課時
一、復習導入
1、小火車復習鞏固詞語
2、口頭生字書空
二、交流分享高爾基的名言警句
昨天布置同學們一個任務，搜集一些高爾基的名言警句，任務完成了嗎？那我來驗收了。
下課請這幾位同學把自己剛剛喜歡的那句寫到我們后面的黑板上。
三、細讀課文，朗讀感悟
1、復讀課文引發(fā)回憶
昨天我們大概了解了一下課文，那誰能來簡單說說課文講了一個什么故事呢？（生答）
對，這個小男孩在見不到高爾基的無奈之下，想出了一個雖然不禮貌但還聰明的方法，那就是（生齊答），這個辦法不但沒讓高爾基生氣，反而讓小男孩順利的見到了這位大忙人（生接高爾基）
2、提出問題，總攬全文
請同學們翻開語文書，重新將這篇課文默讀一遍，一邊讀，一邊劃出描寫小男孩動作的句子，開始。
剛剛同學們在默讀的時候，我也跟著又讀了一遍，越讀到后面我越覺得奇怪，為什么高爾基不見那些正兒八經的雜志社記者，而他那么忙的時候卻還愿意見一位少先隊的小攝影師呢？你說。（生答）
你為什么這么認為，能說說嗎？<教師總結方法：根據(jù)動作、語言描寫得出結論>
那么我們就用XX的這個方法，來看一看，從你們剛才劃出來的小男孩的動作描寫中，我們還能總結出來詞語來送給他，接下來就分小組進行討論一下，待會每組由一位同學代表發(fā)言。（如果你想到一些什么，就可以用筆在旁邊寫一寫，比比哪個小組寫的多。）
PPT出示導學句：小男孩，你真（ ）！
3、反饋交流，教師相機補充
他仔細打量著高爾基，裂開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙�！�
小男孩，你真（仔細、認真、開心）！
心里想：
演一演，說一說
小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！保〝[弄，也可理解為“吩咐”，怎么
演一演怎么拍照 吩咐的）
小男孩，你真（認真、羅嗦、負責、專業(yè)、大膽）！
面對這么羅嗦的攝影師，高爾基有沒有不耐煩呢？（不僅寬容，而且很有耐心）
突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。
小男孩哭著，跳上一輛電車。
小男孩，你真（傷心、著急）！
回家路上他會怎么想：
回去之后會不會發(fā)生些什么事呢？小男孩還會回來嗎？如果你想到了些什么，那課后請你把他寫在課堂作業(yè)本上。
4、研讀高爾基對小男孩的喜愛
看著這么著急，這么傷心的小男孩，我們的高爾基也非常的著急啊，我們能從哪些句子中看出來呢？
高爾基趕緊站起來
高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�
學生練讀。
5、讀悟最后一個自然段，總結全文
從這些地方，我們不難看出，高爾基對這位小男孩特別的（預設生答：喜歡、關心、關愛），也代表著無產階級領導人對我們少先隊員的關心與愛護。讓我們帶著這份關心與愛護，一起來讀一讀最后4個自然段。
現(xiàn)在，你能回答為什么高爾基愿意讓小男孩來給他拍照了嗎？
（根據(jù)板書，與學生一起總結全文）
四、分角色朗讀課文
同學們把這篇課文學的這么好，不知道是不是也能把這些讀好呢？
PPT出示對話
1、個別學生讀角色，其他學生讀旁白。
2、同桌練讀
五、作業(yè)布置
續(xù)寫故事。
板書設計：
6 小攝影師
小男孩 高爾基
聰明、懂禮貌 寬容
仔細 關心
認真、負責 愛護
教學反思：
在準備這堂課之前，一直在思考一個問題，這篇文章的重點，我到底應該放在誰身上比較合適，是小男孩呢，還是高爾基呢？雖然本組課文的主題是名人事跡以及名人身上可貴的精神財富，可是，首先這篇文章的題目就是偏重于小男孩的，其次，課文比較多的篇幅都是描寫小男孩的，最后，我認為學生從小男孩身上學到的比高爾基身上學到的東西要多一點。所以，在正式的課堂上，我是側重于小男孩進行教學的。
這節(jié)課結束之后，很多前輩也就指出了之前最困擾我的問題，讓我知道了自己問題的所在。文本的解讀是整堂課的重中之重，文本把握錯誤了，那其他的都會跟著出錯