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輔導(dǎo)問題學(xué)生方案設(shè)計
導(dǎo)語：方案設(shè)計是設(shè)計中的重要階段，它是一個極富有創(chuàng)造性的設(shè)計階段，同時也是一個十分復(fù)雜的問題，它涉及到設(shè)計者的知識水平、經(jīng)驗、靈感和想象力等。下面小編給大家分享一篇關(guān)于輔導(dǎo)問題學(xué)生方案設(shè)計，歡迎大家參考借鑒！
案例：
張某是初一學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣均沒有養(yǎng)成好。作業(yè)馬虎，寫字潦草，課堂上說話說不停，老師提醒批評能安靜一下，但堅持的時間很短。合群困難，平時獨來獨往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。有時甚至用裝怪或捉弄同學(xué)來引起大家的注意，可同學(xué)們反而更不喜歡他。在班上人緣不好，同學(xué)都不愿意跟他同桌。但勞動衛(wèi)生比較積極，樂于為班為老師做事情。
張某是外來工子弟，單親家庭。本來家境不錯，但父親因病而花費不少，最后不治去世，剩下母親一人打工。母親從事發(fā)廊工作，遲起夜歸，張某的作息時間不太吻合，沒有時間管教子女，只能在口頭上要求，家庭教育缺乏。晚上張某在其工作地方學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，環(huán)境嘈雜，效果很差，導(dǎo)致作業(yè)很多時候要重做。假期時候張某基本留守家中，或與其它同齡人活動，家長亦較少監(jiān)管。 輔導(dǎo)方案：
一、分析學(xué)生的情況
1、自身因素分析：張某遭受挫折（如紀(jì)律性差，受老師批評，同學(xué)不喜歡他）后引起多種反應(yīng),從效果上看有積極、消極之分。積極的方面是想要引起同學(xué)注意他，樂于為班里做事情；消極的行為包括攻擊同學(xué)、不能專心聽講等。消極的挫折反應(yīng)是成為他某些心理問題與行為的直接原因。
2、家庭因素分析：父母不僅是孩子的守護(hù)者，更是他們生活學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)來源的支撐者。在孩子邁向成人的過程中，如果家庭成員由于疾病、天災(zāi)等離開人世，會對初中生稚嫩的心理帶來很大的影響。而且母親不能很好地管教他，未能給予孩子應(yīng)有的愛和關(guān)心，這是造成他這樣子的原因。
3、學(xué)校因素分析：班集體是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的基本單位,同時也是學(xué)生完成社會化過程的重要條件。班級中如果存在某些不利于學(xué)生發(fā)展的因素,將會對學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。其他學(xué)生對張某不喜歡也是造成他那樣的原因。
4、社會因素分析：社會環(huán)境無形之中影響著一個人的身心健康發(fā)展，不良的社會環(huán)境也就使人養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。張某生活的環(huán)境太復(fù)雜，會對他的成長造成負(fù)面的影響。
二、 教育方法
為了讓他對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、人際交往等方面樹立起信心，我采取了以下做法：
1、聯(lián)系家長，家校合作
通過家訪，電話聯(lián)系等方式，勸說他母親多與孩子交流，及時了解他的生活、學(xué)習(xí)情況。我把他的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r分析給家長聽，建議他母親綜合考慮張某的實際情況，適當(dāng)降低要求，努力營造良好環(huán)境，幫助他實現(xiàn)提升學(xué)習(xí)、友好交往這些目標(biāo)。要注意觀察他實現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，幫助他及時調(diào)整并加以鼓勵，循序漸進(jìn)。
2、采用關(guān)愛，樹立信心
在一次班會課上，我叫他到我辦公室做一套題。趁此機(jī)會，在班上與大家約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點要包容，幫助他克服；對于他的任何進(jìn)步我們都不要吝嗇我們的贊美。在辦公室里，作為教師的我主要扮演導(dǎo)演的角色，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和顏悅色的表情和他交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時引導(dǎo)他。首先要接納他，理解他，更加關(guān)心愛護(hù)他，并成為他的知心朋友；然后再適當(dāng)選擇個別或小組輔導(dǎo)形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和教師交流。
3、創(chuàng)造機(jī)會，融入集體
我多次為他提供嘗試成功的機(jī)會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，在他從我的表揚(yáng)、同學(xué)的贊許中對自己充滿自信后，他的情緒產(chǎn)生了一定的興奮性，讓他以進(jìn)一步成功的“可能”來引導(dǎo)發(fā)揮自己的潛能。讓他在與他人合作的過程中學(xué)會與別人交往，體驗交往的樂趣。讓他找到自己在集體中的位置，認(rèn)識到自己存在的價值，在與同學(xué)的交往中增添信心。
4、自我認(rèn)識，強(qiáng)化意識
適時給予他鼓勵，讓他自我認(rèn)識到這段時間的改變，找出他改變后現(xiàn)有的優(yōu)點，使他找到自信，然后慢慢地意識到自己該如何融入班集體，怎樣才能做得更好。
5.轉(zhuǎn)移重心，設(shè)立目標(biāo)
在他走出自我否定的低谷、重新恢復(fù)自信后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的中學(xué)生最起碼的任務(wù)。
三、成績與效果
在實施了一系列的措施之后，他改變了，已有了一定的信心，成績又上升了。課堂上也能較認(rèn)真地聽講，積極發(fā)言，比以前進(jìn)步了許多，偶爾有特殊情況發(fā)生，也能領(lǐng)悟到并自覺改變。作業(yè)也能按時完成，且質(zhì)量較高。對其它同學(xué)也熱情友好多了，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，受到很多老師的歡迎和關(guān)愛。
在一次交談中，他講道，當(dāng)我在遇到困難和挫折的時候，是老師幫助了我，讓我要勇于面對現(xiàn)實，并戰(zhàn)勝困難，讓我消除了自卑的心理壓力，盡管我的基礎(chǔ)很差，但我相信經(jīng)過我的努力會學(xué)好的，一定不會讓老師失望。當(dāng)然，作為教師我相信他所說的話是發(fā)自內(nèi)心的，也相信只要他一直堅持下去，他一定會更加優(yōu)異的。
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