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如何突破職業(yè)平臺期
孫老師，上海某工科院校就業(yè)指導辦公室主任，從事高校就業(yè)指導及相關工作七年。從她的職業(yè)成長經(jīng)歷來看，從一名普通的行政類老師，到就業(yè)指導辦公室的主任，可以說，是一種得到重視和認可的過程。 然而也正值這一職業(yè)生涯發(fā)展階段，出現(xiàn)最難以突破的“瓶頸期”，作為一個“不高不低”的校就業(yè)指導老師，她該怎么辦？
學校的重視敵不過同學的忽視
孫老師非常真誠的強調(diào)，學校真的是非常重視就業(yè)指導這項工作的。只是問題有可能出現(xiàn)在同學身上。同學們似乎對這一指導并不重視。但是與其說并不重視，倒不如說，并不十分信任。事實上也可以理解學生們，試想一個就業(yè)指導老師，接觸多了學生與企業(yè)，自然經(jīng)驗是有的，可是知識體系卻未必健全，畢竟全憑經(jīng)驗是難得取信于人的。所以孫老師在這七年來的高校就業(yè)指導工作中的感觸最大也莫過于此——學生的配合為什么很難取得？
“七年之癢”，瓶頸難以突破
七年，是一個十分奇異的數(shù)字。孫老師也將自己的困惑猶疑在是否出現(xiàn)了所謂的“七年之癢”上面了？正是因為從事了七年的高校就業(yè)指導工作，每一年的學生問題幾乎相同，也幾乎同樣難以得到解決，幾乎是年復一年，重復著指導的成功和遺憾，似乎覺得再無突破可言。
年齡“掃蕩”了自信
“真的，來到向陽生涯職業(yè)咨詢機構之前，我一直也在想，我這么大歲數(shù)了，還要有什么發(fā)展呢？”可是，在這個時候就結(jié)束自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，似乎又早得自己也不甘心。年齡似乎帶走了太多的東西，比如自信，和干勁兒。
職業(yè)規(guī)劃專家透析：
高校就業(yè)指導工作的職業(yè)現(xiàn)狀
高校就業(yè)指導，作為一種介于學校與就業(yè)之間交流的工作，起著不可忽視的平臺作用。從事這類工作的老師們，主要為在校生解決就業(yè)指導問題，有的可以通過在該方面的工作經(jīng)驗，為同學就業(yè)單位的聯(lián)系等提供幫助。通常這些老師是從屬于學校的行政部門，也常來源于基層老師，但不從事教學及科研工作，主要完成畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃等工作。
可以說，這是一個同職業(yè)規(guī)劃息息相關的職業(yè)。但是工作的特殊性質(zhì)決定了提升的有限。高校就業(yè)指導老師，一直在輔助學生進行職業(yè)規(guī)劃，那么他們個人的職業(yè)規(guī)劃又是如何的呢？又該如何突破和發(fā)展呢？孫老師的問題并不罕見。事實上，關于高校就業(yè)指導工作的職業(yè)現(xiàn)狀，大體上有兩種狀態(tài)：一種，如同孫老師所在學校，學校給予重視，可是事實上這種重視并不到位。根本的問題在于學生對于學校指導的專業(yè)資質(zhì)的置疑上。而學校的重視卻并未解決這一問題，同時也造成了高校就業(yè)指導老師本身的困惑。
而另一些學校的重視就顯得頗有成效，比如建立職業(yè)發(fā)展同就業(yè)指導雙重把關的機制，兩者的職能有交叉也有差別，就業(yè)指導主要針對大四即將畢業(yè)工作的學生進行就業(yè)前的一些培訓和指導等工作，但是職業(yè)發(fā)展工作主要是培養(yǎng)一二三年級學生，從低年級開始對個人的將來有一個前瞻性的認識，通過這種職業(yè)發(fā)展的指導，進一步挖掘與學生職業(yè)相關的愛好，更便于學生對于將來的職業(yè)定位。
轉(zhuǎn)向諸如職業(yè)規(guī)劃師等具備專業(yè)資格認證的職業(yè)作為突破
近年來，高校管理也提出了專業(yè)化分工的理念，然而眾多高校的學生職業(yè)規(guī)劃在國內(nèi)高校還基本是一個空白的區(qū)域，我們國內(nèi)高校從事相關工作的老師，通常本身的專業(yè)度不夠，而哈佛大學的MBA已有了十分成熟的職業(yè)規(guī)劃及咨詢顧問，基于這一思路，許多高校如上海大學等，將職業(yè)規(guī)劃延深到整個本科教育過程中。而孫老師，正由于缺乏該方面的專業(yè)資質(zhì)，才產(chǎn)生了職業(yè)瓶頸和對自信心的置疑。因而向陽生涯職業(yè)規(guī)劃專家建議可以轉(zhuǎn)向諸如職業(yè)規(guī)劃師等具備專業(yè)資格認證的行業(yè)，以實現(xiàn)對這方面空白的彌補。
作為職業(yè)規(guī)劃師的提升空間有幾何？
經(jīng)過與職業(yè)規(guī)劃師的深入交流后，孫老師坦言，對自己有了進一步的認識，發(fā)現(xiàn)自己其實還是很適合做教育工作的。最重要的是，提升了自信心，重新找到了自己的定位：原來這一行，也可以這樣發(fā)展下來的。
職業(yè)規(guī)劃師在國外的職業(yè)發(fā)展的進程中已經(jīng)形成了比較先進的方法和理論。無論是在信息的搜集上，還是行業(yè)的了解上，都可以開拓了更廣闊的視野，把就業(yè)指導提升到一個職業(yè)規(guī)劃的領域，可以說，是十分具有前瞻性的決策行為。這也印證了作為職業(yè)規(guī)劃師的提升空間將非常大。
職業(yè)規(guī)劃專家點評：
不要小看高校就業(yè)指導工作的優(yōu)勢
職業(yè)規(guī)劃專家認為，高校具有人員集中，學科配置齊全，生源均勻等優(yōu)勢，高校就業(yè)指導老師通常從事的都是基礎的工作，比如利用量表進行測試等。數(shù)據(jù)的獲取非常方便，尤其在高校中資源已經(jīng)分門別類的配置好，對于數(shù)據(jù)的收集非常有利。若現(xiàn)在開始準備，相信長期的積累和跟蹤下來，將會對未來的人才數(shù)據(jù)庫提供很大的資源充實，以此數(shù)據(jù)庫再到職業(yè)生涯規(guī)劃中進行比較，匹配，則高校指導老師所掌握的優(yōu)勢就不僅僅是經(jīng)驗，更包括這一重要的數(shù)據(jù)庫的填充。
個人職業(yè)生涯規(guī)劃：立足優(yōu)勢，尋求突破
進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，一定要修改原來的對自己的不正確的認識和看法。重新認識到了自己的優(yōu)勢，比如工作經(jīng)驗等�？梢栽谖磥淼囊�(guī)劃中，秉持這一優(yōu)勢。
而作為高校就業(yè)指導老師，可以在未來的職業(yè)生涯中，通過一個或多個包含各種人才，類似職業(yè)發(fā)展行業(yè)協(xié)會的模式，進行學習和交流，使自身的專業(yè)度有進一步的提升，開闊本身有限的視野，提升本身的信息獲取和掌握能力。
職業(yè)規(guī)劃專家為做類似工作的老師也提供一些其他關于職業(yè)生涯規(guī)劃和進一步發(fā)展的建議。如通過參加諸如職業(yè)規(guī)劃崗位資格認證的培訓或其他渠道使自己的專業(yè)資質(zhì)獲得提升，進而不但突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸，又可以充分利用自身多年來的從業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)勢。當然，歸根結(jié)底，只有立足自身的優(yōu)勢，再尋找突破點，才是“經(jīng)濟、有效”的職業(yè)發(fā)展路徑。
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