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幼兒園多元化教育目標(biāo)
幼兒園多元文化教育的目標(biāo)應(yīng)定位于使幼兒認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)和各民族文化的相互依存性與相互借鑒性，認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)和各民族文化發(fā)展的多樣性的意義和價(jià)值。幼兒園多元文化教育的實(shí)踐一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元教育環(huán)境，營(yíng)造多樣文化氛圍;二是要開(kāi)發(fā)多元文化教育的課程資源，構(gòu)建新型園本課程模式;三是要開(kāi)展豐富多樣的多元文化教學(xué)和游戲活動(dòng)。以下是幼兒園多元化教育目標(biāo)，歡迎閱讀。
隨著世界經(jīng)濟(jì)、政治和文化的全球化推進(jìn)，任何一個(gè)國(guó)家和民族都不可避免地要與來(lái)自不同文化背景的人打交道，這就意味著不同國(guó)家和民族需要有意識(shí)地加強(qiáng)溝通與合作。由于多元文化教育本質(zhì)上就是在有文化差異的社會(huì)中和多種文化相互依賴(lài)的世界中確認(rèn)文化多元化的過(guò)程，因此多元文化教育是達(dá)成世界各國(guó)與各民族和睦共處的不可或缺的途徑和手段。幼兒教育作為終身教育的奠基階段，及早實(shí)施多元文化教育對(duì)于幫助幼兒確立開(kāi)放多元的文化觀和增強(qiáng)國(guó)際理解意識(shí)有積極作用。
一、幼兒園多元文化教育的目標(biāo)定位
(一)幫助幼兒認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)和各民族文化的相互依存性
通過(guò)實(shí)施多元文化教育，幼兒可以認(rèn)識(shí)到世界上任何一個(gè)民族都不可能單純地生活在自己的民族文化之中，而必然生活在世界多元文化的背景之下。不同族群需要進(jìn)行經(jīng)貿(mào)和文化互動(dòng)，不同民族的文化需要進(jìn)行交流和更新。21世紀(jì)教育委員會(huì)就曾明確提出：“教育的使命就是教育學(xué)生懂得人類(lèi)的多樣性，使他們認(rèn)識(shí)到地球上所有人之間具有相似性，而且相互依存�！�
(二)幫助幼兒認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)和各民族文化的相互借鑒性
幼兒時(shí)期實(shí)施的多元文化教育應(yīng)是一種世界文化啟蒙教育，即通過(guò)實(shí)施多元文化教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到本國(guó)文化和別國(guó)文化、本民族文化和別民族文化是可以相互學(xué)習(xí)的。文化與人的發(fā)展息息相關(guān)，文化演化過(guò)程就是一個(gè)自覺(jué)或不自覺(jué)、主動(dòng)或被動(dòng)地塑造人和促進(jìn)人發(fā)展的過(guò)程。所謂世界文化的啟蒙教育，其實(shí)質(zhì)是幫助兒童認(rèn)識(shí)到自己不僅受到本國(guó)和本民族文化的滋養(yǎng)，而且受到別國(guó)和別民族文化的影響，即便這種影響有時(shí)是間接的、隱性的。通過(guò)多元文化教育，幼兒應(yīng)能立足于本國(guó)和本民族文化，以包容的心態(tài)和欣賞的立場(chǎng)去看待別國(guó)和別民族多姿多彩的文化，友好地對(duì)待其他國(guó)家和民族文化的人。
(三)幫助幼兒認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)和各民族文化發(fā)展的多樣性意義和價(jià)值
通過(guò)多元文化教育，不僅要使得幼兒認(rèn)識(shí)到世界各國(guó)和各民族文化的豐富多樣性，更要讓他們認(rèn)識(shí)到這種文化的多樣性對(duì)于文化的延續(xù)和發(fā)展所具有的重要價(jià)值與意義。幼兒需要逐步認(rèn)識(shí)到，不同國(guó)家和社會(huì)的生產(chǎn)方式與生活方式的多樣性是這些國(guó)家和民族的人們適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境做出的合理選擇，有其存在的必然性，而且其積累的經(jīng)驗(yàn)與文化都是對(duì)人類(lèi)社會(huì)與世界發(fā)展的貢獻(xiàn)。
二、幼兒園多元文化教育的實(shí)施策略
(一)創(chuàng)設(shè)多元教育環(huán)境，營(yíng)造多樣文化氛圍
幼兒園內(nèi)部環(huán)境尤其是主動(dòng)設(shè)計(jì)而成的富含各國(guó)文化基本元素的特殊環(huán)境，是熏陶幼兒心靈的有效載體。在實(shí)施多元文化教育時(shí)，教師需要將創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓多元文化教育于各種環(huán)境的選擇和利用之中。
首先，應(yīng)營(yíng)造適宜的顯性直觀的物質(zhì)環(huán)境。對(duì)別國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，既要借助物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)，以顯性的方式展示這些國(guó)家最具標(biāo)志性的文化元素，又要注重隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)各種活動(dòng)讓幼兒對(duì)別國(guó)文化有所體驗(yàn)。為此，幼兒園可以通過(guò)展示墻、樓道、教室布置等顯性環(huán)境凸顯多元文化的追求。
其次，應(yīng)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)不同國(guó)家文化特色的活動(dòng)區(qū)域。在開(kāi)放、大氣、綜合、多元的總體環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，每個(gè)班的環(huán)境設(shè)計(jì)要注重體現(xiàn)特定國(guó)家的文化特色，如能夠展示意大利、美國(guó)、奧地利、日本、韓國(guó)等國(guó)家的不同風(fēng)貌。幼兒園班級(jí)可以通過(guò)語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)和美術(shù)區(qū)來(lái)具體呈現(xiàn)不同國(guó)家的文化特色。如在語(yǔ)言區(qū)可以放置不同文字版本的圖書(shū)、雜志和音像資料，幼兒通過(guò)閱讀這些材料能夠了解到不同國(guó)家的風(fēng)土人情;在表演區(qū)可以提供各種不同民族風(fēng)格的服飾、頭飾，展示東方國(guó)家和西方國(guó)家的樂(lè)器及錄音帶等，幼兒可以用這些服飾玩游戲和欣賞音樂(lè);在美術(shù)區(qū)可以展示世界各國(guó)繪畫(huà)大師的作品，幼兒通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品得到美的感染和多元文化的熏陶。此外，教師還可以利用環(huán)境設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，捕捉有價(jià)值的生成點(diǎn)，組織幼兒去了解和發(fā)現(xiàn)國(guó)外文化的特色。
(二)開(kāi)發(fā)多元文化教育的課程資源，構(gòu)建新型園本課程模式
開(kāi)發(fā)適合多元文化教育的課程資源，是有效實(shí)施多元文化教育的重要條件。如何選擇、改造和使用各種多元文化教育資源，將之轉(zhuǎn)化為適合幼兒感知體驗(yàn)、嘗試探索的活動(dòng)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)幼兒園多元文化教育目標(biāo)的關(guān)鍵。幼兒園應(yīng)根據(jù)“文化自尊”和“文化尊重”的理念，開(kāi)發(fā)各種相關(guān)課程資源，構(gòu)建新型園本課程模式。如教師們?cè)谠O(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)時(shí)，就應(yīng)把幼兒的積極情感與多元文化體驗(yàn)聯(lián)結(jié)起來(lái)，引導(dǎo)幼兒感受和意識(shí)到文化的獨(dú)特性和多樣性，學(xué)會(huì)尊重、理解、欣賞多元文化;在教育過(guò)程中應(yīng)注意增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感，幫助幼兒樹(shù)立尊重和寬容各種文化的態(tài)度。這也就意味著，課程內(nèi)容不應(yīng)以某種文化為中心，而應(yīng)包容各種文化，并以主題活動(dòng)的形式出現(xiàn)。若干小主題活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)完整的主題系統(tǒng)，每個(gè)主題系統(tǒng)都會(huì)涉及不同國(guó)家、種族的自然地理、人文景觀和傳統(tǒng)文化。教師可以選擇幼兒感興趣且易接受的內(nèi)容，如風(fēng)土人情、食物、游戲、歌舞、藝術(shù)等，讓幼兒了解不同族群文化，感受文化的多樣性和差異性，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)這些不同文化的過(guò)程中達(dá)到相互理解、接納和尊重的目標(biāo)�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師根據(jù)幼兒的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)幼兒園多元文化教育的內(nèi)容和資源進(jìn)行挖掘、篩選與分類(lèi)，可以大致形成生活文化、禮儀文化、傳統(tǒng)文化和節(jié)日文化等四大類(lèi)主題性課程與活動(dòng)體系。除此之外，教師還可以在每個(gè)月結(jié)合主題積極開(kāi)展形式多樣的中西文化交流活動(dòng)，把多元文化課程融入到幼兒的一日生活中，并與家庭和社區(qū)合作開(kāi)展多元文化教育活動(dòng)，探索形式多樣的多元文化教育模式。
(三)開(kāi)展豐富多樣的多元文化教學(xué)和游戲活動(dòng)
首先，可以組織中外節(jié)日慶祝主題活動(dòng)，讓幼兒感知體驗(yàn)節(jié)日文化的多樣性。節(jié)日是一種有待開(kāi)發(fā)的富有教育意義的文化資源，通過(guò)慶祝節(jié)日活動(dòng)，幼兒可以感受到濃濃的節(jié)日氣氛，認(rèn)識(shí)節(jié)日的基本習(xí)俗，并從中體驗(yàn)快樂(lè)和感受節(jié)日帶給人的生命啟發(fā)。為此，教師要善于挖掘節(jié)日所蘊(yùn)含的文化元素，在促使幼兒廣泛了解其他國(guó)家與民族文化的基礎(chǔ)上，幫助幼兒理解自己的民族傳統(tǒng)文化，從中學(xué)會(huì)對(duì)本國(guó)文化的自尊，并認(rèn)識(shí)到“民族的就是世界的”。每次節(jié)日活動(dòng)時(shí)，教師都可以組織孩子們?cè)O(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)流程、發(fā)倡議書(shū)，并和家長(zhǎng)、孩子共同收集材料，開(kāi)展啟動(dòng)儀式和集體慶�；顒�(dòng)以及反饋活動(dòng)和總結(jié)活動(dòng)等。
其次，可以設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)，幫助幼兒加深對(duì)多元文化的理解。幼兒園多元文化教育應(yīng)以活動(dòng)課程為主，而很好地設(shè)計(jì)和實(shí)施系列主題活動(dòng)即是保證活動(dòng)課程質(zhì)量的關(guān)鍵。幼兒園可以選擇幼兒感興趣且易接受的內(nèi)容，讓幼兒了解不同族群文化，感受文化的多樣性和差異性，增強(qiáng)對(duì)異域文化的認(rèn)識(shí)。如幼兒園可以圍繞樹(shù)木文化開(kāi)展主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們了解世界上關(guān)于樹(shù)的文化，知道樹(shù)像一位紳士，有內(nèi)涵有修養(yǎng);又像一名芊芊女子，委婉動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千;更像一名老者，飽嘗世間的滄桑。圍繞該主題，還可以安排“護(hù)樹(shù)宣言”“繪樹(shù)活動(dòng)”、創(chuàng)編《樹(shù)之歌》、“推選國(guó)樹(shù)”“欣賞國(guó)樹(shù)紀(jì)錄片”等系列活動(dòng)。這不僅有助于增加孩子們對(duì)世界各地樹(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種樹(shù)文化的了解，而且可以在其中滲透愛(ài)樹(shù)護(hù)樹(shù)精神的培養(yǎng)，促使幼兒內(nèi)化低碳生活方式等符合世界文化發(fā)展趨勢(shì)的新理念。
總之，在當(dāng)前全球化的背景下，幼兒園要積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。有條件的幼兒園應(yīng)圍繞多元文化教育目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，在尊重幼兒認(rèn)知規(guī)律、把握幼兒興趣特點(diǎn)、考慮幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有選擇地把不同文化內(nèi)容整合起來(lái)，有機(jī)融入幼兒在園一日生活中，讓幼兒在感知和體驗(yàn)世界各國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中西方文化差異的同時(shí)，擴(kuò)大文化視野，增強(qiáng)民族自豪感。
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