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課文一個(gè)蘋(píng)果的教學(xué)過(guò)程
師：上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容，給課文分了段。在當(dāng)時(shí)的情況下，你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這只蘋(píng)果，最想吃這只蘋(píng)果呢？
板書(shū)：最需要吃最想吃
自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語(yǔ)。
(分析：以此思考展開(kāi)以下教學(xué)過(guò)程，旨在間域大，解答距長(zhǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，培養(yǎng)其求異思維，發(fā)散思維。)
生：（自讀第二段，劃句子，圈詞語(yǔ)）
師：你能大膽地說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)嗎？
生1：我認(rèn)為傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋(píng)果。因?yàn)樾∷{(lán)受了重傷。我是從這句話中看出來(lái)的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。
師：（隨即出示該句）
生2：我來(lái)說(shuō)說(shuō)這句中描寫(xiě)臉色的詞。黑黃黑黃是ABAB形的重疊詞，說(shuō)明臉色很難看，小藍(lán)缺乏營(yíng)養(yǎng)，很需要吃這只蘋(píng)果。
生3：干得發(fā)紫表明干渴到了極點(diǎn)。
師：小藍(lán)是傷病員，嘴唇應(yīng)該沒(méi)有血色，怎么會(huì)發(fā)紫呢？
生4：這是因?yàn)樗鄙偎荩齑嚼飪H有的一點(diǎn)血也仿佛凝固了。再問(wèn)深細(xì)上點(diǎn)。
�。ǚ治觯簽榱俗寣W(xué)生更加形象具體地體會(huì)干渴極了的程度，不妨可以將學(xué)生未答到點(diǎn)處。）
師：說(shuō)得真好。所以，這句話寫(xiě)出了小藍(lán)干渴到了極點(diǎn)的樣子。我們真應(yīng)該讀好它啊。
板書(shū)：干渴極了
生：齊讀此句。
生：我發(fā)現(xiàn)小藍(lán)也很想吃這只蘋(píng)果。我是從這句話中看出來(lái)的：小藍(lán)拿起蘋(píng)果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果。小藍(lán)的動(dòng)作很干脆，簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待，他真想吃這只蘋(píng)果。
師：剛才，我們通過(guò)找句子，通過(guò)句子中的這些詞，體會(huì)到了小藍(lán)干渴極了，需要吃這只蘋(píng)果，也想吃這蘋(píng)果。
�。ㄈΤ鼍渥又械年P(guān)鍵詞）
�。ǚ治觯杭皶r(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，寓教于無(wú)意之中，讓學(xué)生輕松掌握理解句子的方法。）
誰(shuí)還有不同的觀點(diǎn)嗎？
（分析：鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)各抒見(jiàn)解，并以此問(wèn)作為教學(xué)過(guò)程的承接。）
生：我認(rèn)為小李最需要吃這只蘋(píng)果。我是從這句話看出來(lái)的。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。
�。◣熾S即出示此句）
小李干渴極了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃這只蘋(píng)果。
生：好幾道不是一道，兩道，說(shuō)明血口子很多。
生：上文中他正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況這句話也說(shuō)明小李干渴，聲音都啞了。很需要這只蘋(píng)果。
師：對(duì)呀。小李是步話機(jī)員。別人渴了，啞了，可以不說(shuō)話；小李不行，他必須不停地說(shuō)話，因?yàn)樗蛏霞?jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況。說(shuō)多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說(shuō)多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）
小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋(píng)果。剛才，我們就是抓住這些詞體會(huì)到的。（圈出重點(diǎn)詞）寫(xiě)得這么好，讀好它。
�。ǚ治觯涸俅吸c(diǎn)撥抓重點(diǎn)字詞理解句意的方法。并有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀。）
生：齊讀此句。
生：老師，我還認(rèn)為小李很想吃這只蘋(píng)果，這句話可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。
�。◣熾S即出示此句）
小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來(lái)沒(méi)有吃。
師：這里有三看，(隨即圈出)
你認(rèn)為他們的意見(jiàn)重復(fù)了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。
（分析：學(xué)生找出此句后，課堂氣氛凝靜了幾秒鐘，學(xué)生在思考，卻又無(wú)從表達(dá)。這時(shí)，需要教師巧妙地點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住三次看展開(kāi)合理的想象和推理，培養(yǎng)其想象思維。）
生：（各自輕聲讀此句，思考）
生：小李出神地看著我，也許他在想：我有蘋(píng)果吃啦！可以解解渴啦！
�。◣煟核荏@喜）
小李回頭看了看另外幾個(gè)人，這是他在看別人有沒(méi)有蘋(píng)果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有。
（師：他開(kāi)始猶豫。）
小李又看了看躺著的傷員小藍(lán)，這時(shí)他認(rèn)為小藍(lán)比自己更需要吃。
�。◣煟核麤Q定了）
生：出神地看著我，他也許還會(huì)想，哎呀，連長(zhǎng)真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動(dòng)了，所以要出神地看著連長(zhǎng)。
�。ǚ治觯航處熢谡n堂中的語(yǔ)言不僅僅局限于對(duì)學(xué)生回答的貶評(píng)價(jià)，有相當(dāng)一部分可以是學(xué)生思維的延續(xù)或總結(jié)，要求簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，由此，也可以體現(xiàn)出師生共學(xué)，共同探索的教學(xué)氣氛。）
師：說(shuō)得好極了。這就是小李當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，復(fù)雜的心理。作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，而是用了三個(gè)看，樸實(shí)的字眼表達(dá)了豐富的內(nèi)容。來(lái)，讓我們來(lái)讀好這句話。
生：（齊讀此句）
生：我覺(jué)得連長(zhǎng)也需要吃這只蘋(píng)果。因?yàn)檎麕滋�，他沒(méi)有喝過(guò)一口水。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。
（師隨即出示此句）
師：這里也有一句寫(xiě)連長(zhǎng)的，比較一下哪一句寫(xiě)得好？
�。ǔ鍪揪渥樱浩咛炝耍覜](méi)有喝過(guò)水。我的喉嚨干極了。）
�。ǚ治觯和ㄟ^(guò)比較，再次訓(xùn)練學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解句子的方法。）
生：一天有二十四小時(shí)，七天就有168個(gè)小時(shí)，用上整整，表示時(shí)間長(zhǎng)。
�。◣煟哼@么長(zhǎng)的時(shí)間滴水未進(jìn)�。�
生：煙熏火燎表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個(gè)詞具體寫(xiě)出了干渴時(shí)嗓子的感覺(jué)。
師：對(duì)呀。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會(huì)到連長(zhǎng)干渴到了極點(diǎn)。讓我們一起來(lái)讀讀。
生：（齊讀此句）
生：其實(shí)，連長(zhǎng)還很想吃這只蘋(píng)果。我是從這句話看出來(lái)的：這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)，二十個(gè)，我也能一口氣吃完！
師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來(lái)，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺(jué)也能反映。寫(xiě)得這么好，我們?cè)賮?lái)讀一遍好嗎？
�。ǚ治觯涸诳偨Y(jié)以上教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，滲透一種思維方法：從不同的角度去認(rèn)識(shí)一種東西。）
師引讀：
小藍(lán)很需要吃，也很想吃蘋(píng)果，因?yàn)椋?/p>
小李很需要吃，也很想吃蘋(píng)果，因?yàn)椋?/p>
連長(zhǎng)很需要吃，也很想吃蘋(píng)果，因?yàn)椋?/p>
師：防炮洞里有8個(gè)人呢，你認(rèn)為還有誰(shuí)也需要吃，也很想吃呢？
生：我認(rèn)為司令員也需要吃這只蘋(píng)果，因?yàn)榈鹊絼倮麤_鋒的時(shí)候，沒(méi)有號(hào)聲可不行啊。
生：我認(rèn)為衛(wèi)生員也需要吃。因?yàn)樗找拐疹檪T，又累又渴。
生：我認(rèn)為運(yùn)輸員需要吃。因?yàn)樵谒熊姷娜锫分畠?nèi)，是一滴水也找不著的。
生：我有個(gè)問(wèn)題：運(yùn)輸員將這只蘋(píng)果交給連長(zhǎng)的時(shí)候，為什么一身塵土血跡斑斑的，他會(huì)把蘋(píng)果擦得干干凈凈呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。讓我們走進(jìn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，一起來(lái)想象體驗(yàn)一下。
�。◣煟弘S即出示：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他。（怎么做？）。可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了。蘋(píng)果還是留給他吧。想著，。）
�。ǚ治觯捍瞬倬毷菑膶W(xué)生理解運(yùn)輸員很想吃這只蘋(píng)果入手，讓學(xué)生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據(jù)，展開(kāi)合理的想象，訓(xùn)練其發(fā)散思維。）
生：（小組展開(kāi)討論）
生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他急忙跑過(guò)去，撿起蘋(píng)果剛要吃，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋(píng)果還是留給他吧。想著，他把蘋(píng)果放進(jìn)了口袋。
師：這位同學(xué)設(shè)想了三個(gè)動(dòng)作：跑、撿、放。真好。但是，蘋(píng)果怎么會(huì)擦得干干凈凈的？是不是有些細(xì)節(jié)也應(yīng)該抓住的？
生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他三步并作兩步走過(guò)去，彎下腰撿起蘋(píng)果，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋(píng)果還是留給他吧。想著，他又用袖口擦了擦蘋(píng)果，把它放進(jìn)了口袋。
生：運(yùn)輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋(píng)果！他連忙跑過(guò)去，撿起蘋(píng)果，用衣角擦了擦，放到嘴邊剛要咬，可轉(zhuǎn)念一想，連長(zhǎng)一定渴得受不住了，蘋(píng)果還是留給他吧。想著，他拿起蘋(píng)果聞了聞，又用袖口擦了擦，放進(jìn)了口袋，繼續(xù)趕路。
師：同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)想得好。這樣看來(lái)，防炮洞的每個(gè)人其實(shí)都非常需要吃蘋(píng)果，也都想吃蘋(píng)果啊。老師的板書(shū)是不是應(yīng)該改一改了？
生：把最擦去，改為都。
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�。ǚ治觯航處燀樒渥匀坏匦薷牧税鍟�(shū)，用一個(gè)都字進(jìn)行了歸納總結(jié)，簡(jiǎn)潔形象。同時(shí)，揭示了至此的教學(xué)思路其實(shí)就是一種聚合思維的過(guò)程。）
師：但是，結(jié)果如何呢？
�。S即出示：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，。）
讓我們帶著這個(gè)思考，一起讀讀課文的二、三段．師引讀二、三段。
生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈，大家都沒(méi)有吃。
�。◣熾S即板書(shū)：轉(zhuǎn)了一圈都沒(méi)有吃）
（分析：此練習(xí)避免了教師的繁瑣提問(wèn)，讓學(xué)生在讀讀、想想中理解，用轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子表述出來(lái)，縮短教程。）
生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。（師隨即板書(shū)：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口）
生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是他們覺(jué)得別人比自己更需要吃，應(yīng)該讓給別人。
生：雖然防炮洞里的每個(gè)人都需要吃這只蘋(píng)果，也都想吃這只蘋(píng)果，但是他們關(guān)心別人勝于關(guān)心自己，互相推讓。
師：這就是戰(zhàn)友間的關(guān)懷，戰(zhàn)友間的深情。
板書(shū)：情
防炮洞里的每個(gè)人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動(dòng)地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。
�。ㄅ錁�(lè)，學(xué)生在心中默讀，體驗(yàn)情感）
生：（配樂(lè)齊讀最后一段）
師：下課。
�。ǚ治觯鹤寣W(xué)生在心中跟著音樂(lè)朗讀，留給學(xué)生一份屬于自己的想象空間課堂中暫時(shí)由音樂(lè)代表語(yǔ)言，效果很好。）
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