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語文課文《尊嚴(yán)》教學(xué)札記
聽了這位老師上的《尊嚴(yán)》一課，感覺很好。看著她不斷進(jìn)步，逐漸成熟，由衷地高興。這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)拒絕白吃人家東西的一個(gè)故事。雖然是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，但是這節(jié)課老師的導(dǎo)恰到好處，幫助學(xué)生更好地讀懂課文，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教師組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈墨和杰克遜大叔的那段對(duì)話。學(xué)生首先談對(duì)這段話的體會(huì)。教師在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話，教師和學(xué)生展開了對(duì)話：“看來哈墨這時(shí)并不是很餓�！币皇て饘W(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對(duì)哈墨自尊的體會(huì)。這時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個(gè)別孩子的回答上，沒有給更多的孩子思考想象的時(shí)間。即使這樣，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了。而是努力把自己當(dāng)作哈墨，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
學(xué)完課文后，教師補(bǔ)充了一篇文章，讓學(xué)生閱讀《膝下有黃金》這是《讀者》上的一篇文章，一位大學(xué)教授回憶小時(shí)侯繼母教他維護(hù)尊嚴(yán)的故事。文章選得很好，學(xué)生聽了朗讀，都很受感動(dòng)。最后老師讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，名言等，學(xué)生收集了很多好的文章，詩歌等，教師學(xué)生的補(bǔ)充材料大大豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體會(huì)。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
不過教師在處理學(xué)生收集的資料時(shí)，可以和教學(xué)緊密結(jié)合起來，比如，這里，老師是課后讓學(xué)生交流，其實(shí)，杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”教師可以讓學(xué)生在理解這句話時(shí)，結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗(yàn)來談，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深，資料的運(yùn)用也更恰當(dāng)合理。
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