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課文《陽(yáng)光》教學(xué)札記
一個(gè)初冬的早晨，陽(yáng)光斜斜地照著，透過(guò)東邊的窗戶，大半個(gè)教室沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，顯得格外溫馨。站在教室門口，我的心情卻愈發(fā)沉重，因?yàn)槲夜烙?jì)這將是難把握的一堂課。那一天我上的是《陽(yáng)光》�！蛾�(yáng)光》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)中的第八篇課文，它是一篇優(yōu)美的散文，講了陽(yáng)光對(duì)世上萬(wàn)物的重大作用。但對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，它的語(yǔ)言過(guò)于抽象，涵義過(guò)于深刻，有好幾處都難以理解，其中以最后一句“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！睘樽睢ｋm然課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí)了，可我實(shí)在不知道從哪兒切入比較好。上課了，心虛的我不敢直接接觸課文，就避重就輕地問(wèn)：“同學(xué)們，你們看，陽(yáng)光照進(jìn)了我們的教室，我們都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，你想對(duì)它說(shuō)些什么嗎？”馬上有幾位同學(xué)舉起手來(lái)，我指了一位平時(shí)思維比較活躍的女生，她一站起來(lái)就背：“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴�！蔽倚睦镆惑@，點(diǎn)點(diǎn)頭，想輕輕帶過(guò)，叫了第二位同學(xué)的名字，沒(méi)想到她倒是給我扔了個(gè)燙手的山芋，她說(shuō)：“我覺(jué)得她說(shuō)得是錯(cuò)的，因?yàn)閶寢尭嬖V我，金子是很貴的，我也看到過(guò)街上首飾店里的金子，那是很貴很貴的，我認(rèn)為金子是世界上最寶貴的東西了。”唉，真是哪壺不開(kāi)提哪壺，怎么辦呢？望著小朋友那探詢的目光，我努力地梳理著課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，對(duì)不上號(hào)啊！欲自己講給他聽(tīng)吧，又無(wú)從講起。無(wú)奈中，我舉起了手腕上的白金鐲子，走一步看一步地說(shuō)：“小朋友，這是我心愛(ài)的手鐲，是我花了一千多元錢買來(lái)的，你們說(shuō)它寶貴嗎？”（寶貴）“可陳佳瑩說(shuō)陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴，課文也這么說(shuō)，那你們說(shuō)說(shuō)，陽(yáng)光值多少錢？”一石激起千層浪，一個(gè)試探性的問(wèn)題卻引發(fā)了一場(chǎng)精彩的辯論，這是我始料不及的。
生1：陽(yáng)光值一萬(wàn)元。（有人笑）
生2：陽(yáng)光值一千萬(wàn)元。（眾生哄笑）
生3：陽(yáng)光值一億元。（眾生訝異）
生4：陽(yáng)光值一百億元。（生瞪大雙眼，不可思議地感嘆：“這么多哇”）
這時(shí)我適時(shí)擋住了學(xué)生的話，問(wèn)：“小朋友，你們有那么多錢嗎？”（沒(méi)有）“你們享受到陽(yáng)光了嗎？”（享受到了）“那你們?cè)傧胂�，�?yáng)光到底值多少錢呢？”這時(shí)學(xué)生奇怪了，有的說(shuō)不用錢，有的說(shuō)陽(yáng)光用錢是買不到的，它是無(wú)價(jià)之寶，有的趁此反駁說(shuō)“金子要好幾千，而陽(yáng)光是不用錢的，因此金子比陽(yáng)光更寶貴”，雙方爭(zhēng)持不下。據(jù)此，我組織他們展開(kāi)了一場(chǎng)小小的“辯論賽”。
甲方：陽(yáng)光更寶貴。
乙方：金子更寶貴。
甲方：陽(yáng)光給我們送來(lái)溫暖和光明。在陽(yáng)光下，我們會(huì)很暖和，有了陽(yáng)光，大地上就會(huì)很亮很亮。如果沒(méi)有陽(yáng)光，世界上就會(huì)很黑很黑，什么也看不到
乙方：（不甘示弱地）不會(huì)的，我們開(kāi)起電燈，世界上不就很亮了嗎？而金子是不能缺少的，因?yàn)榻鹱幽馨讶舜虬绲煤芷�。沒(méi)有金子，人們也就沒(méi)有那么漂亮了。
甲方：金子是能使人變得很漂亮，因?yàn)槔蠋煷魃鲜骤C就很漂亮，可是我覺(jué)得老師拿掉手鐲也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我認(rèn)為陽(yáng)光的作用更加大，因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有花草樹(shù)木，沒(méi)有我們吃的食物、穿的衣服，也就沒(méi)有我們?nèi)祟�。所以，我認(rèn)為，陽(yáng)光是真正的無(wú)價(jià)之寶。
乙方：不對(duì)，有時(shí)沒(méi)有了陽(yáng)光，我們也可以坐在教室里上課，也可以到操場(chǎng)上去玩。
甲方：（好笑地）我知道你說(shuō)的是陰天，陰天不是沒(méi)有陽(yáng)光，而是陽(yáng)光躲在烏云里面，可是還是有一些光線會(huì)射出來(lái)的。真正沒(méi)有陽(yáng)光的是晚上，因?yàn)槟菚r(shí)太陽(yáng)轉(zhuǎn)到外國(guó)那里去了。如果永遠(yuǎn)沒(méi)有陽(yáng)光，我們這里就永遠(yuǎn)都是黑夜，永遠(yuǎn)都不能變成白天，那么植物怎么生長(zhǎng)、動(dòng)物怎么生活呢？我們?nèi)祟愑帜茏鍪裁茨兀?/p>
乙方：（有點(diǎn)心虛，聲音也輕了）可是我們也永遠(yuǎn)不能沒(méi)有金子呀，如果可以沒(méi)有的話，人們?yōu)槭裁匆敲炊噱X去買它呢？
甲方：（情緒激昂地）那是因?yàn)槿藗兿氚炎约捍虬绲酶悠涟。x開(kāi)了金子，人們會(huì)變得不太漂亮，可是不會(huì)死。如果離開(kāi)了陽(yáng)光，我們?nèi)祟惥蜎](méi)有飯吃，沒(méi)有衣服穿，就一定會(huì)死的。
乙方：（點(diǎn)點(diǎn)頭，心服口服地）我明白了，陽(yáng)光代表著我們?nèi)祟惡推渌麆?dòng)物、植物的生命，沒(méi)有陽(yáng)光，世界上就只有石頭、泥土，沒(méi)有生命，就會(huì)很難看的。金子雖然能把人打扮得很漂亮，可是沒(méi)有金子，人們也是沒(méi)有關(guān)系的。所以說(shuō)“陽(yáng)光比金子更寶貴”。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)笑逐顏開(kāi)，熱烈地鼓掌。）
突然，一位學(xué)生高高地舉起了小手。他說(shuō)：“老師，我覺(jué)得還是金子寶貴。因?yàn)榻鹱觼G了就沒(méi)有了，再買的話又要花很多錢，我們小朋友沒(méi)有那么多錢。而陽(yáng)光是很多的，是經(jīng)常會(huì)出來(lái)的，用大人的話說(shuō)就是取之不盡，用之不竭�！逼渌麑W(xué)生馬上予以反駁，說(shuō)的還是以上的道理，甚至更深刻，但這位同學(xué)就是想不通�？粗瑢W(xué)們扯著脖子，想把他說(shuō)服又說(shuō)服不了的著急樣，我開(kāi)心地笑了。難道這不是思維的火花嗎？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ阉魷缒兀坑谑俏掖舐暤卣f(shuō)：“小朋友，不同的人對(duì)事情的看法是不一定相同的，讓我們尊重他吧！”大家都露出了滿意的微笑。
下課了，很多同學(xué)都跑到我的面前，唧唧喳喳地說(shuō)著自己的感受，都說(shuō)今天的辯論賽太有意思了，希望能常常開(kāi)展，還說(shuō)陽(yáng)光還有很多很多其他的用處，長(zhǎng)大后自己要去研究太陽(yáng)能，使它發(fā)揮更大的作用，還有的問(wèn)我怎樣才能說(shuō)服別人，統(tǒng)一對(duì)事情的看法。望著那一張張興奮的臉龐，我的心久久不能平靜。反思成功的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是把權(quán)力下放給孩子。孩子是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體和群體，二十一世紀(jì)的孩子更是不能以常理而論之。通過(guò)幾年的幼兒教育，加上家庭、社會(huì)的耳濡目染，如今剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友早已不是一張白紙，他們懂得了很多常識(shí)，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)，知道了學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)知識(shí)、掌握本領(lǐng)，甚至明白了學(xué)習(xí)是為了自己，自己才是學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)如此聰明的一代，我們又何忍剝奪了他們學(xué)習(xí)的權(quán)利呢？“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”這是新課程實(shí)踐最響亮的呼聲。本節(jié)課中，我嘗試著給學(xué)生更多的權(quán)力，課堂像注入了活力，自己動(dòng)起來(lái)了。試想，當(dāng)學(xué)生提出“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”時(shí)，假如我選擇自己給他們分析陽(yáng)光的作用大于金子，或是按事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題，“有條不紊”地分步引導(dǎo)，效果會(huì)如何呢？而學(xué)生精彩的辯論又證明了什么呢？難道不是孩子們“我能行”最有力的證據(jù)嗎？
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)要跟思維緊密結(jié)合在一起�！皩W(xué)貴有疑”，能產(chǎn)生疑問(wèn)的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。“把權(quán)力下放給孩子”，但是也不能隨處亂放，應(yīng)在有疑問(wèn)、又有思維訓(xùn)練價(jià)值的地方下放，否則收效甚微。如本堂課我就在課文的難點(diǎn)處，在學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)放手，并組織學(xué)生展開(kāi)辯論，激發(fā)學(xué)生大膽想象，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，加深了對(duì)重點(diǎn)句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，何樂(lè)而不為呢？事實(shí)證明，“辯論”是每位孩子都樂(lè)意參與，能有效訓(xùn)練思維與口才的好方式，本班在不久后上《雨點(diǎn)兒》時(shí)再次使用此方式，亦收得了很好的效果。
積極動(dòng)腦，大膽思維的孩子是聰明的，也是極其有個(gè)性的。如本次辯論賽即將結(jié)束時(shí)仍堅(jiān)持“金子更寶貴”的那個(gè)孩子就是一個(gè)很好的例子。在受應(yīng)試教育的影響，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，孩子的棱角趨于被磨平的今天，尊重學(xué)生體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，就顯得尤為重要。一時(shí)不解不會(huì)影響終生，遇事有主見(jiàn)、不隨聲附和，敢于向困難挑戰(zhàn)才是終生受益哪！課堂上，我允許了另一種觀點(diǎn)的存在，正是為了不拔掉學(xué)生身上的那根刺啊！
課堂教學(xué)的成功首先要聆聽(tīng)童言，贏得孩子們的“芳心”，讓他們體驗(yàn)到平等交流的快樂(lè)。老師們，讓我們帶著一份信任讓孩子去嘗試辯論，傾聽(tīng)孩子的聲音，創(chuàng)設(shè)美妙的課堂，他們會(huì)給我們更多的驚喜。
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