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課文滿井游記的教學(xué)方案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
�、� 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微秒的思想感情。
⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標(biāo)：
�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�、� 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
�、� 體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
3、德育目標(biāo)：
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?(學(xué)生自由回答)今天，我們將雖明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致，走，我們踏青去。
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(多媒體顯示)
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中朗，號(hào)石公，明公安(今湖北)人，萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景：
萬(wàn)歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦惱，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、聽(tīng)課文錄音，注意字音、重音、節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀：
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
(多媒體顯示)
請(qǐng)給下列加粗的字注音：
燕地 廿二月 花朝節(jié) 靧面 曝沙 呷浪 浹 罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻鬟 墮事 飛沙走礫 惡能
(答案：yān niàn zhāo huì pù xiā jiā léi liè qiàn jiǎn jì huán huī lì wū)
3、學(xué)生齊讀課文，教師糾正錯(cuò)音。
4、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文章。
�、� 學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。
�、� 同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
⑶ 教師出示試題，學(xué)生分成兩組比賽搶答：
(多媒體顯示)
�、� 解釋加粗的實(shí)詞：
凍風(fēng)時(shí)作 (起)
土膏微潤(rùn) (肥沃)
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 (在這時(shí)、水波的顏色、初)
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 (新打開(kāi)、指鏡匣)
娟然如拭 (……的樣子)
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 (泉、茗、罍、蹇都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。)
作則飛沙走礫 (使沙飛、使礫走)
② 判斷下列各組加粗的詞語(yǔ)意思有什么不同：
A、凍風(fēng)時(shí)作(經(jīng)常)
B、于時(shí)冰皮始解(這時(shí))
A、然徒步則汗出浹背(但是)
B、娟然如拭(……的樣子)
A、于是冰皮始解，波色乍明(始、初)
B、晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(突然)
A、冰皮始解(開(kāi)始)
B、髻鬟之始掠(剛)
A、欲出不得(能夠)
B、悠然自得(得意)
A、如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也(表承接)
B、始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也(表轉(zhuǎn)折，卻)
C、泉而茗者，罍而歌者(表修飾)
A、一室之內(nèi)(表示限度關(guān)系，可譯為“以”)
B、脫籠之鵠(表示修飾關(guān)系，可譯為“的”)
C、倩女之靧面(起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯)
�、� 翻譯下列句子：
游人雖未勝，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
5、理清行文思路，整體把握文意：
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：
第一段寫(xiě)城中“余寒景象”，寫(xiě)了欲游不能的苦。
第二段寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。
第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下：
──城中余寒
──總：滿井全景
──滿井春色 ──分：水-山-柳-麥-人-鳥(niǎo)-魚(yú)
──點(diǎn)明主旨：郊田有春意，只是未出游
──結(jié)束全文 表明寄情山水的意趣
四、品讀課文，理解作者的思想感情
1、探究文章優(yōu)美的意境：
⑴ 學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
⑵ 選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
�、� 在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。
明確：一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然，既表達(dá)了一種輕松喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2、深入研讀課文，理解作者的思想感情：
學(xué)生討論并自由發(fā)言。
明確：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
五、賞讀課文體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處
1、關(guān)于白描：
教師講解：白描是一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。
提問(wèn)：本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描?
寫(xiě)水：波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底
寫(xiě)柳條：將舒未舒，柔梢披風(fēng)
2、修辭：
提問(wèn)：本文哪些句子運(yùn)用了修辭手法?請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，品味其表達(dá)效果。
明確：“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”以新開(kāi)鏡比喻新綠水懷抱的欣喜、舒朗的心情。
“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮研明媚”，生動(dòng)而又傳神。
“麥田淺鬣寸許”以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。
3、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描和修辭的句子，增加語(yǔ)言積累。
六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文
這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三課比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考交流。
明確：前三課重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
七、課堂小結(jié)
請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。
八、布置作業(yè)
1、選出對(duì)加粗詞的解釋完全正確的一項(xiàng)( )
A、冒風(fēng)馳行(坐車) 呷浪之鱗(吸而飲)
B、麥田淺鬣寸許(左右) 汗出浹背(濕透)
C、泉而茗者(茶) 倩女之靧面(洗)
D、偕數(shù)友出東直(全、都) 柔梢披風(fēng)(披掛)
2、選出修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
A、一望空闊，若脫籠之鵠。(比喻)
B、冰皮始解，波色乍明。(對(duì)偶)
C、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。(排比)
D、呷浪之鱗。(比喻)
3、續(xù)寫(xiě)填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫(xiě)一句帶有哲理性的話語(yǔ)。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫(xiě)不了動(dòng)人的樂(lè)章，_______________，_______________。只有_______________。
(參考答案：1、D 2、D 3、略)
【《滿井游記》教案設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《滿井游記》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十九課，是一篇略讀課文。教授本課我設(shè)計(jì)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上由教師點(diǎn)撥理解課文內(nèi)容，并通過(guò)與本單元前三課的比較閱讀來(lái)體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文言文如果處理的不好會(huì)讓學(xué)生感到非常的枯燥，因此我在翻譯課文的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的比賽，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的記憶。本文的重點(diǎn)是對(duì)作者感情的理解，此處設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)文章優(yōu)美意境的感悟想象的基礎(chǔ)上學(xué)生自由討論發(fā)言，而不是老師直接確定為某種感情的抒發(fā)。學(xué)生既體會(huì)了文章的優(yōu)美意境，又能從中體會(huì)到作者的思想感情，雖然仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生的答案會(huì)不一樣，但都會(huì)集中在對(duì)大自然的熱愛(ài)上。本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是對(duì)寫(xiě)作方法的體會(huì)理解。這里我設(shè)計(jì)由老師講解白描的寫(xiě)作手法，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再去找出本文哪些地方運(yùn)用了白描，這樣不至于學(xué)生直接找時(shí)不理解白描是什么而誤導(dǎo)。其它修辭手法的使用在有感情的朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)它們的作用。
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