淺談大學(xué)生時(shí)間管理的現(xiàn)狀及教育策略研究

　　一、時(shí)間管理與大學(xué)生時(shí)間管理教育的界定

　　（一）時(shí)間管理的界定。心理學(xué)認(rèn)為，時(shí)間管理傾向是個(gè)人的一種具有動(dòng)力性的人格特征，它由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感構(gòu)成，反映了人們對待時(shí)間的態(tài)度和價(jià)值觀念，推動(dòng)個(gè)體向一定的目標(biāo)行動(dòng)。成功學(xué)認(rèn)為，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。要成才成功，就必須珍惜光陰，勤奮學(xué)習(xí)工作。時(shí)間管理學(xué)者杰克弗納認(rèn)為，應(yīng)有效地應(yīng)用時(shí)間這種資源，以便我們有效地達(dá)成個(gè)人的重要目標(biāo)。時(shí)間管理實(shí)際上就是自我管理，它針對自己在時(shí)間管理上的種種困難，通過詳盡的檢討，進(jìn)而了解如何運(yùn)用有效方式提升自己的工作和學(xué)習(xí)效率。教育學(xué)認(rèn)為，時(shí)間管理的先進(jìn)理念、習(xí)慣與方法不是我們與生俱來的，而是通過后天教育培養(yǎng)、訓(xùn)練而獲得的。每個(gè)人的生命與時(shí)間都是有限的，人生的幸福與卓越，不僅需要我們有夸父逐日的執(zhí)著，還需要我們科學(xué)地管理時(shí)間，做到識時(shí)、惜時(shí)、守時(shí)與合理、高效地運(yùn)用時(shí)間。我們認(rèn)為，時(shí)間管理具有多元性、多學(xué)科性、多目標(biāo)性、科學(xué)性、戰(zhàn)略性、生命性等特點(diǎn)。多元性表現(xiàn)為社會各類主體都可能、都需要時(shí)間管理。多學(xué)科性表現(xiàn)為哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、成功學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科都對時(shí)間管理從各自學(xué)科視角進(jìn)行了研究。多目標(biāo)性表現(xiàn)為社會各類主體時(shí)間管理的目標(biāo)千差萬別。有的是為了事業(yè)成功而管理時(shí)間；有的是為了更多金錢而管理時(shí)間；有的是為了戰(zhàn)爭勝利而管理時(shí)間；有的是為了實(shí)現(xiàn)使命而管理時(shí)間；科學(xué)性表現(xiàn)為時(shí)間的存在與運(yùn)動(dòng)本身就具有客觀性與規(guī)律性、時(shí)間管理的藝術(shù)性、有效性、平衡性與規(guī)律性。比如，時(shí)間管理與人體生物鐘相匹配。戰(zhàn)略性表現(xiàn)為時(shí)間是否做到科學(xué)有效的管理，在一定層面上決定了人生的成功與失敗。生命性表現(xiàn)為時(shí)間是組成生命的材料，科學(xué)有效地管理時(shí)間就是科學(xué)有效地管理生命。

　　（二）大學(xué)生時(shí)間管理教育及其特征。大學(xué)生時(shí)間管理教育是大學(xué)教育管理的一個(gè)重要內(nèi)容，它是一項(xiàng)教育活動(dòng)系統(tǒng)工程，旨在提高大學(xué)生時(shí)間管理素養(yǎng)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣。例如，面向大學(xué)生開設(shè)有關(guān)時(shí)間管理智慧、時(shí)間管理的理論課；對大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)識時(shí)、惜時(shí)、守時(shí)與合理、高效地運(yùn)用時(shí)間倫理學(xué)引導(dǎo)與管理學(xué)規(guī)范性指導(dǎo)；營造大學(xué)校園有關(guān)珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間等時(shí)間管理的培育氛圍，等等。其特征如下：

　　1.青春關(guān)鍵性。人生道路雖然漫長，但關(guān)鍵的時(shí)期往往只有幾步。大學(xué)階段毫無疑問是人生最為關(guān)鍵、重要的階段。大學(xué)期間是大學(xué)生的黃金時(shí)間，是青春最美的光陰。我們不能隨隨便便地度過大學(xué)時(shí)光，而應(yīng)該激情燃燒歲月，勤奮雕刻青春。因此，大學(xué)生時(shí)間管理教育極為重要。

　　2.雙主體性。在大學(xué)生時(shí)間管理教育過程中，一方面，教師是管理、教育、引導(dǎo)、規(guī)范主體，學(xué)生是接受高校時(shí)間管理教育的主體和自我教育主體；另一方面，教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，在時(shí)間管理方面又是一種相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互促進(jìn)的關(guān)系。

　　3.多樣性。對大學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理教育，可以通過多種形式。比如，開設(shè)時(shí)間管理教育課程或講座；通過校園網(wǎng)、新媒體營造大學(xué)校園時(shí)間管理教育的氛圍；通過學(xué)工、團(tuán)委開展與時(shí)間管理相關(guān)的比賽與活動(dòng)；對大學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理規(guī)范訓(xùn)練與引導(dǎo)教育，等等。

　　4.全方位性。最前沿的時(shí)間管理已經(jīng)滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個(gè)領(lǐng)域。比如，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、心理習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、人際關(guān)系習(xí)慣等各個(gè)人生層面。因此，對于大學(xué)生而言，在時(shí)間管理方面存在著許多教育與管理空間，包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理教育、工作時(shí)間管理教育，以及消費(fèi)時(shí)間管理教育、休閑時(shí)間管理教育、鍛煉時(shí)間管理教育、睡眠時(shí)間管理教育等等。此外，時(shí)間管理還具有引導(dǎo)性與規(guī)范性等特征。

　�。ㄈ�）大學(xué)生時(shí)間管理教育的內(nèi)容。時(shí)間管理的內(nèi)容包括以下方面：第一，大學(xué)生時(shí)間重要性理念管理。比如，惜時(shí)如金、要事優(yōu)先、時(shí)間大于金錢、學(xué)會專注與執(zhí)著、學(xué)會放棄與擇優(yōu)、學(xué)會平衡、學(xué)會有計(jì)劃地使用時(shí)間等。第二，大學(xué)生縱向時(shí)間管理。比如，大學(xué)生人生大目標(biāo)—中目標(biāo)—小目標(biāo)與時(shí)間管理。第三，大學(xué)生橫向時(shí)間管理。比如，大學(xué)生事業(yè)—愛情、家庭—健身—音樂—休息等其他興趣方面的時(shí)間管理。第四，大學(xué)生科學(xué)管理時(shí)間氛圍培育。比如，構(gòu)建大學(xué)生時(shí)間管理網(wǎng)絡(luò)、大學(xué)生時(shí)間管理比賽、經(jīng)驗(yàn)交流、評價(jià)機(jī)制等等。第五，大學(xué)生時(shí)間管理原則。比如，80/20管理時(shí)間原則；四象限原則；時(shí)間碎片化管理原則；生物鐘匹配管理原則；興趣管理原則、預(yù)留時(shí)間管理原則等。

　　二、大學(xué)生時(shí)間管理教育的幾個(gè)認(rèn)識誤區(qū)

　�。ㄒ唬�“水到渠成論”。有些高校時(shí)間管理教育不盡如人意的原因是多方面的，但對大學(xué)生時(shí)間管理教育不重視，是其中一個(gè)重要原因。有人認(rèn)為，大學(xué)教育主要是對大學(xué)生進(jìn)行人格完善教育與專業(yè)理論與能力培育。大學(xué)生時(shí)間管理，隨著大學(xué)生閱人閱事的豐富，在一定的管理環(huán)境中，就會自然形成。筆者認(rèn)為，這是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)椤八�到渠成論”的觀點(diǎn)，模糊了時(shí)間管理的本然規(guī)律、應(yīng)然規(guī)律和實(shí)然路徑。本然規(guī)律在這里是指時(shí)間管理本身存在的客觀規(guī)律性。比如，時(shí)間管理目標(biāo)管理法、四象限原則、生物鐘原則、莫法特休息法等。應(yīng)然規(guī)律在這里是指時(shí)間管理沒有生而知之，高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地開展大學(xué)生時(shí)間管理教育，引導(dǎo)、規(guī)范他們的時(shí)間管理。實(shí)然路徑在這里是指，只有通過有效的時(shí)間管理教育，大學(xué)生才能懂得科學(xué)時(shí)間管理的理念與方法；只有通過有效的時(shí)間管理引導(dǎo)與規(guī)范，才能培育其時(shí)間管理的能力與習(xí)慣。

　　（二）“以偏概全論”�！耙云�概全論”的基本觀點(diǎn)是，時(shí)間管理教育即珍惜時(shí)間教育。然而，時(shí)間管理教育不僅僅是珍惜時(shí)間教育，它具有豐富內(nèi)涵與體系。諸如人生目標(biāo)與時(shí)間管理、理論學(xué)習(xí)中的時(shí)間管理習(xí)慣、節(jié)假日期間的時(shí)間管理習(xí)慣、生活中時(shí)間管理習(xí)慣等。

　　（三）“補(bǔ)充論”。一般人認(rèn)為，時(shí)間管理教育始于幼年時(shí)期的家長、幼兒園老師，經(jīng)歷中學(xué)，時(shí)間管理習(xí)慣已基本形成，高校的時(shí)間管理教育的主要任務(wù)是補(bǔ)充以前各階段時(shí)間管理教育的不足。然而，時(shí)間管理教育在我國并沒有形成有效的層次性、系統(tǒng)性教育。因此，大學(xué)生時(shí)間管理教育不僅要彌補(bǔ)以前的不足，而且要構(gòu)建系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)上升性和有效性的時(shí)間管理教育平臺。

　　三、強(qiáng)化大學(xué)生時(shí)間管理的教育策略

　　第一，提升高校大學(xué)生時(shí)間管理教育的認(rèn)識，將大學(xué)生時(shí)間管理教育納入大學(xué)管理范疇。應(yīng)讓大學(xué)生科學(xué)、高效地管理時(shí)間，在學(xué)習(xí)條件、IQ相當(dāng)?shù)那疤嵯拢瑢W(xué)會將時(shí)間管理與人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，從而提升大學(xué)生的核心競爭力。第二，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)、管理、宣傳等手段，引導(dǎo)、規(guī)范、支持和督促各高校強(qiáng)化大學(xué)生時(shí)間管理教育。比如，教育部在對各高校的考核、評估體系中應(yīng)當(dāng)增加大學(xué)生時(shí)間管理教育與養(yǎng)成指標(biāo)。第三，高校的學(xué)工、團(tuán)委、輔導(dǎo)員工作、人文素質(zhì)課、基礎(chǔ)課教育、專業(yè)課教育應(yīng)當(dāng)滲透大學(xué)生時(shí)間管理教育；高校校園網(wǎng)、高校典型案例教育、學(xué)校宣傳表彰活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包含相關(guān)內(nèi)容。一方面，各高校應(yīng)通過必修課或選修課來實(shí)施成才與時(shí)間管理學(xué)、大學(xué)生時(shí)間管理教程、職業(yè)規(guī)劃與時(shí)間管理、中外成功者時(shí)間管理經(jīng)典等課程的教育；另一方面，要通過大學(xué)生時(shí)間管理量化考核和評價(jià)制度，促使學(xué)生知道并養(yǎng)成科學(xué)管理時(shí)間的習(xí)慣。第四，構(gòu)建高校時(shí)間管理教育社會化融合機(jī)制。一方面，通過請社會精英、成功人士進(jìn)校園講解個(gè)人成長成功與時(shí)間管理的關(guān)系，通過榜樣力量，使青年大學(xué)生對科學(xué)的時(shí)間管理產(chǎn)生情結(jié)和追求；另一方面，要求大學(xué)生充分利用寒暑假和雙休日參與社會實(shí)踐，體驗(yàn)和提升自己的科學(xué)時(shí)間管理的習(xí)慣與水平。作家格拉德韋爾在《異數(shù)》一書中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。只要經(jīng)過1萬小時(shí)的錘煉，任何人都能從平凡變成超凡�！敝�名的“1萬小時(shí)定律”，不僅揭示了成才成功與時(shí)間的辯證邏輯，而且證明了科學(xué)管理時(shí)間的重要性。時(shí)間管理習(xí)慣分別在童年、少年、組織和社會中孕育和養(yǎng)成。大學(xué)生時(shí)間管理教育的重點(diǎn)在于：對已經(jīng)形成的時(shí)間管理習(xí)慣進(jìn)行梳理、反思及科學(xué)、系統(tǒng)、前沿的升級教育與訓(xùn)練，為今后成才成功奠定良好的時(shí)間管理素養(yǎng)。

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