- 相關(guān)推薦
南轅北轍優(yōu)秀教材理解
一、教材分析
《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。
這則寓言講述了一個(gè)人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對話展開故事情節(jié)的，路人強(qiáng)調(diào)的是：既然方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地；而要去楚國的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是：雖然方向錯(cuò)了，但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車夫，所以一定會到達(dá)目的地。
從人物的對話的過程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動(dòng)和目的是相反的。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。
�。�、認(rèn)識２個(gè)生字，會寫３個(gè)生字。
�。�、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得，做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做，讓行動(dòng)和目的保持一致，否則一事無成。
�。础⒓訌�(qiáng)讀寫訓(xùn)練，練習(xí)擴(kuò)寫《南轅北轍》
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。
四、教學(xué)建議
（一）教學(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。
本課生字認(rèn)的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。
“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字，“轅”是車杠；“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋，學(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡筆畫來幫助學(xué)生理解，效果會更好，學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思，對“南轅北轍”這個(gè)成語的意思的理解會有很大的幫助的。成語中，“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標(biāo)，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動(dòng)與目標(biāo)相反，結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)�？梢�，講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思，對講讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。
�。ǘ┳ズ梦闹腥宋飳υ挼睦首x，深入理解課文內(nèi)容。
這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會人物的心理活動(dòng)，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對話，讀一讀，演一演，從兩個(gè)人的對話中，引導(dǎo)學(xué)生體會路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理，然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會有什么后果？再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
�。ㄈ┙虒W(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容
�。�、引號的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn)，思考引號的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語言的作用；第二小題講的是引號還能引用特定的詞語，表“水”是重點(diǎn)要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學(xué)生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現(xiàn)過引號的這種用法，源于學(xué)生自己的思考，才會給學(xué)生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練，也可在課后單獨(dú)練習(xí)。
�。�、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料，為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。
�。ㄋ模┳x寫訓(xùn)練建議
本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡單，學(xué)生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，對學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。
結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。
１、寫讀后感，發(fā)表自己對人物做法的議論，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá)：“你想對那個(gè)楚國人說些什么？”“你會怎么勸那個(gè)去楚國的人？你還可以用這些話勸勸誰呀？”
�。�、擴(kuò)寫成３００字多字的習(xí)作，在原文的基礎(chǔ)上，對事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動(dòng)形象。比如：加上人物的心理描寫；為故事續(xù)寫結(jié)果。
３、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式，把對話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。
四、源于本課的備課思考，給出簡單教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考：
（一）揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書課題：南轅北轍）
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
（三）檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
�。ǎ保┏鍪竟糯囻R的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語“南轅北轍”中，初步體會成語的大意，這對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會有幫助的。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“轅”和“猿”對照學(xué)習(xí)�！熬o”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯(cuò)了。
（四）以讀帶講，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。
�。ǎ保┩ㄟ^課下預(yù)習(xí)，說說你對課文內(nèi)容的理解。
（２）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會怎樣？（３）組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。
想一想文中要去楚國那個(gè)人有不哪些有利的條件？
他在對話中會是一種什么樣的心理狀態(tài)？
而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的？
注意文中對話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號，讀出人物對話的語氣，深入體會課文的內(nèi)容。
�。ǎ常┮x思考：要去楚國的那個(gè)人把那些有利的條件用反了，會有什么后果？
再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。
理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
�。ǎ矗┱n外延伸
想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情？
（五）課堂讀寫小練筆
�。┱n后作業(yè)：完成課堂讀寫小練筆。
【南轅北轍優(yōu)秀教材理解】相關(guān)文章：
《燕子》教材理解07-05
《手指》教材理解07-01
《挑山工》教材理解07-01
《蜂》的教材理解07-02
匆匆教材理解07-01
《坐井觀天》教材理解05-28
《坐井觀天》教材理解02-11
《中彩那天》教材理解07-01
《浪淘沙》教材理解07-02
關(guān)于《窮人》的教材理解07-02