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關于早戀的話題和案例淺析
案例：
一位教師在發(fā)現(xiàn)他的學生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象，巧妙地講起家鄉(xiāng)果園的事情。他說：“我們村子有大片的蘋果園，寒暑往來，春華秋實。有一天秋未初冬，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些要落葉的果樹枝上竟然開出了一簇簇小小的果花。不久，花謝了，居然也結(jié)出了山楂般大小的果子�？上]過幾天，霜凍就來了，葉落了，小果實也爛掉了。小時候，我每每捧著這些小果子發(fā)呆。后來，我才明白：不該開花的時候開花了，不該結(jié)果的時候結(jié)果了，是會受到自然界的懲罰的。今天，同學們的一些事情又引起了我的思索。你們是否從中得到一些啟示呢？”同學們深有感觸，早戀現(xiàn)象在這個班逐漸消失了。
分析：
“早戀”現(xiàn)象是在中學生中普遍存在的。這位教師能夠成功的讓班級遠離早戀，關鍵在于他巧妙的引譬設喻通過植物的一種自然屬性來喻人的本性，他的這種比喻具有許多優(yōu)點：
第一，避免了與學生在“早戀”問題上的正面交鋒。這一問題畢竟屬于敏感的話題。如果教師表示一種直接的反對態(tài)度，不但不會對學生產(chǎn)生一種說服力，而且會引起學生的逆反心理。
第二，老師以自身經(jīng)歷的工作說明，有利于讓學生產(chǎn)生興趣，有一定的真實性和吸引力，這就便于讓老師和學生在交流中產(chǎn)生一種和諧，輕松的氛圍，進行便于溝通。
第三，老師運用生動的例子具有更強的啟迪性。這位教師的例子具有更強的啟迪性。這位教師的談話目的是不要學生“早戀，”但是并沒有開門見山涉及話題，而是以曲求直，用了一個學生易懂的真實例子，果樹開花結(jié)果。從而巧妙地運用了人與植物一種類似性，達到由此及彼，舉一反三的效果，更容易讓學生與思索，產(chǎn)生共鳴。
試想想，如果那位教師用直接的口吻要求學生丟掉早戀現(xiàn)象，并且大談特談其后果的話，效果就不一定理想。如今的學生多數(shù)是父母的呵護于長大的，性格上更傾向于叛逆，個性很強，他們往往憑直覺去行事，缺乏理性思維，所以直接地反駁他們的行為可能作用不太大，他們所能接受的是實際而不是空間理論。那位教師的談話很有藝術(shù)性，既通俗易懂，又能引起學生共鳴。
總之，在教學中，我們要強調(diào)以學生為體，教師為主導的教學模式。一切以學生為中心，教師應積極地，正面地去引導、啟發(fā)、教育學生，同時必須注意教育的方式，具體問題具體分析，不搞一個模式和一刀切。善于從實際出發(fā)，以自己的親身經(jīng)歷和體驗去感化學生，讓他們打心眼里去認真反省，并化感染為動力，自覺地去改正不良行為。
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