課文猜花的教學(xué)反思

　　《猜花》是由海南的調(diào)聲歌舞改編而來，歌曲好聽又容易上口，在歌舞不分家的調(diào)聲中，還可以讓學(xué)生參與到調(diào)聲舞的表演活動中，這是我選擇這一課作為研討課的初衷，還有就是這首歌的襯詞“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”剛好適合我滲透器樂教學(xué)。而在設(shè)計這個課時，我首先由一年級下冊的《廣東獅子鑼鼓》作為導(dǎo)入，進(jìn)而學(xué)習(xí)一段鑼鼓“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”，給課堂滲透器樂教學(xué)作了一個很好的鋪墊。在鑼鼓的學(xué)習(xí)方法上，我還采用了儀仗隊的訓(xùn)練方法，就是用“左、右”給這段鑼鼓編上口訣：“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”對應(yīng)“右左右左右，右左右”，讓學(xué)生很快就學(xué)會了敲擊這一段襯詞，這在給歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)得到了很好的驗證。

　　在本課的教學(xué)上，由于對象是二年級的學(xué)生，我不敢安排太多的環(huán)節(jié)，只是設(shè)計了“學(xué)唱、伴奏、創(chuàng)編、談?wù)劇睅讉�環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，而最重要的是這幾個環(huán)節(jié)都是與教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣的。在整個教學(xué)過程中，課堂秩序都在我的掌控之中，課堂氣氛還是比較活躍的。在最難控制的“學(xué)唱”和“伴奏”這兩個環(huán)節(jié)中，我充分利用自己的肢體語言去引導(dǎo)學(xué)生，最主要是用到競爭機(jī)制。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，在他們完成一個環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生來模仿我的行為，在“看誰是最??”的語言引導(dǎo)下，課堂秩序很快就達(dá)到了我的預(yù)期效果，為接下來的教學(xué)奠定一個良好的課堂氣氛。而這節(jié)課的高潮部分應(yīng)該就是“創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作能力都是驚人的，只需老師一個示范，就激發(fā)了他們的創(chuàng)作能力，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們都非常踴躍，爭先恐后地要把創(chuàng)作成果告訴老師，但是由于時間關(guān)系，沒能讓他們一一展示，這是很遺憾的地方。

　　經(jīng)過這次教學(xué)研討，我感受很深的是：在實效性教學(xué)中，我們應(yīng)該多點交流、研討，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題的所在，從而找到解決方法，進(jìn)而讓我們的實效性教學(xué)更實效！