巧編童話故事教學(xué)漢語(yǔ)拼音范文

　　漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。如何使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，盡快掌握漢語(yǔ)拼音呢？我們都知道，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課標(biāo)也明確指出漢語(yǔ)拼音教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｄ康倪�是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

　　一、巧編童話故事導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課開(kāi)始就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如，在上第一節(jié)漢語(yǔ)拼音時(shí)，先用彩色粉筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)大大的城堡，在城堡里畫(huà)了三座漂亮的房子。上課后先用情景導(dǎo)入：“小朋友們，從今天開(kāi)始老師要帶你們到拼音王國(guó)里去做客。想不想去？（指著黑板上的圖說(shuō)）那我們要先了解一下拼音王國(guó)里的成員。（師編故事）拼音王國(guó)里住著三個(gè)家族。（指著一座房子說(shuō)）一個(gè)家族叫韻母家族，韻母家族里共有24位成員，他們可兇了，說(shuō)起話來(lái)聲音又大又響。比如唬他自我介紹的時(shí)候說(shuō)：‘我叫弧…’（又指著另一座房子說(shuō)）第二個(gè)家族是聲母家族，聲母家族里有23個(gè)小伙伴，可他們個(gè)個(gè)都有點(diǎn)膽小，說(shuō)起話來(lái)聲音又輕又短。比如老師知道聲母家族里的b，他在自我介紹的時(shí)候說(shuō)：‘我叫b’。拼音王國(guó)里的第三個(gè)家族叫整體認(rèn)讀音節(jié)，他們家有16個(gè)成員，他們雖然是由聲母和韻母組成的，可他們關(guān)系太好了，一刻也不能分開(kāi)，在讀的時(shí)候也只能整體讀。”

　　二、巧編童話故事，突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　漢語(yǔ)拼音第二課中有韻母i、u、ü，又有聲母y、w，還有整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。如何認(rèn)準(zhǔn)他們，且能分清他們是這一課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在教學(xué)中巧編故事，能非常輕松地突破這一難點(diǎn)。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)i、u、ü及四聲的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)，在教學(xué)y和yi時(shí)，編故事：星期天，小i（出示卡片i）一早醒來(lái)，就吵著要媽媽帶她去體育館玩游玩。小i的媽媽是大y（同時(shí)出示卡片y，指導(dǎo)讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（出示音節(jié)yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i（編順口溜指導(dǎo)讀法：大y小i一起走，還讀i）。體育館里的人真多�。〈髖媽媽擔(dān)心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開(kāi)，所以“yi”是不分開(kāi)的�？菰锏膬�(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。隨后還讓孩子們自編故事。在第一步的激趣基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話故事，學(xué)生馬上就能自如地編出相應(yīng)的故事，還把讀音編成兒歌：大w小u在一起，手牽著手兒wu、wu、wu。但是在編“yu”的童話故事上，學(xué)生遇到了阻礙，這時(shí)，教師靈機(jī)牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒(méi)人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來(lái)……”故事的下半部，可讓學(xué)生自由討論續(xù)編下去。果然，就有學(xué)生初露頭角了：“y媽媽見(jiàn)了，連忙去叫小ü，小ü見(jiàn)了，咧開(kāi)嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點(diǎn)也不見(jiàn)了，可以編作順口溜：大y小ü在一起，擦掉眼淚還讀ü�！边@樣，兒童的思維，兒童的語(yǔ)言，收獲了意外的效果。

　　三、巧編童話故事教學(xué)音節(jié)的分合

　　分解音節(jié)、組合音節(jié)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)中如何讓枯燥無(wú)味的音節(jié)分合教學(xué)有趣味性？同樣采用編故事的教學(xué)方法，可以收到良好的效果。在教學(xué)音節(jié)的組合時(shí)出示語(yǔ)境：聲母家族的寶寶都喜歡和韻母家族的寶寶交朋友，可韻母家族里的寶寶不一定同意每一個(gè)聲母寶寶的要求，但是一旦同意了，他們就手牽著手，緊緊地靠在一起，成為一對(duì)真正的好朋友。在教學(xué)音節(jié)的分解時(shí)，我讓學(xué)生編故事。有的學(xué)生說(shuō)是他們吵架了，聲母和韻母又分開(kāi)了。有的學(xué)生說(shuō)是韻母寶寶不講衛(wèi)生，聲母不喜歡和他在一起了，他們分家了……

　　總之，拼音教學(xué)賦予教師的是情和智的統(tǒng)一與和諧，只要教師肯動(dòng)心智，富有一顆童稚的心，定會(huì)事半功倍，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松。