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用親子教育活動(dòng)促大班學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探討
一、問(wèn)題的提出
大班家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中常常忽略了大班幼兒自主性、主動(dòng)性等年齡特點(diǎn)，造成教育中強(qiáng)制多于引導(dǎo)。這就使“親子教育活動(dòng)”的開(kāi)展成為必然，如何有效開(kāi)展“親子教育活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)在與幼兒共同活動(dòng)中學(xué)習(xí)教育方法。支持幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我們開(kāi)展了相關(guān)研究。
二、研究對(duì)象：大一班35名幼兒。
三、研究目的：通過(guò)家園有效開(kāi)展親子教育活動(dòng)，明確培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，促進(jìn)大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、研究方法
調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷。了解家長(zhǎng)在教育方面感到困惑的問(wèn)題，以及對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。
訪談法：根據(jù)家長(zhǎng)問(wèn)卷中的問(wèn)題，和在教育實(shí)踐中家長(zhǎng)反映的孩子表現(xiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行訪談，共同制定教育措施。
行動(dòng)研究法：教師和家長(zhǎng)共同選擇或制定親子教育活動(dòng)方案，并進(jìn)行落實(shí)，觀察幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整措施，不斷促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、研究措施
(一)定位——家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成搭橋。
任何一位家長(zhǎng)對(duì)幼兒在幼兒園學(xué)什么、干什么，都是十分關(guān)注的。所以每天接送孩子的時(shí)候，甚至是在班級(jí)博客和班級(jí)飛信中經(jīng)常有家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子在幼兒園的情況，并且不時(shí)提出自己的困惑問(wèn)題。比如，為什么我的孩子回家不知道留了什么小任務(wù)?為什么孩子畫畫馬馬虎虎?為什么總是趴著看書(shū)寫字?為什么晚上完成任務(wù)總是要催?……一連串的為什么，一連串的無(wú)奈。于是為了了解家長(zhǎng)在教育孩子方面都有哪些問(wèn)題，我們向家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行了訪談。通過(guò)大家的討論以及教師向家長(zhǎng)推薦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的資料，家長(zhǎng)們明白了孩子身上的問(wèn)題。是缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。這就使家長(zhǎng)的困惑問(wèn)題與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成搭起了橋。同時(shí)家長(zhǎng)和老師都明確了培養(yǎng)目的，那就是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)共育——親子教育活動(dòng)與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成同行。
親子教育活動(dòng)能夠從理性和感性兩方面支持家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，達(dá)到教育與習(xí)慣養(yǎng)成同行的效果，我們?cè)谶M(jìn)行親子教育活動(dòng)中做到了以下幾點(diǎn)。
1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的核心點(diǎn)來(lái)源于家長(zhǎng)集中困惑的問(wèn)題。
在教育過(guò)程中家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題很多，我們就結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行篩選，保留有共性的問(wèn)題作為親子教育活動(dòng)的核心目標(biāo)，解決絕大多數(shù)家長(zhǎng)的困惑。比如，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子每次在家學(xué)習(xí)姿勢(shì)很不好，家長(zhǎng)怎么提醒效果都不好，再有孩子畫畫速度特別慢，看書(shū)看不懂等問(wèn)題，我們結(jié)合這些共性的問(wèn)題確定了親子教育活動(dòng)的內(nèi)容，比如開(kāi)展繪本故事閱讀活動(dòng)、加減法運(yùn)算活動(dòng)等，每個(gè)內(nèi)容指向不同的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。
2. 家長(zhǎng)明確親子教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)的指向。
在設(shè)計(jì)親子教育活動(dòng)方案的時(shí)候，教師都會(huì)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加活動(dòng)設(shè)計(jì)，尤其是在設(shè)計(jì)觀察表的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)共同討論觀察的指標(biāo)，分別列出項(xiàng)目，在親子教育活動(dòng)中家長(zhǎng)有目的地去觀察。在設(shè)計(jì)指標(biāo)的時(shí)候，為了讓不同層次的家長(zhǎng)都能夠看明白，我們首先設(shè)計(jì)了概括性強(qiáng)的觀察項(xiàng)目，然后又在其下方設(shè)計(jì)出具體的觀察項(xiàng)目，比如，幼兒書(shū)寫習(xí)慣的下方就寫上“書(shū)寫態(tài)度、握筆姿勢(shì)、坐姿、速度”，家長(zhǎng)一看就知道書(shū)寫習(xí)慣包括這些內(nèi)容，所以觀察的時(shí)候就更細(xì)致而有目的了。
3. 家長(zhǎng)成為幼兒共同的學(xué)習(xí)者。深入了解幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣。
親子教育活動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展有情趣的、有實(shí)效的親子游戲活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)逐步接受現(xiàn)代教育的科學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育的科學(xué)方法和技巧，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展，建立起融洽的親子關(guān)系。比如，在繪本閱讀活動(dòng)中，為了培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察、積極提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)成為了幼兒共讀的伙伴，坐在幼兒身邊同上一節(jié)課，孩子們看書(shū)并繪畫出問(wèn)題的標(biāo)記，家長(zhǎng)為其書(shū)寫出問(wèn)題。在記錄的過(guò)程中家長(zhǎng)了解了自己孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中的問(wèn)題。
4. 教師落實(shí)雙指導(dǎo)策略支持家長(zhǎng)和幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
親子教育活動(dòng)中，教師、家長(zhǎng)、幼兒都是學(xué)習(xí)的主體，只不過(guò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)不同。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)支持幼兒學(xué)習(xí)的方法阻礙了幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，教師要及時(shí)運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)，比如孩子在看書(shū)的時(shí)候，家長(zhǎng)沒(méi)等孩子看畫面就開(kāi)始給孩子講起了書(shū)中內(nèi)容，這樣就不利于幼兒細(xì)致觀察畫面，不利于幼兒提出問(wèn)題，于是教師隨即運(yùn)用觀察圖表中的內(nèi)容給家長(zhǎng)以提示，并且鼓勵(lì)孩子要自己認(rèn)真看，如果有不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，看你能發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題。結(jié)果家長(zhǎng)和孩子都認(rèn)真地看書(shū)并進(jìn)行記錄，在交流的過(guò)程中孩子非常積極地表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并且通過(guò)認(rèn)真看動(dòng)畫聽(tīng)教師講故事解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程孩子都非常認(rèn)真專心。
(三)思考——親子教育行為與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)接。
我們從三個(gè)角度進(jìn)行思考：一是教師的教育行為是否有利于幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：二是家長(zhǎng)的教育行為是否有利于支持幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：三是幼兒的學(xué)習(xí)行為為什么時(shí)好時(shí)壞。而且我們每進(jìn)行完一個(gè)活動(dòng)，都會(huì)結(jié)合家長(zhǎng)填寫的觀察記錄表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出優(yōu)勢(shì)與不足，分析原因。比如在“好玩的數(shù)字玩具”活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了幼兒表現(xiàn)較好的幾個(gè)方面：認(rèn)真傾聽(tīng)、互相學(xué)習(xí)、提問(wèn)與思考等習(xí)慣都很好。分析其主要原因是：一、活動(dòng)內(nèi)容滿足了幼兒的興趣需要。是幼兒感興趣的一件事：二、活動(dòng)中環(huán)節(jié)設(shè)置以及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)較適宜幼兒活動(dòng)，滿足幼兒喜歡交往學(xué)習(xí)的愿望；三、教師能夠結(jié)合幼兒提建議的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行示范講解，為幼兒樹(shù)立了榜樣。使幼兒會(huì)做，所以幼兒能夠動(dòng)腦筋大膽地為小伙伴提出建議；四、家長(zhǎng)能夠結(jié)合幼兒制作的難點(diǎn)進(jìn)行支持，使幼兒敢于挑戰(zhàn)自我，動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，效果較好。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)有的幼兒在介紹玩具的時(shí)候表現(xiàn)不夠自然大方，而且介紹的時(shí)候無(wú)序。我們及時(shí)分析原因，認(rèn)為主要是家長(zhǎng)在家和孩子練習(xí)介紹玩具時(shí)引導(dǎo)缺少順序性，教師在教育活動(dòng)中也缺少引導(dǎo)幼兒介紹玩具的方法和對(duì)介紹玩具的明確要求，造成幼兒介紹時(shí)出現(xiàn)了無(wú)序且抓不住重點(diǎn)的現(xiàn)象。針對(duì)不足，我們進(jìn)行了彌補(bǔ)。
(四)拓展——親子教育方法與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成同化。
幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)培養(yǎng)�，F(xiàn)代教育觀提倡全程教育、全程發(fā)展，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要體現(xiàn)親子教育方法的全方位融入，全時(shí)段的跟進(jìn)，這樣才能達(dá)到更好的效果。這就要求拓展親子教育方法，同化幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣更加持久。具體落實(shí)親子教育方法與幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成同化分為兩個(gè)方面：
1. 針對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成指定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幼兒進(jìn)行習(xí)慣的拓展。
每次在親子教育活動(dòng)后都有部分幼兒家長(zhǎng)反饋幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣都很好，達(dá)到了我們預(yù)期的目的，這時(shí)家長(zhǎng)就要結(jié)合教師在教學(xué)活動(dòng)中的教育方法嘗試落實(shí)鞏固幼兒好習(xí)慣，然后再結(jié)合孩子的表現(xiàn)，和教師共同制定新的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)并嘗試新的方法進(jìn)行培養(yǎng)。
2. 針對(duì)未養(yǎng)成指定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幼兒進(jìn)行親子教育方法的拓展。
每次在親子教育活動(dòng)之后都有個(gè)別家長(zhǎng)感覺(jué)自己孩子在某些方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣還較差，這時(shí)我們就會(huì)根據(jù)該幼兒的特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)親子教育方法，不僅在幼兒園里教師加以落實(shí)，家長(zhǎng)在家也要進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣。比如，發(fā)現(xiàn)李思航小朋友傾聽(tīng)、交流的習(xí)慣很好，而大膽自然表達(dá)的習(xí)慣不夠好的時(shí)候，我們就結(jié)合孩子表達(dá)習(xí)慣設(shè)計(jì)相應(yīng)的親子教育方法，可以從以下幾個(gè)方面落實(shí)：首先創(chuàng)造在三人以上的環(huán)境中獨(dú)立講話的機(jī)會(huì)：其次家長(zhǎng)為孩子做榜樣，使幼兒在家也有模仿的對(duì)象；最后發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在幼兒園里教師也有意識(shí)地為李思航創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒良好的表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。
六、研究效果
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，利用親子教育活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在研究過(guò)程中充分發(fā)揮了家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中的作用，使家長(zhǎng)真正成為了教育的主人，能夠積極主動(dòng)地參與幼兒園的活動(dòng)，在活動(dòng)中支持幼兒更好地學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)了解了教育幼兒的多種方法，為家園一致性教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒方面有87％的幼兒養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)為能夠主動(dòng)參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高，認(rèn)真聽(tīng)講，善于思考，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)回答問(wèn)題，能夠按時(shí)認(rèn)真完成任務(wù)，有良好的閱讀和書(shū)寫習(xí)慣。
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