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關(guān)于課文山市的教學(xué)反思
《山市》是蒲松齡寫的一篇文章，到今天為止，文言文教學(xué)一直沒有什么重大的改變，這一次我設(shè)想還是要把文章的內(nèi)容弄懂，我常用的整體閱讀方法有學(xué)生自己看課文下的注解，朗讀，老師的講解，這么多種方法里，最常用的還是老師的講解，我設(shè)想是先通過朗讀，再通過學(xué)生自己看注解來解決一部分，然后老師再講解一下，這樣大部分的內(nèi)容學(xué)生是可以理解的，山市教學(xué)反思。最后老師再詢問是否還有存在的問題來掃清一些學(xué)生個(gè)別的問題。
首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀雖然正音沒問題，但朗讀的節(jié)奏存在問題比較多，所以，我范讀了一遍，然后學(xué)生讀，讀起來似乎也沒有什么問題，對(duì)于課文下的注解，昨天已經(jīng)讓學(xué)生回家把課文下的注解和文言文的原句對(duì)號(hào)入座——之所以采取這種方法，因?yàn)槠匠Ｓ行⿲W(xué)生經(jīng)常直接抄錄整句的翻譯，學(xué)生反而沒有很好地了解注解，對(duì)于課文的翻譯，雖然學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，上課時(shí)翻譯時(shí)遇到的困難似乎也不多，但是很讓人惱火的是時(shí)間依然是不夠的，還是用了一節(jié)多。
也不知道別人通過大量的朗讀之后，學(xué)生到底對(duì)翻譯懂還是不懂？懂多還是懂少，因?yàn)槲易詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出翻譯中還存在的問題的——應(yīng)該說這樣做，對(duì)詞語積累更為全面，但總的說，用的時(shí)間超出了課時(shí)規(guī)定，也不知道別人到底是怎么教的？他們到底在時(shí)間和對(duì)課文理解方面怎么做出平衡？教學(xué)要求不要逐句翻譯，面面俱到，但哪些內(nèi)容可以省略呢？有些詞語翻譯存在問題，比如不理解不如模糊的理解，會(huì)影響整篇文章的理解。
今天本來想通過《山市》一文中的七個(gè)時(shí)間詞，把昨天教學(xué)目標(biāo)鞏固一下，但由于時(shí)間不足，我只讓學(xué)生點(diǎn)出時(shí)間詞，沒時(shí)間和昨天學(xué)的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，這失去了一個(gè)比較好鞏固的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在很棘手，文言文教學(xué)一直教似乎一直一個(gè)樣，可能不知道具體問題出在哪里，所以，改變就沒有目標(biāo)，最好是去看看別的學(xué)校的老師怎么教，可是，由于不同的學(xué)生，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現(xiàn)在很少去聽課。
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