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課文前方和今生今世的證據(jù)教學(xué)案
教學(xué)設(shè)想：
兩文編排在“月是故鄉(xiāng)明”這個(gè)單元的“鄉(xiāng)關(guān)何處”版塊。前一篇是研讀要求，后一篇是自讀要求。這個(gè)板塊的教學(xué)在情感上，主要是理解人類對(duì)未來(lái)的憧憬，盡管還不清楚這種憧憬是歸鄉(xiāng)還是遠(yuǎn)行；以及故土變遷后的復(fù)雜情感。在閱讀理解上，主要還是學(xué)習(xí)散文的閱讀賞析。教學(xué)這兩篇文章，用指導(dǎo)閱讀的方法處理�！肚胺健愤@篇課文理解有難度，教學(xué)時(shí)主要還是指導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)人與故土的復(fù)雜情感；
2、學(xué)會(huì)對(duì)詞語(yǔ)、語(yǔ)段的點(diǎn)評(píng)，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：閱讀，討論法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
要點(diǎn)：主要閱讀理解《前方》
過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們剛剛讀完的兩篇課文《我心歸去》《鄉(xiāng)土情結(jié)》都是反映那種遠(yuǎn)離故土后的思鄉(xiāng)之情。如果有人做這樣的假想：讓兩位作家回家，讓他們永遠(yuǎn)不離開家，又會(huì)有怎樣的情形出現(xiàn)呢？可以想到，當(dāng)他們長(zhǎng)期呆家后，又會(huì)離家遠(yuǎn)行。這就是人類的共性：“身在家鄉(xiāng)，思念前方，離家遠(yuǎn)行，心系故鄉(xiāng)�！逼鋵�(shí)，人的一生都在尋找自己的根，尋找自己真正意義上的精神家園。馬上我們要學(xué)的兩篇課文，就表現(xiàn)了這樣的思想。
二、檢查預(yù)習(xí)（聽寫、注音）
遷徙（ ） 襲（ ）擊 按捺（ ）不住 憔悴（ ）
顛簸（ ） 惶（ ）惑 溫馨（ ）
骨�。� ） 瘸腿（ ） 拴牛（ ） 煙垢（ ） 牲畜（ ） 打夯（ ） 悄無(wú)聲息（ ）
三、朗讀課文
四、理解賞析
瀏覽課文，先自我思考，再和同學(xué)交流
1、文中“前方”有怎樣的含義？篩選課文信息，再整理合成回答。
課文信息：
整理合成：
2、請(qǐng)找到文中的一句話概括本文的主旨。
3、關(guān)于“離家”的敘述，作者有怎樣的看法？
4、文章如何把人走向前方與惦念家鄉(xiāng)聯(lián)系在一起的？
五、小結(jié)
其實(shí)，人生確實(shí)如同一場(chǎng)旅行，一方面人們不斷地掙脫家的束縛，走向自己的前方，一方面又有扯不斷的歸根意識(shí)，可是人們?cè)谧穼ぜ业臅r(shí)候，又常常陷于“鄉(xiāng)關(guān)何處”的困惑中，這就是人的文化苦旅。
六、作業(yè)
第二課時(shí)
內(nèi)容：主要理解《今生今世的證據(jù)》
過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在我們生活過(guò)的地方，常常留下我們的回憶，家園中的一草一木，一物一什都是我們成長(zhǎng)中的見證，今天我們要學(xué)的課文《今生今世的證據(jù)》正是曾經(jīng)的家園廢棄后的痛心的吶喊。《今生今世的證據(jù)》是一篇有關(guān)故鄉(xiāng)的散文，但是它跟一般的鄉(xiāng)思作品有明顯的不同，作者沒(méi)有過(guò)多地去抒情，相反，這是一篇情感深藏不露、多少顯得克制、理智的作品。如果說(shuō)許多鄉(xiāng)思作品是在反復(fù)吟詠人與故鄉(xiāng)的依戀之情的話，那么《今生今世的證據(jù)》則越過(guò)這種感情去進(jìn)一步追問(wèn)這種感情何以會(huì)產(chǎn)生，人與故鄉(xiāng)的關(guān)系到底是什么，故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)又意味著什么，人在家鄉(xiāng)，人離開家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)成為故鄉(xiāng)，這其間都發(fā)生了什么事情，有什么變化深藏其中？ 下面我們來(lái)讀這篇課文。
二、課文理解
朗讀下面的文段，解讀其含義，先自己思考，再和同學(xué)交流。
1、“當(dāng)家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實(shí)實(shí)地邁上了虛無(wú)之途。”
2、“這一切，難道不是一場(chǎng)一場(chǎng)的夢(mèng)。如果沒(méi)有那些舊房子和路，沒(méi)有揚(yáng)起又落下的塵土，沒(méi)有與我一同長(zhǎng)大仍舊活在村里的人、牲畜，沒(méi)有還在吹刮著的那一場(chǎng)一場(chǎng)的風(fēng)，誰(shuí)會(huì)證實(shí)以往的生活——即使有它們，一個(gè)人內(nèi)心的生存誰(shuí)又能見證�！�
3、“我走的時(shí)候，我還不懂得憐惜曾經(jīng)擁有的事物，我們隨便把一堵院墻推倒，砍掉那些樹，拆毀圈棚和爐灶，我們想它沒(méi)用處了�！�
4、《今生今世的證據(jù)》在寫作上的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是對(duì)場(chǎng)景細(xì)膩的描寫，找出幾個(gè)片段，讀一讀，評(píng)一評(píng)。
�、佟澳鞘俏以羞^(guò)的生活嗎。我真看見過(guò)地深處的大風(fēng)?更黑，更猛，朝著相反的方向，刮動(dòng)萬(wàn)物的骨骸和根須。我真聽見過(guò)一只大鳥在夜晚的叫聲?整個(gè)村子靜靜的，只有那只鳥在叫。我真的沿那條黑寂的村巷倉(cāng)皇奔逃?背后是緊追不舍的瘸腿男人，他的那條好腿一下一下地?fù)v著地。我真的有過(guò)一棵自己的大榆樹?真的有一根拴牛的榆木樁，它的橫杈直端端指著我們家院門，找到它我便找到了回家的路。還有，我真沐浴過(guò)那樣恒久明亮的月光?它一夜一夜地已經(jīng)照透墻、樹木和道路，把銀白的月輝滲浸到事物的背面。在那時(shí)候，那些東西不轉(zhuǎn)身便正面背面都領(lǐng)受到月光，我不回頭就看見了以往。”
�、凇暗覅s不知道這一切面目全非、行將消失時(shí)，一只早年間日日以清脆嘹亮的鳴叫喚醒人們的大紅公雞、一條老死窩中的黑狗、每個(gè)午后都照在(已經(jīng)消失的)門框上的那一縷夕陽(yáng)……是否也與一粒土一樣歸于沉寂�！�
點(diǎn)評(píng)：
三、作業(yè)
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