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毫米的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
毫米的認(rèn)識(shí)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，需要教師們認(rèn)真教學(xué)。下面是小編想跟大家分享的毫米的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家瀏覽。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入
師：同學(xué)們以前學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位？能告訴老師嗎 ?
生（齊答）：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了米、分米、厘米。
師： 請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的兩本書，猜猜哪本厚？（出示4毫米和5毫米厚的書，讓學(xué)生猜，老師不加以斷定。)
（生紛紛猜測(cè)，并互相交流）
師：哪位同學(xué)能想個(gè)好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本��？
生1：可以平放在桌上比一比。
生2：通過(guò)兩本書平放作比較就可以看出哪本薄哪本厚了。
師：如果要知道這兩本書分別有多厚？應(yīng)該用什么方法去解決呢？
生：可以用尺子量就知道了。
師：用尺量就要用到長(zhǎng)度單位，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了米、分米、厘米這樣的長(zhǎng)度單位。那么，請(qǐng)同學(xué)們用手分別比劃一下1米、1分米、1厘米的長(zhǎng)度。
�。▽W(xué)生紛紛進(jìn)行比劃，并拿出直尺進(jìn)行對(duì)照。）
師：這本書厚有1米嗎？有1分米嗎？有1厘米嗎？
生：都沒(méi)有。
師：那為了量出這本書的厚度同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？這個(gè)愿望是什么？
生：要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。
師：其實(shí)你們的愿望前輩們已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
�。ㄔu(píng)析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，這里教師將一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“比較兩本書的厚薄”讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米，由此激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。）
二、 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知
環(huán)節(jié)一： 觀察、討論、認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。 （學(xué)生交流）
生1：我看到了我的尺子能夠量30厘米物體的長(zhǎng)度。
生2：我看到了尺子上1厘米中間還有許多個(gè)小格。
師：你觀察得真仔細(xì)， 直尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米（板書：1毫米）你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？
生1：1毫米很短。
生2：1毫米很小。
生3：1毫米很細(xì)。
師： 請(qǐng)你用手勢(shì)來(lái)比劃一下，1毫米有多長(zhǎng)？（學(xué)生比劃）
師：請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便，數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。 （學(xué)生交流數(shù)格子的毫米數(shù)）
師：同學(xué)們剛才在數(shù)格交流中發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個(gè)什么規(guī)律？
生1：我發(fā)現(xiàn)1到2格之間有10個(gè)小格，就是10毫米。
生2：我發(fā)現(xiàn)5到6格之間也有10個(gè)小格，它也是10毫米。
生3：我發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚�(gè)數(shù)字之間都是1厘米。每個(gè)1厘米內(nèi)都有10個(gè)1毫米。
師：你們真了不起，通過(guò)自己的觀察、探究終于發(fā)現(xiàn)了1厘米等于10毫米。（板書：1厘米＝10毫米，要求學(xué)生來(lái)回齊讀一遍。）
環(huán)節(jié)二： 學(xué)會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體。
師：同學(xué)們通過(guò)觀察探究已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位，你們想不想學(xué)會(huì)用毫米作單位來(lái)測(cè)量物體？
生：想。
師：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課本做一做的第一題：量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米？實(shí)際是多少？
（生測(cè)量，然后匯報(bào)）
師：再做第2題：量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，是多少毫米？
�。ㄉ鷾y(cè)量，然后匯報(bào)）
師：現(xiàn)在做第3題：環(huán)形針的長(zhǎng)是（ ）毫米 ？
生：一共是28毫米。
師：你是怎么看出尺上是28毫米的？
生1： 2厘米是20毫米，再數(shù)過(guò)去有8毫米，合起來(lái)是28毫米。
生2： 2厘米是20毫米，過(guò)去有一條比毫米刻度線長(zhǎng)一點(diǎn)的是5毫米，再數(shù)過(guò)去有3毫米，合起來(lái)一共是28毫米。
生3：我是這樣看的： 3厘米是30毫米，環(huán)形針離30毫米差2毫米，30毫米減去2毫米是28毫米。
師：這幾種方法都是正確的，那么，右邊的鐵釘是（ ）毫米呢？誰(shuí)能最快說(shuō)出來(lái)？
生：是38毫米，因?yàn)樗x40毫米較近，退2格就是38毫米。
師：你們真聰明，離哪邊較近就數(shù)哪邊，這種方法是十分可取的。下面請(qǐng)同學(xué)們看投影儀投影的尺子，老師指那一格，請(qǐng)你們很快說(shuō)出是多少毫米？（教師指投影儀尺子刻度，學(xué)生搶答）
�。ㄔu(píng)析：練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵(lì)了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，方法的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平，充分尊重學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)成果。）
三、 利用資源，課外延伸
師：下面，老師再發(fā)給每人一顆書釘，請(qǐng)同學(xué)們量一量書釘?shù)膶捠嵌嗌俸撩祝?（書釘本來(lái)不夠1毫米，學(xué)生測(cè)量時(shí)，有的說(shuō)是1毫米，有的說(shuō)不夠1毫米）
師：也對(duì)呀！因?yàn)槌咦由系目潭炔灰欢ň_，另外我們眼睛看的時(shí)候也有偏差。那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體如果我們想得到更精確的結(jié)果，你們是否又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的愿望呢？
生：我們想有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。
師：其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找。
四、 聯(lián)系生活，趣味練習(xí)
師：老師的手中還有一篇小明寫的日記，同學(xué)們讀了以后，看有什么感想？（投影出示小明的日記 ）
2005年元月5日（星期三） 天氣：小雨
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，就急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90毫米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
�。ń處熞贿呑x，一邊用手比劃數(shù)字，學(xué)生聽了都在笑。）
師：剛才老師讀小明日記的時(shí)候，你們都在笑他，到底笑什么？
生1：我笑小明寫日記很馬虎。
生2：我笑小明的日記用錯(cuò)了很多單位。
師：你們都在笑他，那難道小明沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？
生1：有，小明上學(xué)的路上看見小樹斷了把它綁好值得我們學(xué)習(xí)。
生2：小明進(jìn)教室后就認(rèn)真地做筆記值得我們學(xué)習(xí)。
生3：小明 能夠把做過(guò)的事情寫成日記值得我們學(xué)習(xí)。
師：好，那就請(qǐng)你們用學(xué)到的知識(shí)將小明在日記中用錯(cuò)的單位改正過(guò)來(lái)，課后完成交給老師。
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