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黃生借書說課堂教學(xué)實(shí)錄
黃生借書說一文主要是勸勉人們不要因?yàn)闂l件不利而怯步不前，也不要因?yàn)闂l件優(yōu)越而貪圖安逸。下面就隨小編一起去閱讀黃生借書說課堂教學(xué)實(shí)錄，相信能帶給大家啟發(fā)。
師生見禮。
師：上課！
生：起立！老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！
學(xué)生坐下。
師：我們今天一起學(xué)習(xí)《黃生借書說》，我們先一起讀讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，（教師手指白板上）“學(xué)習(xí)目標(biāo)”開始。
生齊讀：（1）通過朗讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，并背誦課文。（2）積累一些文言實(shí)詞虛詞，并能通過文下注釋疏通文意。（3）學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比方法闡明道理的寫法。（4）理解本文闡述的“書非借不能讀”的道理，珍惜今天優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。
師：課前我們預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在我們檢查一下預(yù)習(xí)效果，看大屏幕。請(qǐng)快速在課本上找出答案。
生：使……出汗。
師：課本上說，動(dòng)詞，使……出汗。
生：只。
師：很好。
生：借
師：借給，后面一個(gè)呢？
生：動(dòng)詞，現(xiàn)出
師：好，請(qǐng)坐下，下面一個(gè)。
生：仔細(xì)的看
師：好，下一個(gè)。
生：動(dòng)詞，把書公開給別人用
師：好，后面一個(gè)呢？
生：吝惜。
師：好，第二到題目是“有些詞語(yǔ)的意義在今天發(fā)生了變化，這叫詞語(yǔ)的古今義，結(jié)合課文說說他們的不同意思”。
生：祖父古代的意思是祖輩和父輩，現(xiàn)在是父輩。
師：子孫呢
生：子孫古代的意思是兒子和孫子，現(xiàn)代泛指后代。
師：第一位舉手的女生，請(qǐng)你說說。
生：無(wú)論在古代是不要說，現(xiàn)代是不管的意思。
師：是一個(gè)關(guān)聯(lián)詞。好，女生表現(xiàn)也很好。
生：夫人在古代意思是那個(gè)人，現(xiàn)在的意思是妻子。
生：子在古代意思是你，現(xiàn)在的意思是兒子。
師：子在古代還有先生等意思。這一個(gè)環(huán)節(jié)大家做的很好，我們很會(huì)預(yù)習(xí)，效果很好。我相信大家在下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)表現(xiàn)的更好。
師：先看學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一個(gè)目標(biāo)：通過朗讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，并背誦課文。今天讀書呀，我想提一些要求，希望同學(xué)們按照老師的要求來讀。第一段我們齊讀，要求讀的整齊，聲音響亮。黃生允修借書，開始！
生齊讀：黃生允修借書。隨園主人授以書而告之曰：“書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫(kù)，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉。”
師：讀得很有感情，讀第二段老師有一個(gè)要求，男女生分開讀，先男生讀，后女生讀，從那里分開，老師先不說，看我們能不能夠找到，而且還要整齊。（讓學(xué)生默看10秒鐘）開始讀了，“非獨(dú)書為然”起。
男生齊讀：“非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日‘今日存，明日去，吾不得而見之矣。’”
女生齊讀：“若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟異日觀’云爾。”
師：看來難不倒大家，我還以為是一個(gè)比較難的問題。（教師指一名男生）那么我想請(qǐng)問一下你，你為什么在這里停呢？
生：因?yàn)槲艺J(rèn)為第二段可以分為兩層。
師：那么前面一層說什么，后面一層說什么呢？
生：我認(rèn)為前面一層說的書不是我的，那我會(huì)怎么想，后面說的是這些書如果是我的，那么我會(huì)怎么想。
師：請(qǐng)一位女生說。
生：我覺得這不僅是說書吧，天下的所有事務(wù)都這樣。
師：是什么樣子的呢？
生：如果這些書不是你的，你就會(huì)去讀，如果不是你的，你就會(huì)把他們放在書架上。
師：你說的還是書，下去后你再仔細(xì)想想，把這個(gè)道理完整地總結(jié)一下，書是這樣，其他的事也是這樣。（對(duì)其他學(xué)生）這前后兩個(gè)部分，還有什么關(guān)系？
生：對(duì)比。
師：讀第三段老師有一個(gè)要求，還是男女生分開讀，先女生讀，后男生讀，從那里分開，老師還是不說，看我們能不能夠找到，而且還有一個(gè)要求，女生的聲音稍微大一些。（讓學(xué)生默看10秒鐘）開始讀了，“余幼好書”起。
女生齊讀：“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。
男生齊讀：“通籍后，俸去書來，落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也�！�
師：女生也是很聰明的，（指名一女生）我還要請(qǐng)教一下，你為什么在這里停呢？
生：前面說的是我很貧窮的時(shí)候，我向別人借書，借不到，和珍惜書。后面一部分說的是做官后，有了錢，買一些書，就放著不管了。
師：還有沒有其他的想法。（停頓）她說的很好，前面說的是很窮的時(shí)候?qū)鴳B(tài)度，后面說的有錢了，有書了，對(duì)書的態(tài)度。這里我還想讓同學(xué)們換一種方式讀，男生先讀，找到另外一個(gè)停頓的地方，看能不能找到。（讓學(xué)生默看10秒鐘）開始讀了，“余幼好書”起。
男生齊讀：“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢(mèng)。其切如是。故有所覽輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸。”
女生齊讀：然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也�！�
師：我們班的同學(xué)真實(shí)很聰明，這么難的題目都難不住大家，（指名一男生）我還要請(qǐng)教一下，這里為什么也可以停吶呢？
生：這段可以分為兩個(gè)部分，前面寫的作者小時(shí)候的事情和做官時(shí)候的事情，所以可以結(jié)合在一起，做官之后的部分還可以分為兩部分，一個(gè)是他做官后買書，一個(gè)是黃生過來找他借書，所以就這樣處理啦。
師：好，這是你的想法，我們?cè)俾犅犉渌瑢W(xué)的想法。
生：我覺得前面說的態(tài)度，后面這句是對(duì)前面態(tài)度的感慨。
生：我覺得把他說的改一下，他說前面是態(tài)度，我覺得應(yīng)該是他做的，后面是他發(fā)表的感嘆。
師：前面是做法。
生：嗯
師：我們把大家說的結(jié)合一下，前面是說的事，后面是感嘆。這也就是我們今天的題目“說”的意思，古代的“說”是一種文體，篇幅一般不長(zhǎng)，內(nèi)容是議論性的，有時(shí)則兼有或多或少的記敘和抒情的成分，常就某種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題提出作者的精辟見解，跟現(xiàn)在的雜文或雜感在某種程度上相似。又常采用類比、因小見大、借題發(fā)揮的寫法，能取得發(fā)人深思的效果。
師：最后兩段，我們一起讀一遍。“今黃生貧類予”開始。
生齊讀：今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。
為一說，使與書俱。
師：前面第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們表現(xiàn)很好，鼓勵(lì)一下。（生鼓掌）我們接著來學(xué)習(xí)第二個(gè)目標(biāo)，議議。請(qǐng)你結(jié)合文下注釋、工具書試譯全文，注意文中的文言實(shí)詞與虛詞，如有疑問，可以問老師，可以問同學(xué)，看誰(shuí)準(zhǔn)確、先解詞，后譯句子，然后全班交流。（15分鐘）
學(xué)生開始結(jié)合文下注釋試譯，教師巡回查看。
師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們相互提問，搶答。
生：“然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？”這句話怎么譯？
生：既然這樣，我本來就不幸遇到了姓張的人，姓黃的本來幸運(yùn)遇到了我。
師：你覺得同不同意他的說法？
生：我覺得很別扭。
生：這是一個(gè)問句，即然這樣，是我本來就不幸遇到了姓張氏，姓黃的本來幸運(yùn)遇到了我呢？
師：這是一個(gè)問句，你讀書很仔細(xì)呀，很好，請(qǐng)坐下。還有不同的說法。
生：是我遇到了姓張的不幸，還是黃生很幸運(yùn)遇到了我呢？
生：其切如是。
生：迫切想知道
生：我認(rèn)為他那種迫切的心情，像這樣。
生：書非借不能讀也
生：書如果不是借來的就不能及時(shí)去讀
生：書不是借來的就不會(huì)好好的去讀
生：故有所覽輒省記
生：所以在書上看到的東西就牢牢的記住
生：所以所看到（的書）立即牢牢的記上心頭
生：然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。
生：借書的人很專心，小時(shí)的歲月很可惜。
生：然后感嘆借書的人讀書是多么的專心，而小時(shí)的歲月多么的珍惜
師：用心干什么？
生：用心借書。
師：再想想。
生：用心讀書。
師：用心讀書，用心讀書要好一些吧。剛才我們一起翻譯了文中的一些句子，積累了一些文言詞語(yǔ)。
教師翻幻燈片。
師：我本來設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，如果大家對(duì)“書非借不能讀也”這句話不理解，就讓大家開展一個(gè)朗讀訓(xùn)練，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)很清楚了，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有意義了，就取消吧。我們直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，品味文章的內(nèi)容和寫法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3、4，大家看大屏幕。完成練習(xí)一：通讀全文，理解本文運(yùn)用對(duì)比的手法闡明中心論點(diǎn)，文章有多處對(duì)比手法的運(yùn)用，試在找出文中的對(duì)比，分析其作用？
學(xué)生讀書，開展小組討論。
師：我們請(qǐng)同學(xué)先說說自己的學(xué)習(xí)成果。
生：我們找的是第三段的“余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。”講的是我小時(shí)候家庭貧困難以得到書，張氏藏了很多的書進(jìn)行對(duì)比。
生：我們認(rèn)為第三段是把小時(shí)候的我和長(zhǎng)大后的我進(jìn)行對(duì)比。
師：具體說一下，好嗎？
生：小時(shí)候沒有書讀，長(zhǎng)大后有書不讀，進(jìn)行對(duì)比。還有一個(gè)就是自己有書和向別人借書進(jìn)行對(duì)比。
生：我小時(shí)候向張某借書，他沒有借給我，而黃生向我借書，我借給他進(jìn)行對(duì)比。
生：我要說的是第一段，藏書的人不讀書，和我借書進(jìn)行對(duì)比。
師：這里有我借書的內(nèi)容么？
生：沒有。
師：再找找。
生：第一段最后一句：“其他祖父積、子孫棄者無(wú)論焉”，這也是對(duì)比，祖父積書和子孫棄書進(jìn)行對(duì)比。
師：這也是一個(gè)對(duì)比，你讀書也很仔細(xì)。
生：第二段，我借書和擁有書的心理進(jìn)行對(duì)比。
師：老師也把本文的對(duì)比進(jìn)行了總結(jié)，請(qǐng)看大屏幕，共有8個(gè)。（學(xué)生看大屏幕）（ 1 ） 天子、富貴家藏書之多與“余”幼時(shí)和黃生無(wú)書作對(duì)比；（ 2 ） 一些人家“祖父”藏書與“子孫”棄書作對(duì)比； （ 3 ） 藏書者有書不讀與“余”和黃生無(wú)書可讀作對(duì)比； （ 4 ） 藏書者與借書者對(duì)書的不同態(tài)度的對(duì)比； （ 5 ） 藏書者與借書者對(duì)書的不同心理作對(duì)比。 （ 6 ）“余”幼時(shí)與借書者對(duì)書的不同態(tài)度的對(duì)比； （ 7 ） “余”之“公書”與張氏之“吝書”的對(duì)比； （ 8 ） “余”幼時(shí)之“不幸”與黃生之“幸”的對(duì)比。
這里能夠體現(xiàn)作者觀點(diǎn)“書非借不能讀也”的是哪幾個(gè)對(duì)比。
生：4、5、6吧。
師：你說的很好。（指大屏幕）我們?cè)倏吹诙}：本文是議論文，但從表達(dá)上看，是否以說教的方式來訓(xùn)導(dǎo)黃生呢？
生：我認(rèn)為本文作者沒有用說教的方法說教黃生，他小時(shí)候家里很窮，喜愛讀書，長(zhǎng)大了以后，當(dāng)了官，有了錢，買了書，卻束之高閣，不讀它們了。
師：他以自己的親身經(jīng)歷告訴黃生，要好好讀書。
生：他舉了很多例子，第一段的天子之書，第二段用自己的事來說，不管是自己還是別人，都應(yīng)該認(rèn)真讀書。
師：舉了很多例子，目的是讓黃生理解。
生：我認(rèn)為第一段是舉了一些天子之書，富貴家之書，其他人之書的例子，很有說服力；第二段說了自己的看法、觀點(diǎn)；第三段說出了自己的親身經(jīng)歷；第四段用了對(duì)比，給人的感覺是娓娓道來，完全沒有說教的感覺。
師：你說的很完整，她的答案告訴我們?cè)诨卮饐栴}的時(shí)候，按照行文的順序，力求完整。
我們看第三題：本文的觀點(diǎn)是“書非借不能讀也”這是不是說作者反對(duì)買書、藏書，必須借書才能認(rèn)真閱讀呢？
生：我認(rèn)為不是的，要看一個(gè)人的態(tài)度，如果他愛書的話，借書他也會(huì)讀，買書他同樣也會(huì)讀。
師：這要看那個(gè)人是否喜歡讀書。我們今天學(xué)了這篇文章，有什么啟發(fā)呢？
生：我只想用一句話說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”
生：我覺得要學(xué)習(xí)本文對(duì)比的手法。
生：我們現(xiàn)在擁有很好的條件，要珍惜，要好好讀書。
生：我學(xué)習(xí)了這篇文章，我覺得要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好讀書。
生：先從黃生的角度來說，借書就應(yīng)該認(rèn)真地讀，從張氏的角度來說，別人向你借書，你就應(yīng)該借給別人，從作者的角度來說，我們學(xué)習(xí)他小時(shí)候讀書態(tài)度，長(zhǎng)大以后，爭(zhēng)取做到，有書就應(yīng)該認(rèn)真地讀。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《黃生借書說》，完成了四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大家在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)很踴躍，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種很好的習(xí)慣！
下課！
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