新課程教育教學(xué)理念

　　學(xué)生是一個(gè)完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個(gè)的人，而不只是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng)造性的生活，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的新課程教育教學(xué)理念，歡迎參考！

　　新課程教育教學(xué)理念

　　一、 課程理念是課程的靈魂：

　　(一)新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同

　　課程理念形成于對現(xiàn)實(shí)教育的深刻分析和對未來教育的展望，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。新、舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　1、課程建構(gòu)的基礎(chǔ)——不同的課程觀：

　　舊課程觀中的課程是文本課程，教師是傳授者，因而教師是中心。而新課程觀認(rèn)為課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程，學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。

　　2、課程實(shí)施的策略——不同的整合觀：

　　舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是相互分離的，教材意識是第一意識，按教學(xué)大綱完成教學(xué)計(jì)劃則是第一要務(wù)，而新課程觀則認(rèn)為課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。教必需服務(wù)于學(xué)，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變才是首要的任務(wù)。

　　正是這些理念的不同才使本次基礎(chǔ)教育課程改革將成為一次前所未有的深刻變革。

　　(二)走進(jìn)新課程最重要的是樹立新的教育理念

　　“樹立”的第一步是接受，但接受只是一種認(rèn)同，還沒有成為教師自身的一種素質(zhì)。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對這種理念的進(jìn)一步的感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的，這種意識在新課程實(shí)施進(jìn)入攻堅(jiān)階段時(shí)尤顯重要。

　　二、新課程發(fā)展的核心理念：為了每—位學(xué)生的發(fā)展

　�。ㄒ唬┬抡n程的價(jià)值取向是人的發(fā)展

　　課程的價(jià)值是多元的，多種價(jià)值的融合，特別是人的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展的融合，將是課程發(fā)展的基本趨勢之一。在新課程的價(jià)值取向上，對我們影響較大的是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。馬克思認(rèn)為，共產(chǎn)主義是以“每個(gè)人的全面自由發(fā)展為基本原則的基本形式”，故而新課程的價(jià)值在于通過促進(jìn)人的發(fā)展來推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展。這種融合濃縮為一句話就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。盡管我們歷來重視以人為本的教育價(jià)值取向，但是在如何處理好“社會價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、人的價(jià)值”這三種基本價(jià)值的關(guān)系上卻是經(jīng)歷過曲折的，即使是現(xiàn)在......。

　　(二)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”內(nèi)涵

　　1、課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。

　　這是課程價(jià)值取向定位問題。在如何處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系上，新課程定位在人的發(fā)展上，具體指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。

　　2、面向每一位學(xué)生。

　　基礎(chǔ)教育是國民的奠基工程，面臨的任務(wù)既要瞄準(zhǔn)知識經(jīng)濟(jì)的需要培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才和合格的建設(shè)者。因此，在新課程實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

　　3、關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

　　學(xué)生是一個(gè)完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個(gè)的人，而不只是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng)造性的生活，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。學(xué)生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展。新課程提出了知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了知識習(xí)得、思維訓(xùn)練、人格健全的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了在促進(jìn)人的發(fā)展目標(biāo)上的融合。

　�。ㄈ�）關(guān)于新課程的三維目標(biāo)的思考

　　透視新課程的三維目標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)，要達(dá)成新課程的核心理念，需完成如下的建構(gòu)：

　　1、把基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握與終身學(xué)習(xí)聯(lián)系起來——構(gòu)建新的學(xué)力觀

　　所謂學(xué)力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所習(xí)得的知識、能力，由基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力構(gòu)成。所謂基礎(chǔ)學(xué)力是指以基礎(chǔ)知識、基本技能為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)力，而所謂發(fā)展性學(xué)力是指以觀察能力、自學(xué)能力等為主要內(nèi)容，使學(xué)生在未來自己能發(fā)展自己的能力。

　　重視雙基是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在本次新課程改革中仍把基礎(chǔ)知識與基本技能擺在了突出位置，但新課程所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識與基本技能又有別于以往，它提倡將雙基作為一種載體，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究問題的能力及合作意識的培養(yǎng)，而這些則是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的。

　　2、既強(qiáng)調(diào)健康體魄、健康心理，又強(qiáng)調(diào)健康生活方式——提高未來的生活質(zhì)量

　　新課程提倡，我們不僅要關(guān)注青少年學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界，而且還要關(guān)注青少年學(xué)生可能的生活世界。關(guān)注青少年學(xué)生可能生活世界就是關(guān)注兒童生活的未來發(fā)展趨勢，關(guān)注青少年學(xué)生生活質(zhì)量的提高。對于健康體魄與健康心理我們比較重視，而健康的生活方式卻一直是我們所忽略的。在影響一個(gè)人生活方式的心理素質(zhì)里，思維方式與主體性是最重要的兩個(gè)因素，學(xué)習(xí)方式對一個(gè)人思維方式和主體性的形成起決定性作用，從某種意義上說，今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式其意義遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)本身，他關(guān)系到學(xué)生未來的生活方式與生活質(zhì)量。

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