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二年級下雷雨教學(xué)實(shí)錄
曹禺先生的《雷雨》通過兩個有著千絲萬縷聯(lián)系的家庭，剖析了社會和歷史的深重罪孽。接下來要給大家分享的是二年級下雷雨教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家的借鑒閱讀！
一、導(dǎo)入新課：
師:簡介《雷雨》之后.
看看你的課本,《雷雨》選自什么?
生:答
師:(簡介不同版本《雷雨》的細(xì)微區(qū)別.雷雨在曹禺大學(xué)期間寫成,開始鄭振鐸一看,說亂,后來巴金在文學(xué)期刊社見到雷雨劇本,說好,這樣雷雨一下成名.后來在劇院上演雷雨戲劇,一舉成功!
二、教學(xué)過程：
1、讓學(xué)生自主分角色朗讀（給定時(shí)間）
師：讀完的舉手 （可能沒有讀完，所有的學(xué)生都不舉手，又給了點(diǎn)讀的時(shí)間，后來學(xué)生舉手）
2、師:課文是戲劇，對話是重點(diǎn)。對話的特點(diǎn)是階段性、分組。＜雷雨＞的對話可以分為四組。
師：第一組是圍繞著什么而展開的對話？
生答
師：第一段對話是回憶一個人？兩人是互相認(rèn)識的嗎？
生：不是，梅侍萍是講述她自己。周沒認(rèn)出梅小姐。
師：同是要回憶梅小姐，兩人對梅小姐的稱呼和評價(jià)是一樣的嗎？
生：周說，梅規(guī)矩、賢慧，而且稱小姐梅侍萍說，不清白，不規(guī)矩，不賢慧，不是小姐，是下等人
師：（講“慧”和“惠”）原作中是“賢慧”，推薦詞是“賢惠”。
師：為什么兩人對梅小姐稱呼、評價(jià)有這樣大的區(qū)別？（給學(xué)生思考時(shí)間）
生：周那樣說是對梅小姐有一點(diǎn)留戀，梅侍萍那樣說是恨自己有那么一點(diǎn)經(jīng)歷。
師：他們兩個人相愛是不是一種罪過？
生：他們相愛不是罪過，倡因?yàn)樗麄兊纳矸譀Q定了他們相愛是一種錯誤。
生：他們相愛是一種錯誤。
生：不是一種錯誤。長期在一起，是一定會產(chǎn)生戀情的。（聽課教師鼓掌）
生：不是一種錯誤，就當(dāng)時(shí)來說是錯誤，但就現(xiàn)在是一種權(quán)力。
師：同學(xué)們說得很好，相愛是一種權(quán)力，不是罪過。
師:第二組對話:回憶梅小姐被趕出周家.梅小姐離開周家,他們一起生活了兩年,生了兩個兒子,周家為什么要趕走她呢?
生:為了要娶一位有錢的小姐,周是一位商人.
師:還有其他同學(xué)談?wù)剢?
生:(沒動靜)
師:你們先交流交流.(生看書交流)
生:因?yàn)樯矸輩^(qū)別,周怕社會輿論
……
師：大家都把責(zé)任推到周身上，讀原作，問題不全是這樣，娶一位小姐就一定要把梅侍萍趕出去嗎？有沒有別的辦法，既讓周娶小姐，又不讓梅小姐離開周家？
生：可以娶小姐作妻，娶梅小姐作妾。（聽課教師笑）
師：好，不能作妻，但可以作妾�？赡苓@樣的方法是父母提出來的，周認(rèn)可，但侍萍最終還是離開了。為什么？
生：侍萍雖然是一個下人，但尊嚴(yán)還是有的。
師：我們看到了侍萍作人的尊嚴(yán)，“我”寧肯離開周家，也不作你的妾，讀文學(xué)作品要伴隨著聯(lián)想和想像。她一定要作妻，而這恰恰是不允許的。
師：第三組對話，離開周家的經(jīng)歷。句子很有琢磨頭，同學(xué)們把這些句子畫下來：嫁了個人，生了個女兒，境況很不好，她的命很苦，以后還嫁過兩次，都是很下等的人，她生活很不容易。這時(shí)候的侍萍為什么要說自己的經(jīng)歷。自己是個下等人，嫁個下等人不是很正常嗎？為什么要在周面前說這些話？
生：為了獲得同情。
師：可給她錢，給她路費(fèi)，不要��！
生：她恨他。
生：周是公子，她不能嫁給他，她嫁給了魯貴。
生：為了羞辱周，寧肯嫁給下等人，也不嫁給周。侍萍的現(xiàn)狀都是周造成的，都是周的無情無義造成的這個的現(xiàn)狀。
師：侍萍是一位很善良的人。趕出梅小姐倒不是周造成的，而是周的父母，周屈從了父母的主張。說經(jīng)歷是反襯梅小姐曾經(jīng)有那樣一段美好的經(jīng)歷。那可是侍萍的初戀，也是周的初戀，而且有了兩個愛情的結(jié)晶，對兩個人來說都是刻骨銘心的！
師：最關(guān)鍵的句子哪個同學(xué)起來讀一讀？
生：讀
生：讀
師：侍萍說了一句感動人心的話：你自然想不到，侍萍的相貌老得有一天連你也不認(rèn)識了！同學(xué)們注意，人稱由“老爺”換成了“你”，把“你”圈住。
師：如果有一天，他們兩個人相遇，周說“你真美”，侍萍該說些什么？
生：這是心里話嗎？（聽課教師鼓掌）
師：侍萍的那句話，對于周的感情，既有恨又有愛，愛恨交加，那種愛是很重很重的（說到北京人民劇場女主角因嫌她沒骨氣拒演侍萍的事）。同學(xué)們說侍萍為什么不走開，而要讓周一步步認(rèn)出來呢？要是換了同學(xué)你該怎樣呢？
侍萍來到周公館，看到周家的布置，那窗子，那屋中所有的擺設(shè)，那桌上女人的照片，她發(fā)現(xiàn)她回到了周公館，她不明白為什么周家要保留著原樣？
當(dāng)周說到自己愛穿的衣服時(shí)，侍萍覺到周是對自己舊情難忘的，所以才決定讓他認(rèn)出來。
師：第四組對話，圍繞什么問題展開？（板書）
師：周問“誰讓你來的?是誰指使你來的?”表明周心中的侍萍是善良純潔的，而魯貴是不老實(shí)的。而侍萍答是“命”。當(dāng)他知道大海是他的兒子時(shí)，更加驚疑。周多年來在社會上摸爬滾打，使他懷疑她是來敲榨的。
這個誤解反襯出來了侍萍性格的另一個方面－－單純。她反復(fù)說：“你不要怕！你以為我要用這種關(guān)系來敲榨你嗎？”
師：我們過去常說周是虛偽的，冷漠的，這樣說有一些偏差，今天我們愿還他一個本真，正像曹禺自己說的,我寫《雷雨》時(shí),并不想揭露什么,也沒想諷刺什么,只是想說冥冥之中……
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)�別吧，示詞語，齊讀（鞏固）
寫字
示：蟬、蜘、蛛
a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了？示： 蟬、蜘、蛛，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動物有關(guān)。
是呀！你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。
師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫的字一定很漂亮。
1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。
注意：單的豎稍長，知右腳是個小點(diǎn)，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。
會寫嗎？看著黑板來寫一寫。
2生練寫
3師生評議
�。ǹ纯催@位同學(xué)的字，請仔細(xì)找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個學(xué)習(xí)的機(jī)會！）
4生再寫
�。▽φ找幌拢纯醋约旱淖�，哪里寫得好？寫完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）
總結(jié)
同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個細(xì)心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！
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