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中國(guó)神話教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-09-29 08:46:08 曉璇 語(yǔ)文 我要投稿
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中國(guó)神話教學(xué)實(shí)錄(精選5篇)

  實(shí)錄就是按照真實(shí)情況,把實(shí)際情況記錄或錄制下來(lái)。也是編年體的一種,小編收集了中國(guó)神話教學(xué)實(shí)錄,歡迎閱讀。

中國(guó)神話教學(xué)實(shí)錄(精選5篇)

  中國(guó)神話教學(xué)實(shí)錄 1

  一、導(dǎo)入神話

  師:有一種感覺(jué)叫語(yǔ)感,就是對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)。大家其實(shí)都有這種感覺(jué),我們先來(lái)試試自己的語(yǔ)言聯(lián)想力。教師板書(shū)一個(gè)“神”字,由這個(gè)“神”字,你能想到哪些與他相關(guān)的詞語(yǔ)?

  生:(先后有十多個(gè)學(xué)生提到神秘、神氣、神思、神奇、神妙,精神,神仙,神通,神話,神力,神機(jī)妙算,神采奕奕,神乎其神,神氣活現(xiàn)……等)

  師:今天,我們將學(xué)習(xí)兩個(gè)故事,它們都是特別古老,也特別神奇的故事,我們將這類(lèi)故事,叫作“神話”。神話出生在人類(lèi)文明的最初期,是先人們關(guān)于世界的想象。我們是不是也知道一些神話?你知道哪些神話故事或神話人物?

  生:女?huà)z補(bǔ)天。

  生:精衛(wèi)填海。

  生:孫悟空大鬧天宮。

  ……

  師:你們的語(yǔ)感力強(qiáng),知識(shí)面也廣!很好!今天我們一起學(xué)的這篇神話,叫夸父逐日。

  二、學(xué)習(xí)《夸父逐日》

 。ㄒ唬┱w把握文本

  師:夸父逐日這個(gè)神話故事,以前應(yīng)當(dāng)聽(tīng)過(guò)吧?誰(shuí)能繪聲繪色地講一講這個(gè)故事?

  生:(講述故事)

  師:你講的其實(shí)是夸父逐日的現(xiàn)代版。從先秦到現(xiàn)在,這個(gè)故事流傳至少有三千多年,你可能無(wú)法想象,這個(gè)奇妙的故事,最初用文言記錄下來(lái)的時(shí)候只用了37個(gè)字——當(dāng)時(shí)還沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。37個(gè)字,只比一首七言絕句的字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)點(diǎn)。如此精短的文字居然濃縮如此精彩的故事,這是不是一種神奇?這是語(yǔ)言的神奇。

  《夸父逐日》這個(gè)神話最先記錄在一本叫《山海經(jīng)》的先秦典籍中,你想想,《山海經(jīng)》是先秦時(shí)代的經(jīng)典,它會(huì)像我們今天的書(shū)籍一樣嗎?

  生:不會(huì),那里的書(shū)還基本上是竹簡(jiǎn)。

  師:我沒(méi)有看過(guò)《山海經(jīng)》,根據(jù)書(shū)名,能猜猜它的內(nèi)容可能是寫(xiě)哪些方面的嗎?

  生:可能是地理方面的書(shū)。因?yàn),?shū)名中出現(xiàn)了“山”“!边@個(gè)的字。

  師:真是太聰明了!真是這樣,這是中國(guó)古代很早的一部關(guān)于地理方面的書(shū)籍,里面收有很多神話?纯唇裉鞂W(xué)的這個(gè)故事的標(biāo)題——夸父逐日。 夸父,神話人物;跟奔月的嫦娥,鬧海的哪咤一樣。逐日,就是追逐太陽(yáng)。先想找個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀故事。

 。ㄉx故事,之后正音。)

  師:別看這則神話只寫(xiě)了37個(gè)字,故事有起因,有發(fā)展,有結(jié)果,曲折而有致。看誰(shuí)能用最少的字來(lái)歸納故事發(fā)展的過(guò)程。

  在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,歸納并板書(shū):“走”——渴、飲、死——“化”

  師:漢語(yǔ)是世界上最神奇的文字。即使幾千年前的文章,我們今天還能讀懂。但是,畢竟隔著那么久。相當(dāng)多的字義跟今天依然一樣。你覺(jué)得有哪些文言字的含義跟今天出入特別大?

  生:今天的“走”,是行走;文言中的“走”,是“跑”。

  師:還能舉例嗎?“三十六計(jì),走為上計(jì)”中“走”是什么意思?

  生:跑。

  生:今天的“河”是“河流”,文言中的“河”即黃河。

  師:對(duì)!河南,河北,大河上下中的“河”都是“黃河”。

  生:“澤”,今天有“沼澤”“潤(rùn)澤”之意,古代是“大湖”。

  師:孟浩然有詩(shī):“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城!边@里的“澤”是什么意思?

  生:湖。

  生:欲得飲,“得”是什么意思?

  師:在這里相當(dāng)于“能夠”。得過(guò)且過(guò),“得”也就是“能夠”。

  師:一下就找到這多次古今意義差別大的字詞,可見(jiàn)你們的語(yǔ)感力不錯(cuò)。我們齊讀這篇神話。

  生:(齊讀故事)

 。ǘ┘(xì)品文本內(nèi)涵

  師:夸父與日逐走,“入日”。關(guān)于“入日”出現(xiàn)過(guò)兩種解釋?zhuān)皇菚?shū)上說(shuō)的追趕到太陽(yáng)落下的地方,二是將它解釋為“進(jìn)到太陽(yáng)里面”。第二種解釋其實(shí)不妥,為什么?能不能結(jié)合上下文說(shuō)點(diǎn)理由?

  生:太陽(yáng)是個(gè)密封的圓球,根本進(jìn)入去。

  師:你這是從科學(xué)的角度來(lái)解釋的,能不能結(jié)合上下文說(shuō)?

  生:下文提到“未至”,即沒(méi)有到達(dá)太陽(yáng)。

  生:“道渴而死”,半路上就死了,說(shuō)明最終沒(méi)有到達(dá)。

  師:對(duì)!太陽(yáng)是熾熱的,又是快速移動(dòng)的。幾千前的古人,肯定都能感覺(jué)到這一點(diǎn)。想想啊,那么高的溫度,那么快的速度,夸父與太陽(yáng)賽跑,注定了他要口渴;并且溫度那么高,又注定了那不可能是一般的渴?柿艘人,那么干渴,注定要喝的水也是多得不可思議。哪些地方寫(xiě)得夸父渴得厲害?

  生:飲于河、渭;河、渭不足,北飲大澤。

  師:(讓學(xué)生看本冊(cè)教材最前面關(guān)于黃河的彩頁(yè))黃河滔滔,水夠多了吧?喝光了依然不夠;渭水蕩漾,水夠多了吧,喝光了,依然還不夠。還得北飲太澤。

  這里,我有一個(gè)問(wèn)題,在這個(gè)37個(gè)字寫(xiě)成的故事中,寫(xiě)夸父口渴喝水就占了16個(gè)字。你說(shuō)這是為什么?

  生:這樣寫(xiě),為了突出夸父逐日的艱難。

  生:這樣為下文寫(xiě)夸父的“死”埋了伏筆。

  師:真是太聰明了!從下文看,還有哪些地方也寫(xiě)出了過(guò)程艱難?

  生:道渴而死。在半路上就死了。

  生:棄其杖。說(shuō)明夸父逐日時(shí)一直拄著拐杖。

  師:(課件顯示)

  比較句子:

  渴,欲得飲,飲于河、渭;河、渭不足,飲于大澤。

  渴,欲得飲,飲于河、渭;河、渭不足,北飲大澤。

  發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子有什么不同嗎?

  生:課文寫(xiě)的是“北飲大澤”而不是“飲于大澤”。

  師:第一句連用兩個(gè)“飲于”似乎語(yǔ)勢(shì)更足一些。何必用“北飲”?

  生:這從側(cè)面說(shuō)明夸父一直在“逐日”,他始終在追著太陽(yáng)走。

  生:我覺(jué)得,“北飲”能顯示位置的變化。

  師:夸父逐日的結(jié)局是“道渴而死”。你覺(jué)得先人們對(duì)夸父的“死”究竟抱著怎么的感情嗎?從哪里看出來(lái)的?

  生:尊敬。

  師:似乎這個(gè)詞還不足以表達(dá)感情?

  生:贊揚(yáng)。

  生:崇尚。

  生:敬仰。

  師:都對(duì)。你怎樣看出來(lái)的?

  生:我們從結(jié)尾看出來(lái)的。結(jié)尾寫(xiě)道:“棄其杖,化為鄧林”。鄧林,即桃林。

  師:鄧林,今天是個(gè)地名,在河南、湖北、安徽交界處。但文中的“鄧林”即桃林。據(jù)說(shuō)是“彌廣數(shù)千里焉”,即有數(shù)千里的桃林。數(shù)千里的桃林都是由夸父手中的拐杖變化而成。這樣的結(jié)局,給你怎樣的感覺(jué)?

  生:很美麗。

  生:很悲壯。

  生:很有浪漫色彩。

  師:很好!我們帶著對(duì)夸父的感情,將故事齊讀一篇。

 。ㄈ┰u(píng)價(jià)神話人物

  師:在這個(gè)故事里,夸父到底更像一個(gè)人,還是更像一個(gè)神?哪些作為人的特點(diǎn)?哪些又是作為神的特點(diǎn)?

  生:夸父是一個(gè)人。因?yàn)樗粯涌诳剩嬎?/p>

  生:夸父是一個(gè)人。因?yàn)樗型揪汀八馈绷恕?/p>

  生:夸父是一個(gè)神。因?yàn)樗分鹛?yáng)。

  生:他是神,因?yàn)閷ⅫS河、渭水的水都喝完了還不足,還喝光了大湖的水師:這是神話中慣用的想象與夸張筆法。

  生:夸父的手杖都化為了數(shù)千里桃林,這太神奇了。

  師:我在想,夸父為什么不是追一只兔子,一只小雞,偏偏要去追太陽(yáng),這樣的故事安排能說(shuō)明什么問(wèn)題?

  生:太陽(yáng)帶給人類(lèi)以光明,“追日”就是追求光明。

  生:太陽(yáng)帶給藏們以溫暖,“追日”就是追溫暖。

  生:太陽(yáng)每天東升西落,太陽(yáng)就是時(shí)間!白啡铡本褪恰白窌r(shí)間”。

  師:時(shí)間是構(gòu)成生命的材料!白啡铡笔遣皇且彩恰白飞?

  三、學(xué)習(xí)《共工怒觸不周山》

  (一)問(wèn)題引入

  師:第一則故事暫學(xué)到這,等會(huì)兒兩則都學(xué)完,我們?cè)賮?lái)背誦。默讀第二則故事《共工怒觸不周山》。

  (學(xué)生朗讀)

  師:這篇神話同樣只有兩句話,才46個(gè)字,也不足一首七言律詩(shī)的篇幅。這個(gè)故事記錄在《淮南子》里;茨献,是西漢時(shí)期的一部書(shū)。知道它的得名的由來(lái)嗎?

  生:這本書(shū)由淮南王劉安與其門(mén)人編輯的。這部書(shū)里記錄了不少神話故事,除了共工怒觸不周山之外,還有女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日等。

  師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文,注意生字的讀音。

 。ㄕ簦侯呿,神話人物!绊湣眲e寫(xiě)成了“須”。水潦的“潦”是個(gè)多音字。)

  師:誰(shuí)能解釋一下這個(gè)故事的標(biāo)題?

  生:共工發(fā)怒碰撞不周山!肮补ぁ笔遣柯涫最I(lǐng),神話人物。觸,碰、撞。

  不周山,昆侖西北。有山而不合,名曰不周。(多媒體顯示“不周山”)

  師:如果我們將標(biāo)題換成“共工觸不周山”有沒(méi)有影響?為什么?

  生:有影響。因?yàn)椤芭笔且粋(gè)題眼。

  師:那我們看共工為什么“怒”?“怒”到什么程度?“怒”的最后結(jié)果是什么?

  生:共工“怒”的原因是“爭(zhēng)為帝”,爭(zhēng)著當(dāng)天帝。

  生:怒的程度很厲害。

  師:表現(xiàn)在哪里?

  生:天柱折,地維絕。

  師:天柱何其堅(jiān),都折了,都斷了,可見(jiàn)是“大怒”。地維絕,維是繩子,絕,也是斷。我們學(xué)習(xí)要善于遷移。比如,折是“斷”的意思,還可以舉帶有“折”的成語(yǔ)為例嗎?

  生:不折不撓。

  生:寧折不彎。

  師:絕,也是“斷”的意思。還能舉其他成語(yǔ)為例嗎?

  生:恩斷義絕。

  生:絕情。

  師:“韋編三絕”的中“絕”也是“斷”的`意思。

 。ǘ﹩(wèn)題深究

  師:上面那則神話故事中,夸父的性格很突出,很顯明。在這則神話故事中,“共工”與“顓頊”的性格很顯明嗎?為什么?

  生:寫(xiě)出了共工的“怒”。

  師:標(biāo)題中是“怒觸不周山”,正文里是“怒而觸不周之山”這有什么區(qū)別沒(méi)有?

  生:多了一個(gè)“而”字、一個(gè)“之”字。

  師:這個(gè)“而”表什么?

  生:表連接關(guān)系。

  師:對(duì)情感表達(dá)有作用嗎?

  生:加了這個(gè)“而”字,在“怒”的后面在停頓一會(huì)兒。有強(qiáng)調(diào)“怒”的感覺(jué)。

  師:共工相對(duì)于夸父來(lái)說(shuō),性格顯明嗎?

  生:不夠鮮明。

  師:為什么人物沒(méi)有那么鮮明呢?因?yàn)椋@篇神話主要還是表達(dá)先人對(duì)于中國(guó)地形的一種原始想象。從哪里看得出來(lái)?

  生:“天頃西北,故日月星辰移焉;地不滿東南,故水潦塵埃歸焉!

  師:“故”是什么意思?

  生:因此。

  師:可見(jiàn),這類(lèi)神話不是英雄神話,而是解釋性神話?醋詈笠痪洹疤靸A西北,故日月星辰移焉;地不滿東南,故水潦塵埃歸焉”什么意思?

  生:“移”即移動(dòng),太陽(yáng)月亮星星都移動(dòng)到那里,焉,“在哪里”;江湖流水與泥沙都?xì)w附到那里。

 。▽W(xué)生齊讀故事)

 。ㄈ﹩(wèn)題討論

  師:太陽(yáng)每天都東升西落。在先人的空間觀念中,天是圓的,籠罩著大地;大地則是方的,有四根柱子撐著,還有繩子系掛著。今天,稍有知識(shí)的小學(xué)生都知道,地不是方的,地球原來(lái)是圓的。也沒(méi)有柱子與繩子存在,地球的運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槿f(wàn)有引力。

  在神話中,中國(guó)西高東低的地勢(shì)是因?yàn)楣补づ|不周山所形成的;而從科學(xué)來(lái)看,中國(guó)地形的成因與共工無(wú)關(guān),而與地殼板塊的巨烈運(yùn)動(dòng)、地表巖石的許多變化有關(guān)。在這里,一是神話對(duì)世界作出了解釋?zhuān)强茖W(xué)對(duì)世界作出了解釋。你覺(jué)得這兩種解釋有高下之分嗎?你更喜歡哪種解釋?zhuān)?/p>

  生:我喜歡神話提供的解釋?zhuān)驗(yàn)樘貏e有趣,有想象力。

  生:我喜歡神話解釋?zhuān)驗(yàn)楦?shī)意一些。

  生:我喜歡神話解釋?zhuān)驗(yàn)樗衩兀袀(gè)性。

  師:都喜歡神話嗎?因?yàn)槲覀兘裉鞂W(xué)了神話就否定了科學(xué)呀?

  生:我喜歡科學(xué)解釋。因?yàn),它提供的是正確的知識(shí)。

  生:我喜歡科學(xué)解釋?zhuān)侨祟?lèi)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

  師:是的,神話有它的神奇,科學(xué)也有它的美麗。神話的詩(shī)性思維與科學(xué)的邏輯思維都是我們不可或缺的。我們?cè)撟非蟮木褪莾烧叩南嗷ト谕。我們自由朗讀兩則神話,準(zhǔn)備背誦。

  (學(xué)生讀、背兩則神話)

  師:神話作為一種故事,它有沒(méi)有很特別的地方?神話是古老的,神奇的,浪漫的,天真的,當(dāng)然也是一種不朽的美麗。能不能給神話打個(gè)比方?

  生:神話是一片鑰匙,打開(kāi)一個(gè)神奇的世界。

  生:神話是一杯奶茶,溫暖而香甜。

  師:你喜歡喝奶茶,所以有這樣的比方。我不喜歡喝奶茶,喜歡喝酒

  生:(大笑)神話是一杯陳年老酒,越久越迷人。

  師:都很好!還知道世界上哪里的神話故事最多嗎?

  生:希臘神話。

  師:都知道希臘神話中的哪些神?

  生:宙斯、赫拉、雅典娜、阿婆羅、波賽冬、繆斯……

  師:課后,我們可找來(lái)中國(guó)古代神話與希臘古代神話讀一讀。神話真是一種神奇的文本。走近它,就是走近一個(gè)詩(shī)意的世界、神秘的世界。

  中國(guó)神話教學(xué)實(shí)錄 2

  一、導(dǎo)入新課(10分鐘)

  提問(wèn)引導(dǎo)

  教師:同學(xué)們,誰(shuí)能給我講講你們聽(tīng)過(guò)的神話故事?

  學(xué)生分享:如《嫦娥奔月》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《盤(pán)古開(kāi)天》等。

  展示圖片

  教師展示與故事相關(guān)的圖片,引起學(xué)生的興趣。

  二、講授新知識(shí)(20分鐘)

  中國(guó)神話的`概述

  教師講解中國(guó)神話的起源與發(fā)展,包括主要的神話角色,如盤(pán)古、女?huà)z、伏羲等。

  播放短視頻:介紹中國(guó)神話的主要故事與其歷史背景。

  故事分析

  《盤(pán)古開(kāi)天》:講述宇宙的起源與創(chuàng)造的過(guò)程。

  《女?huà)z補(bǔ)天》:反映了神話中的責(zé)任與人道主義精神。

  《嫦娥奔月》:探討愛(ài)情與追求自由的主題。

  深入講解幾則經(jīng)典神話故事:

  三、分組討論(15分鐘)

  分組

  將學(xué)生分成小組,討論以下問(wèn)題:

  選一個(gè)你最喜歡的神話故事,并分享原因。

  你認(rèn)為這個(gè)故事反映了哪些價(jià)值觀或文化信仰?

  小組發(fā)言

  各組代表分享討論結(jié)果,教師給予點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。

  四、手工活動(dòng)(15分鐘)

  制作神話角色

  學(xué)生根據(jù)自己喜歡的神話角色,使用準(zhǔn)備的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

  鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,可以為角色加上新的設(shè)定。

  五、總結(jié)與反饋(10分鐘)

  課堂總結(jié)

  教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)神話在中華文化中的重要性。

  提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考:我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代社會(huì)中傳承這些文化?

  中國(guó)神話教學(xué)實(shí)錄 3

  導(dǎo)入(5 分鐘)

  播放一段中國(guó)神話故事的動(dòng)畫(huà)片段,如《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》等,引起學(xué)生的興趣。

  提問(wèn):同學(xué)們,你們知道這些故事叫什么名字嗎?它們屬于什么類(lèi)型的故事呢?引出課題。

  新授(20 分鐘)

  中國(guó)神話的特點(diǎn)(8 分鐘)

  講解中國(guó)神話的定義和分類(lèi)。

  分析中國(guó)神話的特點(diǎn),如想象力豐富、富有浪漫主義色彩、反映了古代人民的生活和愿望等。

  中國(guó)神話的價(jià)值(7 分鐘)

  介紹中國(guó)神話的歷史價(jià)值、文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

  引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)神話對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

  閱讀中國(guó)神話故事(5 分鐘)

  分發(fā)中國(guó)神話故事的.閱讀材料,如《夸父逐日》《精衛(wèi)填!返。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀故事,思考故事中的人物形象和情節(jié)。

  鞏固(10 分鐘)

  小組討論(5 分鐘)

  組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享自己閱讀的神話故事中的人物形象和情節(jié)。

  引導(dǎo)學(xué)生思考神話故事中蘊(yùn)含的價(jià)值觀。

  班級(jí)交流(5 分鐘)

  請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言,分享小組討論的結(jié)果。

  教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

  總結(jié)(5 分鐘)

  回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)中國(guó)神話的特點(diǎn)和價(jià)值。

  鼓勵(lì)學(xué)生多讀中國(guó)神話故事,感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

  作業(yè)布置(2 分鐘)

  讓學(xué)生回家后選擇一個(gè)自己喜歡的中國(guó)神話故事,講給家人聽(tīng)。

  中國(guó)神話教學(xué)實(shí)錄 4

  導(dǎo)入(5 分鐘)

  播放一段中國(guó)神話故事的動(dòng)畫(huà)片段,如《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》等,引起學(xué)生的興趣。

  提問(wèn):同學(xué)們,你們知道這些故事的名字嗎?它們屬于什么類(lèi)型的故事呢?引出課題。

  新授(20 分鐘)

  中國(guó)神話的特點(diǎn)(8 分鐘)

  講解中國(guó)神話的定義和分類(lèi)。

  分析中國(guó)神話的特點(diǎn),如想象力豐富、情節(jié)曲折、人物形象鮮明等。

  舉例說(shuō)明中國(guó)神話中的`一些特點(diǎn),如《夸父逐日》中夸父的形象和他追逐太陽(yáng)的情節(jié)。

  中國(guó)神話的價(jià)值(8 分鐘)

  講解中國(guó)神話的文化價(jià)值和教育價(jià)值。

  分析中國(guó)神話中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀,如勇敢、善良、智慧、團(tuán)結(jié)等。

  舉例說(shuō)明中國(guó)神話中的一些價(jià)值,如《精衛(wèi)填!分芯l(wèi)的堅(jiān)持不懈和勇敢無(wú)畏的精神。

  閱讀中國(guó)神話故事(4 分鐘)

  推薦一些中國(guó)神話故事書(shū)籍,如《山海經(jīng)》《封神演義》《西游記》等。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)神話故事的方法,如精讀、略讀、批注等。

  鞏固(10 分鐘)

  組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生分享自己喜歡的中國(guó)神話故事,并分析其中的人物形象和情節(jié)。

  請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言,分享討論結(jié)果。

  教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

  總結(jié)(5 分鐘)

  回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)中國(guó)神話的特點(diǎn)和價(jià)值。

  鼓勵(lì)學(xué)生多讀中國(guó)神話故事,傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

  作業(yè)布置(2 分鐘)

  讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的中國(guó)神話故事,寫(xiě)一篇讀后感。

  中國(guó)神話教學(xué)實(shí)錄 5

  導(dǎo)入(5 分鐘)

  播放一段中國(guó)神話故事的動(dòng)畫(huà)片段,如《女?huà)z補(bǔ)天》。

  提問(wèn)學(xué)生:你們知道這個(gè)故事的名字嗎?這個(gè)故事講述了什么?引出中國(guó)神話的主題。

  講解中國(guó)神話的特點(diǎn)和價(jià)值(15 分鐘)

  講解中國(guó)神話的特點(diǎn),如想象力豐富、充滿奇幻色彩、反映了古代人民的生活和思想等。

  講解中國(guó)神話的價(jià)值,如傳承文化、培養(yǎng)品德、激發(fā)想象力等。

  舉例說(shuō)明中國(guó)神話中的人物形象和情節(jié),如女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、精衛(wèi)填海等。

  閱讀中國(guó)神話故事(20 分鐘)

  分發(fā)中國(guó)神話故事的.閱讀材料,如《山海經(jīng)》中的神話故事。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀故事,提出問(wèn)題,如故事中的人物有哪些?他們有什么特點(diǎn)?故事的情節(jié)是怎樣的?

  組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,分享自己的閱讀感受和理解。

  分析神話故事中的人物形象和情節(jié)(15 分鐘)

  請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言,分享小組討論的結(jié)果。

  引導(dǎo)學(xué)生分析神話故事中的人物形象,如勇敢、善良、智慧等。

  分析神話故事中的情節(jié),如沖突、轉(zhuǎn)折、結(jié)局等。

  提問(wèn)學(xué)生:這些人物形象和情節(jié)反映了古代人民的什么思想和價(jià)值觀?

  總結(jié)(5 分鐘)

  回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)中國(guó)神話的特點(diǎn)和價(jià)值。

  鼓勵(lì)學(xué)生多讀中國(guó)神話故事,感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

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