《畫風》教學實錄

　　導語： 《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課，主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。以下是小編帶來的《畫風》教學實錄，供大家參考。

　　《畫風》教學實錄【一】

　　師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是

　　生：風聲。

　　師：對！（板書：風）風給你留下什么樣的印象？

　　生：風很冷。

　　生：風有時候大有時候小。

　　生：風能吹動很多東西。

　　生：風沒有顏色。

　　生：

　　師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風》（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。

　　生：（齊念）畫風。

　　師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。

　　生：誰和誰在畫風？

　　生：他們在哪兒畫風？

　　生：風是什么樣的？

　　生：他們是怎樣畫風的？

　　生：他們畫得好嗎？

　　師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

　　師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）

　　師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？（課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）這是這篇課文的生詞，誰來讀讀？（生讀）

　　師：讀得真好！來，咱們一起來讀一遍。（生齊讀）

　　師：剛才同學們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個問題了嗎？一起來說。

　　生：（齊）是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風。

　　生：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？（指問題2）這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。

　　師：咱們先來看圖，你們看（出示三幅圖）這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。

　　生：（齊讀）1．你喜歡誰的畫？

　　2．他的畫上畫了什么？3．從哪兒可以看出有風？

　　師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。（生練說）

　　師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀？

　　生：我喜歡小藝的畫。

　　師：好，老師把它放大。（點擊放大）好，你繼續(xù)說。

　　生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風。

　　師：我們看他說的對不對？（點擊

　　紅旗、風車分別聽到表揚）從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉(zhuǎn)（板書：紅旗飄風車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（回到三幅圖）

　　生：我喜歡丹丹的畫。

　　師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。

　　生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。

　　師：嗯，不錯。哦！原來丹丹畫的是被風吹彎了的小樹。（板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？舉手的人可真多！接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。

　　生：我喜歡李衛(wèi)的畫。

　　師：好，老師也把它放大。（點擊放大）好，你接著說。

　　生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。

　　師：在這里雨點這個說法可不對，應該說雨絲。好，請你繼續(xù)說。

　　生：從雨絲斜了可以看出有風，因為是風把雨絲吹斜了。

　　師：（點擊雨絲聽到表揚）瞧，它夸你了，你真聰明！誰能學著老師的樣（指板書），把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢？（生畫雨絲，寫斜）

　　師：剛才同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

　　生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

　　師：（小結(jié)）也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風的。小朋友們學得真好！已經(jīng)弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習朗讀。（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：哦，我聽出來了，突出了在大樹旁邊這幾個字，還有沒有不同的讀法？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：不錯，強調(diào)了幾棵這個詞。還有誰想讀？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：你想突出彎彎的這個詞對嗎？好！大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣一個句子，你們的讀法都對。可是，你們看（指課題），這課的課題是什么呀？

　　生：（齊念）畫風。

　　師：那么，在讀這個句子時，我們應該突出哪個詞才能體現(xiàn)有風呢？

　　生：彎彎的。

　　師：誰再來讀？

　　生：（讀）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：好，大家就照這個樣子讀�。ㄉ�齊讀）

　　師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話？（出示：1．李衛(wèi)說：誰能畫風？2．丹丹說：風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。3．小藝眨眨眼睛，想了想，說：我能�。�

　　師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的`時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（生紛紛舉手）

　　師：（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

　　師：還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

　　師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

　　師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

　　生：我可以畫頭發(fā)飄起來了。

　　生：我可以畫窗簾被風吹動了。

　　生：我可以畫書頁在翻動。

　　生：我可以畫塵土在飄揚。

　　生：我可以畫裙子被風吹得擺起來了。

　　生：

　　師：同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

　　生：能！

　　師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

　　師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

　　師：我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

　　師：（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說）

　　師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

　　《畫風》教學實錄【二】

　　【教學目標】

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

　　2、能正確書寫藝、絲等字。

　　3、通過學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。

　　【教學重點】

　　能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

　　【教學用具】

　　圖片字卡詞卡。

　　【教學過程】

　　師：老師這有一些生字朋友，看看你還認識他們嗎?

　　學生讀生字。

　　師：你們的記憶力可真強啊!我這還有一些詞語朋友看看你們還認識他們嗎?

　　學生讀詞。

　　師：聲音真響亮!誰能用忽然說一句話?

　　生1：我正在樓下玩，忽然看見一個小男孩兒摔倒了，我連忙跑過去把他扶起來。

　　生2：我正走在上學的路上，忽然天空下起了一陣雨。

　　師：看到同學們這么聰明老師很高興，老師這有一個謎語看你們能不能猜出來。云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。你們知道是什么嗎?(生舉手)一起回答。

　　生齊答：風。

　　師：風長什么樣子呢?

　　生1：風看不見，摸不著，沒有樣子。

　　生2：風沒有氣味刮在臉上，有感覺。

　　生3：風是無色無味的，但風也可以聽得到。

　　師：同學們說得真好，那么這種沒有樣子的風有三個小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎?

　　生：知道。

　　師：誰知道?

　　生1：趙小藝、陳丹、宋濤。(師板書)

　　師：齊讀。

　　生齊讀。

　　師：那么通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象?

　　生1：他們非常聰明。

　　生2：他們很有想象力，想象力非常豐富。

　　生3：他們有很強的觀察力。

　　師：我也非常同意你們的看法，你們喜歡他們嗎?

　　生：喜歡。

　　師：那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》(板書)看看這三個小朋友是怎么把風畫出來的，打開書66頁邊讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子。

　　(生邊讀邊畫，師巡視)

　　師：誰愿意第一個展示你的學習成果?

　　生1：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：我能!只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　師：哪個詞讓你感受到風?

　　生1：飄。

　　師板書：旗子飄。

　　師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看?從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么?

　　生1：有樹，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風了。

　　生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。

　　師：你們同意她的說法嗎?(同意)那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)

　　師：讀讀這兩句話看看有什么不同?

　　1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：我能!

　　2、趙小藝說：我能!

　　生1：第一句比較具體，第二句話不具體。

　　生2：第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。

　　師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。

　　指名讀。

　　師：她讀得怎么樣?

　　生：她讀得很有感情。

　　師：好，接著匯報。

　　生：陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　師：哪個詞讓你感受到風?

　　生：彎彎

　　師：想不想看看陳丹的畫。

　　生：想。

　　師：你覺得陳丹的`畫怎么樣?

　　生：很美

　　師：他的畫中有風嗎?

　　生：有風，小樹已經(jīng)彎了。

　　師板書：小樹彎。

　　師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。

　　指名讀文。

　　師：他讀得怎么樣?

　　生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。

　　師：那你能給大家讀讀嗎?

　　生讀文。

　　師：你覺得他讀得怎么樣?

　　生：我認為他讀得很好很有感情。

　　師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎么畫風的呢?誰愿意接著匯報?

　　生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過斜斜的的這個詞感受到宋濤畫出了風。(師板書雨絲斜)

　　師：我這還有宋濤的畫，你覺得宋濤的畫怎么樣?

　　生1：宋濤的畫有茂盛的樹，有斜斜的雨絲，讓我感受到了風。

　　生2：老師我有一個問題。這幅畫中有風那為什么樹不彎呢?

　　師：你的觀察能力真強!誰能幫他解決這個問題?

　　生3：那是因為宋濤畫的風不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹吹彎，再有那樹特別粗，一般風吹不動。

　　師：你們同意他的說法嗎?

　　生2：同意!

　　師：你可真聰明!那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。

　　師：你覺得他讀得怎么樣?

　　生：他讀得很有感情!

　　師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什么?

　　生1：我看到一個小男孩正拿著一個風車，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。我覺得這幅畫中也有風。

　　生2：老師我有一個問題，為什么畫男孩而不畫女孩?

　　師：誰能幫他解決這個問題?

　　生：我認為男孩比女孩活潑一些，所以畫男孩拿風車。

　　師：你對這個答案滿意嗎?

　　生：滿意。

　　師：那么誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀?

　　生讀文。

　　師：同學們你們喜歡這三個小朋友嗎?

　　生：喜歡。

　　師：為什么?

　　生1：因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。

　　生2：因為他們遇到問題能自己想辦法解決。

　　師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢?

　　生：因為他們平時留心觀察生活。

　　師：你說得太精彩了!大家表揚表揚他。

　　師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文?(愿意)這次咱們換一種方式讀怎么樣?商量商量咱們準備怎么讀?誰有好方法?

　　生：老師，咱們分角色朗讀。

　　師：同意嗎?

　　生：同意。

　　師：那好!以小組為單位練習分角色朗讀課文。

　　生讀文師巡視。

　　師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果?

　　第一小組同學分角色朗讀。

　　師：文中最后一句話你怎么理解?

　　生：是說他們畫得好，是對他們的贊美。

　　師：這三個小朋友經(jīng)過認真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風?

　　生：我要畫一個風娃娃，把樹葉吹得漫天飛舞。

　　師：一定是一幅很美的畫。

　　生：我要畫一個飛在空中的塑料袋，是風把塑料袋刮到空中的。

　　師：如果看到漫天飛舞的塑料袋，你感覺怎么樣?

　　生：很臟，太不衛(wèi)生了。

　　師：還覺得美嗎?

　　生：不美。

　　師：那你想到了什么?

　　生：我們應該愛護環(huán)境，不要亂丟塑料袋。

　　師：你真是一個環(huán)保小衛(wèi)士。你可以為此畫一幅環(huán)保宣傳畫。

　　生：我要畫一個動的窗簾。

　　師：你的想法非常好，但動這個詞不恰當，誰給他換一個詞?

　　生：改成飄飄動的窗簾。

　　師：你覺得這個詞怎么樣?

　　生：比動好。

　　師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。

　　同桌間互相說。

　　師：能不能把你說的試著寫下來。

　　生寫風。

　　師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽?

　　生讀自己的作品。

　　師：我們寫出了風，課后可以把你寫的風再畫一畫。也拿到課堂上展示一下。

　　師：下面我們來觀察一下這節(jié)課要求我們寫的字，你認為這幾個字哪個字寫起來有困難?

　　生：藝、絲

　　師：觀察這兩個字有什么特點?

　　生：他們都是上下結(jié)構(gòu)。藝上窄下寬，絲上寬下窄。

　　師板演寫字，邊寫邊說明要點。

　　師：其余的字自己寫。

　　師巡視。

　　師：觀察這幾個字，看能否記住他們，老師想考一下你們的記憶力。(考生字，找生板演，其余在本上寫)

　　師：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

　　【教學反思】

　　本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課標的理念，面向全體學生，樹立大語文觀的教學思想。對于課堂上生成的教學資源能合理應用，適時對學生進行思想教育，注重創(chuàng)設教學情境，學生在猜過謎語后，激發(fā)了學生學文的興趣，在課堂上注重對學生進行字、詞、句的訓練，并且加強了知識與生活的聯(lián)系，使學生明白要注意觀察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識，以上為本節(jié)課的成功之處，但在教學中也暴露出一些不足之處：

　　1、教學時間分配不合理，復習時間過長，沒有必要最后造成寫字時間較少，指導不到位，今后要注意復習方式簡單化，不要復雜。

　　2、朗讀指導不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高。學生朗讀不到位，教師沒有作必要的范讀指導。

　　3、對于課堂上學生提出的與課文無關(guān)的問題。沒有很好的處理，處理不夠果斷駕馭課堂能力還有待于提高。

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