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《斜面》課堂教師教學(xué)實錄
師：我們先來看一段錄像（鏡頭一：工人直接用手把油桶抬上車；鏡頭二：工人用木板搭成一個斜坡搬油桶）
生：（看錄像）
師：剛才我們看到了錄像中的工人們同樣是在搬油桶，從車下搬到車上，那么用手直接搬運和用木板搬運有什么不同呢？
生：用木板搬運省力
生：油桶是圓柱形的，利用滾動的原理，用木板搬運比用手直接搬要省力的多。
師：還有嗎？
生：（沒人回答）
師：其實像這種斜架的木板也是一種簡單的機械，叫做斜面。（板書：斜面）
師：剛才有同學(xué)說斜面省力，是嗎？
生：是
師：你能證明斜面省力嗎？
生：（有為難情緒）
師：剛才有好幾個同學(xué)說斜面省力，你能證明嗎？
生：圓柱體在地上滾的時候，利用下坡力省力。
師：剛才老師是問你，把油桶從車下搬到車上，對嗎？
生：是
師：斜面真的能省力嗎？
生：（有為難情緒）
師：你覺得斜面省力嗎？
生：我覺得斜面不省力，它往上搬的時候要用更大的力。
師：還有不同的意見嗎？你覺得呢？
生：我覺得用斜面比較省力。
師：你覺得用斜面比較省力？能證明斜面省力嗎？
生：能！
師：你怎么證明？
生：我覺得用手搬得用好幾個人的力氣，用斜面搬只要兩個人的力氣就可以了。
師：你能想辦法證明給大家看嗎？
生（回答不了）
生（另一位）：老師，可以做實驗。
師：可以嗎？
生：可以
師：那你想怎么做這個實驗?zāi)兀?/p>
生：我們可以用桌子上的材料
師：那你怎么做呢？
生：（好長一段時間，沒人回答）
師：用手直接搬和用斜面哪一個省力，你怎么做實驗？
師：怎么通過實驗可以看出用斜面到底是不是省力呢？
生：用測力器
師：怎么用？
生：用測力器掛在這個油桶上。
師：繼續(xù)說
生：然后往上拉，看看刻度。
師：你想的方法非常好。他想用直接提油桶和用斜面提的數(shù)據(jù)來比較。（板書：直接提 用斜面提）
師：這樣我們就可以知道直接提還是用斜面提省力了，對嗎？
生：對
師：那么做這個實驗需要哪些實驗器材？
生：木板、油桶
師：木板和油桶，我們大油桶沒有，用小油桶來代替可以嗎？
生：可以
師：還有嗎？
生：測力器
師：還有嗎？
生：（搖頭）
師：沒有了
生（另一位）：架木板的工具
師：用架木板的工具來代替什么？
生：代替車
師：桌子上老師提供了木板、油桶、測力器、鐵架臺，那么你來看一看這些實驗器材，做這個實驗還有什么困難嗎？
生：（看實驗器材）
師：（發(fā)現(xiàn)一學(xué)生舉手）你有困難了，你說。
生：這個油桶沒有口子
師：不好用，老師也為你們發(fā)現(xiàn)了這個困難。
師：（發(fā)現(xiàn)一生舉手）你還有什么困難嗎？
生：（拿起木板）這樣放是不是會滑下去
師：老師為他（指前一位）這個油桶不好用是吧，老師準(zhǔn)備了一個秘密武器。（從口袋里拿出一個油桶鉤）看，這是什么？一個鉤鉤。這個鉤鉤怎么用��？仔細看，油桶的兩側(cè)各有一個小孔，我們只要把鉤子的兩端分別夾在小孔里，油桶就可以自由地滾動了。（說著示范）看清楚了嗎？
生：看清楚了
師：那么在進行實驗的時候為了測量的準(zhǔn)確，在斜面上測力器盡量與斜面平行，并且勻速地慢慢地向上滾動。（演示實驗）
師：做這個實驗的時候容易出現(xiàn)誤差，所以我們多做幾次。最后再把實驗的結(jié)果記錄在《實驗報告單》中。聽懂了嗎？
生：聽懂了
師：開始
生：（實驗）（老師巡回指導(dǎo)）（8分30秒）
師：停！現(xiàn)在我們進行小組匯報，先請第一組。
生（第一組）：直接提3.8（N），用斜面提1.7（N）（N---牛頓）
生：（第二組）：直接提3.7（N），用斜面提2（N）
生：（第三組）：直接提3.7（N），用斜面提2（N）
生：（第四組）：直接提3.8（N），用斜面提1.8（N）
生：（第五組）：直接提3.8（N），用斜面提1.5（N）
生：（第六組）：直接提3.8（N），用斜面提2.3（N）
師：剛才我們用實驗得到的這些數(shù)據(jù)，請你仔細看一看，你有什么反應(yīng)？
生：我發(fā)現(xiàn)用斜面提省力
師：你發(fā)現(xiàn)用斜面提比直接提要省力。那么我們可以說用斜面是省力的，對嗎？
生：是
師：（板書：用斜面省力）
師：那么我想請同學(xué)再來看一看這些數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：為什么都是3.8牛頓？
師：對了，我們看一看這些都是3.8的數(shù)據(jù)，直接提3.8牛頓，用斜面呢？
生：有1.7、1.8、1.5、2.3牛頓
師：直接提的時候用力都是3.8牛頓，那為什么用斜面時的數(shù)據(jù)會不一樣呢？你覺得會是什么原因造成的？
生：我覺得是我們做的誤差
生：我覺得是木板造成的
生：有可能是提的速度快慢造成的
生：我覺得是木板的斜度不一樣
師：木板的斜度是什么意思？
生：木板的斜度就是木板架在一個地方，高度和低度不同。
師：高度和低度是木板的嗎？
生：是的
師：好，剛才大家說了這么多原因（見一同學(xué)要說），你要說是嗎？你說。
生：我覺得是滾動原理，滾動的比直接提的肯定要輕。
師：那你覺得是什么原因造成的呢？
生：有木板造成滾動，滾動就減輕重量，我覺得是這個原因。
師：好的，坐下。剛才大家說了這么多原因，那么你們認(rèn)為究竟哪一個原因是主要原因？造成直接提和用斜面提比，用斜面省力？哪個原因是最主要的？
生：我覺得用木板有一個緩沖的作用
師：你覺得哪個是最主要的？
生：木板的高度
師：木板的坡度是嗎？
生：是
師：木板的坡度緩一些或者陡一些影響了我們的用力情況，是這樣嗎？
生：是
師：那么，你覺得斜面的坡度到底與我們的用力情況有怎樣的關(guān)系呢？
生：越陡，木板的承受力越小。
師：那你覺得我們的用力就越費力，是嗎？
生：是
師：好的，請坐。那你們能想辦法來證明你的想法嗎？
生：做實驗
師：那你想怎么做實驗？
生：把架子往下放一次，再往上放一次。
師：你為什么要這樣做？
生：因為看看是不是跟剛才那位同學(xué)說的那樣？
師：你想研究不同坡度的斜面是嗎？
生：是的
師：好的，請坐下。想法非常好，我們同學(xué)只要對不同坡度的斜面進行研究就可以得到結(jié)論，是不是？
生：是
師：一會兒，我們小組可以對坡度陡一點的斜面進行測量，再對坡度較緩一點的斜面進行測量，然后再把數(shù)據(jù)記錄下來。聽懂了嗎？
生：聽懂了
師：好！開始！
生：（實驗：研究不同坡度的斜面的用力情況）4分鐘
師：現(xiàn)在我們來匯報一下坡度較緩、坡度較陡的斜面用力情況。
生（第一組）：我們組坡度較緩的是0.6牛頓，坡度較陡的是3.9牛頓。
生（第二組）：我們組坡度較緩的是0.3牛頓，坡度較陡的是3.5牛頓。
生（第三組）：我們組坡度較緩的是1牛頓，坡度較陡的是3牛頓。
生（第四組）：我們組坡度較緩的是0.3牛頓，坡度較陡的是4.4牛頓。
生（第五組）：我們組坡度較緩的是1.2牛頓，坡度較陡的是3.4牛頓。
生（第六組）：我們組坡度較緩的是1.9牛頓，坡度較陡的是3.2牛頓。
師：那我們來看一看剛才得到的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？
生：我發(fā)現(xiàn)了坡度越緩用的力越小，坡度越陡用的力越大。
師：好的，請坐�？磥碜鰧嶒炍覀儼l(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：斜面的坡度越平緩，越怎樣？
生：越費力
師：越怎么樣？
生：用的力越小。
師：（板書：斜面越平緩，越省力）斜面越平緩，越省力，可以嗎？
生：可以
師：咱們一起說一遍
生：斜面坡度越平緩，越省力。
師：剛才我們做實驗得到了數(shù)據(jù)，現(xiàn)在請大家閉上眼跟老師想想這樣的畫面：如果現(xiàn)在油桶的體積變小一點，重量也變輕了，那它還會不會適用這條規(guī)律？
師：睜開眼睛，看我。你說。
生：會
師：你能肯定嗎？
生：能肯定
師：你能證明給大家看嗎？你有什么辦法？
生：（說不出）
師：可用實驗證明嗎？
生：（點頭）
師：那怎么做這個實驗?zāi)兀?/p>
生：用小一點的油桶
師：好的，用小一點的油桶，是嗎？請坐。
師：我們用小油桶再次來做這個實驗好嗎？
師：（每組發(fā)小油桶）
生：（實驗：研究小油桶的用力情況）2分50秒
師：好！第一組把你們得到數(shù)據(jù)匯報一下。
生（第一組）：坡度較緩的0.2牛頓，坡度較陡的3.7牛頓。
生（第二組）：坡度較緩的0.5牛頓，坡度較陡的3.8牛頓。
生（第三組）：坡度較緩的1.5牛頓，坡度較陡的2.5牛頓。
生（第四組）：坡度較緩的0.8牛頓，坡度較陡的2.5牛頓。
生（第五組）：坡度較緩的1.5牛頓，坡度較陡的1.8牛頓。
生（第六組）：坡度較緩的1.1牛頓，坡度較陡的2.6牛頓。
師：好的，請同學(xué)們來看一看這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)坡度較緩的要比坡度較陡的要省力。
師：也就是說斜面的坡度越平緩就越省力，通過這個實驗我們再次驗證了這條結(jié)論。
師：好了，工人們也正是發(fā)現(xiàn)了這條結(jié)論，才在工作中有所應(yīng)用。我們看一下，回顧一下剛才看的畫面。
生：（看錄像，內(nèi)容：工人用木板達成一個斜面搬油桶）
師：看到這我突然發(fā)現(xiàn)一個問題，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
生：木板是用兩根的
師：和用一根的一樣。剛才我們實驗驗證了斜面的坡度越平緩越省力，可是工人們?yōu)槭裁床皇褂靡粋�坡度更平緩的斜面來工作呢？
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？（演示）如果這是工人工作的斜面，在不改變斜面高低的情況下，你能不能搭個更省力的斜面？
師：能嗎？你來。
生：可以在木板的底部再墊上點東西。
師：你為什么這樣做？
生：這樣可以使斜面的坡度變得更緩一些。
師：實際上這樣木板怎么樣了？你想達到什么目的？
生：使斜面的坡度變得緩一些。
師：（發(fā)現(xiàn)另一位同學(xué)舉手）你來說
生：木板變長
師：木板變長，斜面的坡度就變緩了，對嗎？
師：看來，他發(fā)現(xiàn)這個了。要想坡度變緩，就需要更長的……
生：木板
師：工人們在工作的時候會考慮到客觀的因素。好了，剛才我們對斜面說了這么多，生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？
生：爬樓梯
師：爬樓梯，是嗎？
生：在工地上
師：在工地上，是嗎？看來生活中還真不少，只要我們同學(xué)細心地去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)。下課！
生：謝謝老師，老師再見！
師：謝謝同學(xué)們，同學(xué)們再見！跟聽課的老師們再見。
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