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《分桃子》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
課前交流
師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡。
師：光聽你們說，我可不信。我想請(qǐng)一個(gè)小朋友模仿一個(gè)動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，也可以說出它喜歡的食物，讓我們猜猜是誰？
生模仿小兔的動(dòng)作、小牛的叫聲，另一個(gè)學(xué)生讓大家猜喜歡吃竹子的動(dòng)物是誰。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說出答案。
師：看來呀，你們對(duì)小動(dòng)物是非常的熟悉。下面就讓我們?cè)谶@樣輕松愉快的氛圍中開始今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師生問好上課。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：通過課前我與你們的交流，知道你們都喜歡和小動(dòng)物做朋友。今天在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，我給你們請(qǐng)來了一個(gè)動(dòng)物朋友，看看是誰？（課件出示小豬在家中的畫面）是一只胖乎乎的小豬，它的名字叫皮皮。今天可是他的生日。一大早，皮皮就起床了，把房間打掃得干干凈凈，還準(zhǔn)備了豐盛的食物，正耐心地等待著朋友的到來。
�。ó嬅嬷械淖烂嫔蠜]有放置皮皮準(zhǔn)備的食物，所以在下面的情節(jié)中突然出現(xiàn)了桃子，學(xué)生感覺有些突然。）
最先來的是誰呢？（課件出示兩只猴子）
生：小猴。
師：看到小猴來了，皮皮特別高興，趕緊拿出了他們喜歡吃的桃子。皮皮想把這八個(gè)桃子全部分給兩只小猴，每只小猴會(huì)分到幾個(gè)呢？這個(gè)問題可把皮皮難住了？我們來幫它分桃子，好嗎？（板書：分桃子）
二、動(dòng)手操作、探索新知
��！、建立“平均分”概念
�。�1）分桃子
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出八個(gè)圓片來代替桃子分成兩堆，看看你能想出哪種分法？分完后，可以與同桌交流一下。
學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上采取了平均分的方法。
師：同學(xué)們，誰愿意把你的分法介紹給大家。
生：我是一堆是四個(gè)，另一堆也是四個(gè)。
師：（板貼分法圖示）同學(xué)們還有別的分法嗎？
生：我是把圓片分成兩行擺的，一行四個(gè)。
師：聽了她的匯報(bào)，你們有什么想法？
生：王毅，你的分法和黑板上的那種是一樣的。
師：是呀，可能你的擺的位置與同學(xué)有區(qū)別，但是最后的結(jié)果是一樣的。
學(xué)生不作答。
師：除了同學(xué)們桌面上擺的分法，你還能想到別的分法嗎？
生：我想可以一個(gè)猴子得到3個(gè)，另一個(gè)猴子得到5個(gè)。
師板貼這種分法的圖示。
其他同學(xué)受到了這個(gè)同學(xué)的啟發(fā)，又說出了兩種分法：（1）一只猴子得到兩個(gè)，另一只得到6個(gè)。（2）一只猴子得到一個(gè)，另一只能到七個(gè)。
老師都相機(jī)板貼分法圖片。
（在學(xué)生動(dòng)手操作圓片分一分的環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生都采取了平均分的方法，這也許與他們自己在生活中的分物經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己提出的問題也不夠恰當(dāng)。如果我問：“看看你能想出幾種分法？”這樣學(xué)生是不是就會(huì)主動(dòng)探究其他的方法，而不至于顯得那樣被動(dòng)。）
師：同學(xué)們幫助皮皮想出了這么多種的分法，真不簡(jiǎn)單。老師真帶來了幾個(gè)果子，下面我就扮演皮皮，請(qǐng)兩個(gè)小朋友扮演小猴，表演一下分桃子，好嗎？
在表演分桃子時(shí)，老師給一個(gè)同學(xué)一個(gè)桃子，另一個(gè)同學(xué)七個(gè)桃子，看到那個(gè)同學(xué)因桃子多要抱不住了，臺(tái)下的同學(xué)很多笑了。
師：看到我這樣分，你們有什么想說的嗎？
生：太不夠意思了!
師笑著問：怎么不夠意思了？說說看。
生：你給一個(gè)同學(xué)那么多，另一個(gè)同學(xué)那么少。
師：是這樣啊。那你們發(fā)現(xiàn)黑板上還有哪種分法與剛才表演的差不多。
（這里意在通過“演一演”的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是當(dāng)時(shí)老師只選了一種分法，學(xué)生交流得不是很充分，情感調(diào)動(dòng)得不到位。我可以接著移動(dòng)兩個(gè)同學(xué)手中的果子，但是還是一個(gè)多一個(gè)少的情況，讓學(xué)生發(fā)表意見，達(dá)到對(duì)老師的做法特別不滿的效果，對(duì)理解“平均分”的意義會(huì)做一個(gè)更好的情感鋪墊。）
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