《宋慶齡故居的樟樹》 課堂教學實錄

　　一、圖片出示

　　宋慶齡故居 指名學生讀好課題(齡是后鼻音)

　　師：這里有兩棵樹 出示句子

　　二、學習課文

　　出示句子：

　　“上海宋慶齡故居的庭院里有兩棵樹�！�

　　有一次，周恩來總理……

　　這是兩棵樟樹。

　　1. 發(fā)現(xiàn)這是什么樹?(板書：樟樹)

　　師：你們看看這句子中你還能發(fā)現(xiàn)什么需要探究的內(nèi)容

　　生：為什么宋慶齡舍不得搬家?(突出舍不得

　　2. 學生再讀描寫樟樹的幾句話。

　　三、學習課文生字

　　出示：稠密 繁衍 瞻仰

　　1. 齊讀

　　2. 詞語中你理解了哪個詞語 (稠密 繁衍)

　　師：如果聲音更加大一點就更好了。

　　師：后面的字讀音我們一起教教他。

　　師：詞語不理解我們一起把它帶進課文里理解。

　　學生讀出課文的句子，引導學生理解 師：課堂是容許出錯的

　　3.認知：繁 理解：繁

　　認識 部件：每——繁(教師講解生字比較細致)師：這個筆畫在書寫時要注意避讓和穿插)(教師講解非常細致，能看到細微處，并進行書寫教育!好!!) 4. 學生書寫生字。教師行間提醒學生書寫姿勢和書寫的要求(好!)

　　師：生字描寫完了用你端正的坐姿告訴老師。 寫好的同學要學會等待，等待也是對別人的激勵。

　　5. 再讀生字和課文。第四、五、六小節(jié)。(第五小節(jié)老師要兩個人讀，老師該怎么分配?)(非常好，引導學生從意思上分配)(好，引導學生感知第五小節(jié)的內(nèi)容，把感知的權(quán)利交給了學生，充分體現(xiàn)學生主體地位)。(13分鐘)

　　師：這兩棵樟樹讓你感受到樟樹怎么樣?(高大，有生命)——蓬蓬勃勃(板書)

　　再交流印象(板書：香氣)再交流(拒蟲)——樟樹的特點

　　師：作者是怎樣寫出樟樹的特點的?

　　四、理解課文

　　出示課文“樟樹不高，但……�！�

　　師：請關(guān)注關(guān)鍵的詞語，老師馬上要讓你填的?所以要——

　　1. 學生自己背誦課文，多讀幾遍。(好，引導無痕)

　　2. 出示填空題，填出關(guān)于蓬勃的詞語。

　　樟樹不高，但它的枝干( )，而且面向( )，伸得……(學生先練習背誦)(有效訓練)

　　3. 指名學生填寫。(1)(2)

　　師：這些詞語有沒有讓你欣賞的?(非常好)

　　4. 學生自己體會課文。 出示：稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

　　(師：這一個亮聚集了多少生命的能量)(學生朗讀)

　　再交流——樟樹四季常青，無論是……蓬蓬勃勃。

　　師：如果讓你來填——無論是( )還是( )，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　學生填寫(兩個字、四個字)(有效訓練)

　　出示課件：蓬蓬勃勃 教師：當春天百花齊放，樟樹——

　　夏天 秋天 秋天……

　　教師介紹，強調(diào)蓬蓬勃勃。

　　5. 學生再讀課文中第一句話。(指導很有效——)

　　師：難怪周恩來總理——宋慶齡舍不得離開。(26分鐘)

　　五、感受品質(zhì)

　　師：樟樹的可貴之處在哪里?(學生讀好句子)

　　師：老師能不能打亂順序，重新安排一排呢?學生自讀感悟。(不能)

　　1. 靜心讀好句子。三句話中，你獲得了哪些信息?學生默讀課文，圈點勾畫。2.交流感受

　　分句子理解，談體會。指名學生回答

　　師：哪些詞語讓你找到了有轉(zhuǎn)折的作用(認識詞語好)

　　3.交流第二句。香氣永久保持 學生讀好句子，通過讀感受香氣真的能永久保持。

　　訓練句式：即使……也……(句式訓練)

　　師質(zhì)疑，原文中為什么不用即使……也……有什么不一樣呢?(其實感情更加強)師：老師只要你讀出來。 學生讀句子 體會出仍然

　　學生齊讀課文句子。

　　4.交流第三句話 (不忘句子的順序) 師：哪些地方看出這樟樹很了不起? 只要……就…… 學生朗讀 師：這些關(guān)聯(lián)詞語，還能傳遞信息給我們。

　　學生練習讀好三句話。 指名學生讀好句子。教師糾正詞語——即使

　　學生齊讀(學生在朗讀中關(guān)聯(lián)詞語沒有能讀好，教師應要注意引導)

　　師小結(jié)：難怪——舍不得——

　　六、感受人物，升華情感

　　師：你現(xiàn)在知道宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹?指名學生回答。

　　師：不知道什么原因，人們——出示最后一小節(jié)。為什么人們要留影。

　　學生交流課前搜集到得資料。 師：老師沒有感受到樟樹與宋慶齡的關(guān)系。

　　師：別急，往往結(jié)論的得出是需要過程的。

　　學生再交流宋慶齡的資料。(這里過渡很好，引導也非常好，能將課文進行有效升華)

　　師：能夠把資料變成自己的話就更好了。

　　教師要求學生的讀一讀教師搜集的宋慶齡的小故事。(故事有效促進學生對課堂的理解)

　　師：如果你來到了宋慶齡故居，你會和這樟樹合影嗎?學生闡述自己的原因。

　　香氣與正氣(如果學生說出來更加好)

　　再交流。(旺盛的生命力和旺盛的斗志) 學生讀好句子。樟樹四季常青……(45分鐘)

　　師：我們從人又讀到了物。

　　出示：宋慶齡組圖 師：宋慶齡離開我們已經(jīng)——但是現(xiàn)在人們在故居前——樹已經(jīng)是人的化身——讀好句子：我舍不得這兩棵樹。(情感得到了升華)

　　七、課后作業(yè)

　　搜集宋慶齡的小故事，搜集借物寫人的文章。

　　(智慧的老師 智慧的評價 智慧的引領(lǐng) 智慧的駕馭)

　　(精妙的預設(shè) 精彩的生成，精致的課堂 精美的呈現(xiàn))

【《宋慶齡故居的樟樹》 課堂教學實錄】相關(guān)文章：

《宋慶齡故居的樟樹》課堂實錄07-02

《宋慶齡故居的樟樹》的教學設(shè)計07-04

《宋慶齡故居樟樹》教學設(shè)計05-16

《宋慶齡故居的樟樹》的課例分析04-14

《宋慶齡故居的樟樹》課例分析04-08

評課稿《宋慶齡故居的樟樹》07-29

《宋慶齡故居的樟樹》課例分析（通用8篇）08-21

四年級語文《宋慶齡故居樟樹》評課稿03-31

[熱]四年級語文《宋慶齡故居樟樹》評課稿07-12

《趙州橋》的課堂教學實錄07-04