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動手做做看課堂教學(xué)實錄范文
教學(xué)實錄是對真實課堂教學(xué)過程的詳細記錄和描述，旨在通過文字、視頻或音頻等形式，捕捉和呈現(xiàn)教學(xué)活動的全貌，包括教師的教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)、課堂互動以及教學(xué)環(huán)境等多個方面。下面是動手做做看課堂教學(xué)實錄范文，歡迎閱讀。
動手做做看課堂教學(xué)實錄 1
一、談話導(dǎo)入課題
師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會怎么辦？
生：動手試一試。
生：自己解決。
生：先動腦再動手。
生：先想一想，如果想不出來，再問別人。
師：請教別人也是一種好辦法，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問題里。（板書課題）
生齊讀課題：動手做做看。
師：把這兩個平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。）
師：這篇課文究竟講了一個什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧!
二、初讀課文，識記生字。
師：請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。
(生自由讀課文)
師：(出示寫了生字詞的課件）誰來當(dāng)小老師帶大家讀？
(請2-3名學(xué)生上臺帶讀)
師：全班一塊兒讀當(dāng)然會了，哪列火車來開開？
小組開火車讀。
師：小火車開得又好又快!課文有幾個自然段？
生：課文有7個自然段。
三、細讀課文，理解感悟。
師：我們一起走進課文看看科學(xué)家朗志萬給小朋友們提了一個什么奇怪的問題，讓我們可愛的伊琳娜這么生氣呢？快看看第一段，用波浪線輕輕地畫出這個奇怪的問題吧！
找到書上的句子讀一讀？(請2-3讀)
師：對于這個問題，文中的小朋友是怎樣說的、怎樣做的？
生1：一個小朋友說，因為金魚身上有鱗。
生2：還有一個小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。
(學(xué)生開始只找到了這兩個)
師：文中就是兩個小朋友嗎？
生3：不是，還有伊琳娜。她覺得他們都沒說對，回家問媽媽，媽媽讓她動手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。
師：我們先來看看前兩個小朋友說的。(生找到第2.3自然段)哪個小朋友來讀讀他們說的話？(請2生讀)
師：他們在說這話的時候是怎么想的呢？
生1：他們想一定是金魚把水喝到肚子里去了。
生2：他們想金魚身上有鱗，水不會漫出來。
(學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符)
師：給他們提問的是誰？
生：科學(xué)家朗志萬。
師：一般科學(xué)家說的話，人們會懷疑嗎？
生：不會。
師：這兩個小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的話是_____(生補充：對的)。
師：那他們會用什么樣的語氣來說這些話？
生1：覺得他說的就是對的。
生2：很肯定的。
師：誰能用肯定的語氣來讀讀這兩個小朋友說的話？
(請2-3生讀、分角色讀)
師：為什么說這是個奇怪的問題呢？
生：因為一個杯子裝滿了水，放進別的東西，水會漫出來，可放進一條金魚，卻不是這樣，多奇怪呀。
師：哦，關(guān)鍵就是“漫”，看老師做的動作哦！看誰看得仔細。
�。◣煟耗闷鹨粋�裝滿水的杯子，往杯子里放入煮熟的雞蛋，“嘩”水漫出來，灑在地上）
生：啊～
師：什么現(xiàn)象？
生：（齊說）水漫出來了
師：杯子里水滿了，雞蛋放進去，水就會流出來，這就是“漫”。
你還見過什么漫出來？
生：喝飲料的時候，把飲料倒到杯子里，杯子滿了，飲料就會漫出來
生：喝牛奶的時候，杯子滿了，牛奶漫出來
師：這兩位同學(xué)都特別留心觀察生活，真好。
師：“漫”和“流”、“灑”一樣嗎？
生：流就是水管里的水從水管里流出來
生：血在血管里流
師：灑呢？誰灑過水？請舉手。怎么灑水的？做做灑水的動作
生：做灑水動作
師：水滿了，往外流，就是漫。它和流、灑是不一樣的。今天我們又學(xué)了一個新的字。
師：伊琳娜是不是和這兩個小朋友想的一樣呢？她怎么想？
生：讀句子“伊琳娜覺得他們都沒說對，但又想不出道理來�！�
師：你從這句話里知道了什么？
生：伊琳娜愛動腦筋
師：（板書“愛動腦”）伊琳娜不像其它兩個小朋友那樣輕信別人，她有主見；我們在遇到問題的時候，要像伊琳娜一樣動腦筋，不要盲目地隨從別人，“不盲從”（板書：不盲從）
師：伊琳娜有了問題，她是怎么做的呢？我們往下看
生：讀句子“她回到家里問媽媽�！�
師：她遇到不懂的問題，就回到家里問媽媽。（板書：不懂就問）
你在遇到問題時，有其它解決問題的辦法嗎？
生：查資料、問同學(xué)、問老師
生：問家長
師：這些人都不在我們身邊的時候呢？我們可以問我們的“小老師”――
生：字典
師：大家解決問題的辦法真不少。那伊琳娜的媽媽告訴她答案了嗎？
生：沒有
師：媽媽是怎么說的？
�。ㄕn件：不能光想，你動手做做看。）
生：齊讀句子
師：你知道媽媽說的`這句話的意思嗎？你能給這句話換個說法嗎？
生：不能光靠腦子想，不動手，永遠不知道答案
生：不能光想，一定要動手做做看
生：只靠腦子想，是不行的，還要動手做一做
師：媽媽說這句話的時候，心里是怎么想的？
生：媽媽想讓孩子學(xué)會動腦、動手
生：媽媽想，我要是把答案告訴孩子，孩子就不會動手自己找答案了
師：這位媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子自己動手找答案，這種做法多有意義��！你們想認(rèn)識這位偉大的母親嗎？（課件）
生：哇～
師：這就是偉大的科學(xué)家居里夫人，大家一定聽說過她，居里夫人是法國籍波蘭科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種放射性元素，曾兩次獲得諾貝爾獎。
生：哇～
師：伊琳娜有沒有動手做一做？讀第五段，看看她是怎么做的
生自由讀
師：我們來看看伊琳娜做的實驗
�。ㄕn件：實驗動畫）
師：你看到了什么結(jié)果？
生：讀句子“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了�！�
另一個學(xué)生挑戰(zhàn)讀
一生帶領(lǐng)大家齊讀
師：如果你是伊琳娜，這時候，你想說點什么？
生：哎呀，我受騙了吧
師：瞧～（看板書圖片）伊琳娜多么生氣呀！誰能學(xué)著伊琳娜生氣的樣子讀讀她質(zhì)問朗志萬的話？
生：讀“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬真的哄騙小朋友了嗎？
生：（齊）沒有
師：他為什么這樣做？
（課件：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。）
生：讀“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�
一生挑戰(zhàn)讀
生：齊讀
師：伊琳娜聽懂了嗎？她聽懂了什么？
生：伊琳娜知道了朗志萬沒有哄騙小朋友；
生：伊琳娜知道了，科學(xué)家的話也有不對的，要動手做做看。
師：伊琳娜還生氣嗎？
生：不生氣，她高興地笑了
師：（把板書中伊琳娜的圖片換成笑的）伊琳娜會笑著對朗志萬說些什么？
生：先生，對不起，我誤會您了
生：謝謝您，讓我知道了科學(xué)家的話也有不對的，要動手做做看
生：謝謝您讓我知道了凡事要多動腦，多動手的道理。
師：你從朗志萬的做法里知道了什么？
生：我知道了科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。
生：我知道了朗志萬沒有哄騙小朋友
生：我知道了朗志萬這樣做是在培養(yǎng)孩子的動手能力
師：朗志萬先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再追問為什么，就是想讓孩子們動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，再自己動手實踐，找到答案。他對孩子們的培養(yǎng)這么用心，這多么讓人敬重啊！
師：正是由于朗志萬的培養(yǎng)和媽媽的鼓勵引導(dǎo)，讓伊琳娜從小養(yǎng)成了“愛動腦，不盲從，動手做”的好習(xí)慣。伊琳娜長大以后，在1939年榮獲諾貝爾化學(xué)獎，她就像一朵美麗的花兒在科學(xué)界綻放。（邊說邊完成板書）
師：你們想
認(rèn)識這個像花朵一樣美麗的女孩嗎？
生：齊說“想”
（課件）
師：這就是伊琳娜在實驗室做實驗的照片，伊琳娜原名“伊倫·居里”，
法國物理學(xué)家，是居里夫人的大女兒。因“新放射性元素的合成”于1939年榮獲諾貝爾獎 。（第二幅照片）這是她和媽媽居里夫人一起在做實驗。
生：哇～
師：讓我們再來齊讀一遍課題，好嗎？
生齊讀課題
�。ㄕn件：作業(yè)套餐）
師讀作業(yè)套餐
1.閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。
2.動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
3.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來吧。）
下課
動手做做看課堂教學(xué)實錄 2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
�。�、知道科學(xué)家的話，也不一定都是對的的含義。
３、能動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
【過程方法】
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。
【情感態(tài)度】
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。
【教學(xué)重點】
理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的。這句話的含義。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。
【教具學(xué)具】
魚缸、金魚。
【課時分配】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第１３課，請同學(xué)們齊讀課題。
生（齊讀課題）：動手做做看
師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。
評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？
生１：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生２：是因為杯子很小，所以水會溢出來。
生３：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生４：要知道答案，就應(yīng)該做做實驗！
評析：給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨特見解。
二、動手實驗，解決疑問
師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是──
師：做了這個實驗，你有什么感受？
評析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生自己在動手實驗、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀
師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
�。◣煴頁P他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？
�。◣熛鄼C指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──
生：一個杯子裝滿了水這是為什么呢？
師：一個小朋友毫不猶豫地說──
生：一定是金魚身上有鱗。
師：另一個小朋友肯定的說──
生：一定是金魚把水喝下去了。
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──
生：動手做做看。
師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說──
生：你為什么要哄騙我們小朋友呢？
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──
生：我不是科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。
評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間,同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。同時，教師的'激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識
師：現(xiàn)在，你們贊同科學(xué)家的話，也不一定都是對的。這句話嗎？（師板書）
評析：學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認(rèn)識。
五、靜思名言，深化認(rèn)識
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實踐出真知。（師出示名言）希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。
評析：既注重了語言的積累，又體現(xiàn)了價值觀的導(dǎo)向。
動手做做看課堂教學(xué)實錄 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、贂J(rèn)“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
③能根據(jù)課文內(nèi)容進行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。
A案
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時
談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機評價）
�、诮裉欤蠋熞虼蠹医榻B一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）
初讀課文，整體感知，識記生字
�、佥p聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。
�、谧灾髯R字：學(xué)生自己識記生字，對自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。
�、坌〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。
a.告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。
b.討論：不好記的字怎樣把它記住。
�、苋嘤懻�。
a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法）
⑤書寫生字。
a.討論如何把字寫正確、寫好看。
b.完成課后“我會寫”的`內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。
c.學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議。
學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？
（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）
再讀課文，討論交流
�、賹W(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號。
�、谛〗M討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
�、劢涣黧w會。
老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
拓展課文內(nèi)容
�、僖亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了，你想這時她可能會說些什么？
②學(xué)生思考后自由發(fā)言。
�、酃膭顚W(xué)生把自己說的話試著寫下來。
�、芾蠋熜〗Y(jié)。
鞏固生字
�、僮鼋M字游戲。
�、诔鍪疽髸J(rèn)、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。
課外作業(yè)
動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。
動手做做看課堂教學(xué)實錄 4
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識人名
師：上課前，讓我們活動活動大腦，做個思維體操好嗎？
生：（好奇地）好！
師：師：（演示）如果把這只杯子裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？
生：水肯定會灑出來，因為杯子一倒過來，水就會把水沖開。
生：水有可能不會灑出來，也許紙會粘住杯子的口。
生：我試過的，水會灑出來。
師：師：有的孩子是猜想的，有的還動手試驗過的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹(jǐn)慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋，相信這節(jié)課你們一定能讓這顆智慧之樹掛滿紅紅的智慧果，有信心嗎？
生：（自信地）有！
師：今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。（板書課題）齊讀課題。
生：（大聲地、一字一頓地）動手做做看。
師：這樣一字一頓好聽嗎？
生：不好聽。
生：我們讀的不連貫。
師：你來試試。
生：（試讀）
師：讀書就應(yīng)該像說話那么自然。一起學(xué)著他的樣子讀讀。
師：下面我給大家介紹兩位法國的新朋友。（課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像）你能叫出他們的名字嗎？
生：（小聲地練習(xí)拼讀。）
師：年長的叫什么？小女孩呢？你覺得他們的名字好念嗎？為什么？
生：“朗志萬”容易讀成“朗志曼”。
生：伊琳娜的“琳”讀邊音，“娜”讀鼻音，這里容易讀錯。
師：你們倆教大家讀讀。
生：（極其認(rèn)真地教讀）
二、聆聽故事，預(yù)測情節(jié)。
師：精彩的故事就要上演了，請聽。（放課文錄音）
師：（放完第一段暫停）如果你是其中的一位小朋友，你會怎么說？
生：水不會漫出來，因為金魚很輕，它是浮在水面上的。
生：金魚把水喝進肚子里了，水就不會漫出來了。
生：金魚放進水里時它會跳，水肯定會潑出來。
師：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。
師：師：（放完第六段暫停）想像一下，朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)？
生：他可能會非常生氣，因為他畢竟是個科學(xué)家。
生：他會笑起來，因為他知道伊琳娜動手做實驗了。
生：他會不高興的，因為他不喜歡伊琳娜用“哄騙”這個詞來說他。
師：師：課文中到底是怎樣寫的呢? 想知道嗎？快打開書，借助拼音讀課文，把不好讀的地方多讀幾遍。
生：(自由練習(xí)讀課文)
三、初讀課文，識記生字
師：我看見你們讀書的樣子可認(rèn)真了，獎大家一個智慧果。
師：瞧，小魚帶著生詞娃娃來了，你會讀嗎？（課件顯示：哎呀漫出來哄騙魚鱗）
師：請兩個孩子來讀，注意把音讀準(zhǔn)。（用學(xué)生教讀、教師范讀等方式正音）
師：有不懂的詞嗎？
生：“漫出來”是什么意思？
生：我知道，“漫出來”就是說水裝得很滿，流出來了。
師：還可以說什么漫出來？
生：牛奶漫出來。
生：可樂飲料從杯子里漫出來。
生：媽媽燒的湯從鍋里漫出來了。
師：孩子們真會聯(lián)想，智慧樹又掛果了。
師：去掉音節(jié)，只剩下單獨的'生字，這樣你還會認(rèn)嗎？同桌互相說說自己是怎么記的，把好的方法說出來與大家分享。
生：生：我發(fā)現(xiàn)“哎”和“漫”是形聲字。
生：生：我補充，“漫”是指水漫出來，所以部首是三點水；說“哎呀”的時候要張大嘴，所以“哎”字有個口字旁。
師：師：你們倆真會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生：生：我編了一個字謎：被馬踩扁了身子。你們猜是什么字？
生：生：是“騙”字。
生：生：我也編了個字謎：總共只有一張口。（“哄”）
師：師：多了不起呀，編謎高手們。
生：“鱗”字非常像魚身上一片一片的魚鱗。
師：師：這些字都會認(rèn)了嗎？請這列小火車開動起來。（抽一個小組開火車讀生字）
師：師：小火車開得又快又穩(wěn)�，F(xiàn)在再來讀課文一定會讀得更好。你想用什么方式讀課文呢？
生：我喜歡自己大聲讀。
生：我想和同桌讀，可以互相幫助。
生：我想輕聲地讀，這樣能保護嗓子。
師：原來讀書的方式會有這么豐富。那就用自己喜歡的方式讀吧。
生：（學(xué)生自由朗讀課文）
師：師：大家都讀得很認(rèn)真，我特別觀察到趙欣萌那個四人小組分工很快，合作得很好，一點都沒有浪費時間。你們能把課文讀順了嗎？
生：能！
師：師：不會有濫竽充數(shù)的吧？我得選一生字多的段抽查抽查。誰敢讀讀第六段？（抽一名學(xué)生讀。）
四、讀懂課文
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀得很通順了。
生：可是他讀得還沒有感情。
師：你覺得應(yīng)該讀出什么感情呢？
生：我覺得應(yīng)該讀出伊琳娜很生氣。
師：伊琳娜為什么生氣？
生：生：因為伊琳娜覺得自己被朗志萬哄騙了，朗志萬說把金魚放進裝滿水的杯子里水不會漫出來，可結(jié)果伊琳娜試了一下，水卻漫出來了。
師：你被別人哄騙過嗎？當(dāng)時什么感受？
生：很生氣。
生：很氣憤。
師：伊琳娜覺得自己被哄騙了，也非常地生氣。你能通過看圖進一步理解嗎？
生：我看見水漫出來把桌布都打濕了，水還流到了地上，多糟糕啊。
生：伊琳娜張大了嘴，眼睛睜得大大的，很吃驚，也很生氣。
師：你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。
生：（讀第六自然段）
師：師：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？請帶著這個問題默讀課文，在文中找出答案，并用自己喜歡的符號劃出來。我看了一下，小朋友們基本上畫的都是最后一段，你們真是會讀書的孩子�？创笃聊�，一起讀朗志萬說的話。（課件出示最后一段朗志萬說的話）
師：伊琳娜明白了朗志萬的話，你懂了嗎？談一談你的理解。
生：生：讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道。
生：我知道了別人說的話也不一定都是對的，毛主席都還做錯過呢！
師：師：你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對的，要（）�！�
生：毛主席的話，也不一定都是對的，要動腦筋想一想。
師：敢于向權(quán)威質(zhì)疑了，不簡單。誰還會說？
生：老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。
師：謝謝你的忠告。
生：爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認(rèn)真想一想。
生：電視里做的實驗結(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。
師：你能從人物這一方面聯(lián)想到電視節(jié)目，真了不起。
生：生：劉老師，我反對王晶的意見，有的實驗很危險，小朋友是不能去動手做的。
師：師：感謝景銳的提醒，并不是每一件事都可以親自去動手做的，一定要注意安全，考慮自己是否有能力去做。我也想發(fā)表看法。我準(zhǔn)備用一個小故事來表達我的理解。（課件出示故事內(nèi)容）
師：誰能幫我用剛才的句式概括一下我的理解．
生：著名醫(yī)生說的話也不一定都是對的,要仔細想一想．
師：師：你多像個小小哲學(xué)家呀！我相信這篇課文一定會讓你們一生難忘，希望你們在生活中不要盲目相信像科學(xué)家、專家、領(lǐng)導(dǎo)等權(quán)威人物的話，一定要有自己的思想和看法，并養(yǎng)成動手嘗試的好習(xí)慣。讓我們把課文完整地讀一遍，請三個孩子分別讀伊琳娜、朗志萬和媽媽的話，其余的讀敘述部分。
生：（分角色讀全文）
五、寫字指導(dǎo)
師：師：下面我們練習(xí)寫“提”和“題”這兩個字，比較一下這兩個字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字里都有個“是”字。
生：我發(fā)現(xiàn)一個“是”字在左邊，一個“是”字在右邊。
師：書寫的時候“是”字的寫法有什么不同呢？
生：生：“提”字里的“是”最后的捺寫的短一些，“問題”的“題”里的“是”那一捺要寫的長一些。
師：觀察得多仔細呀。下面看老師寫字，注意觀察我是怎么運筆和安排的。
師：請你們各寫兩遍。
生：（在田字格中書寫，教師巡視、指導(dǎo)、幫助）
師：師：小組內(nèi)互相展示自己的作業(yè)，寫得漂亮的就夸夸他，你覺得誰沒寫好就幫幫他。
六、作業(yè)布置
師：根據(jù)自己的興趣選擇一項作業(yè)完成。
�。薄⒄n外收集并閱讀科學(xué)家的名言。
�。�、推薦閱讀故事《小馬過河》、《兩個鐵球同落地》。
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