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動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-23 08:07:09 設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀的過(guò)程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中事件的感覺(jué)，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)特色與價(jià)值：

　　1、自主、開(kāi)放、有情趣地解讀課文。

　　2、在體驗(yàn)與理解這個(gè)故事的過(guò)程中獲得精神與語(yǔ)言的共同發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

　　3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件杯子金魚(yú)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

　　1、師：孩子們，你們相信老師的話嗎？（相信），謝謝你們對(duì)老師的信任，為了感謝你們的信任，我?guī)?lái)了一個(gè)神奇的杯子，給你們看一看。（出示裝滿水的杯子）瞧，你們一定會(huì)說(shuō)它很普通，沒(méi)什么特別的，那可就錯(cuò)了，它可神奇了。在杯子里放東西，水會(huì)流出來(lái)�？墒欠胚M(jìn)一條金魚(yú)，水卻不會(huì)流出來(lái)。這是為什么呢？

　　生1：金魚(yú)身上有鱗。

　　生2：金魚(yú)把水喝下去了。

　　師：誰(shuí)有什么辦法可以證明自己說(shuō)對(duì)了呢？

　　2、師：對(duì)，我們應(yīng)該動(dòng)手做做看，（板書(shū)課題）。齊讀課題后質(zhì)疑：看到這個(gè)課題后你有什么疑問(wèn)呢？

　　生1：誰(shuí)動(dòng)手做做看？

　　生2：為什么動(dòng)手做做看？

　　生3：動(dòng)手做什么？

　　生4：這是誰(shuí)說(shuō)的呢？

　　二、理順?biāo)悸罚瑢?shí)驗(yàn)釋疑

　　1、、師：孩子們提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，下面就請(qǐng)你們帶著自己的問(wèn)題讀課文，邊讀邊想，并在旁邊作好記號(hào)。

　　2、師：哪個(gè)小朋友愿意把你的讀書(shū)所得與大家分享交流一下？

　　生1：我知道朗志萬(wàn)提了一個(gè)怎樣的問(wèn)題。（指生朗讀這一句話）

　　師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！這是一個(gè)怎樣的問(wèn)題？（奇怪）為什么說(shuō)它奇怪呢？

　　生1：裝滿水的杯子放進(jìn)東西水會(huì)漫出來(lái)，放金魚(yú)卻不是這樣。

　　師：你真了不起，這么難的`問(wèn)題能回答出來(lái)！“漫出來(lái)”是什么意思？

　　生2：我知道，“漫出來(lái)”就是說(shuō)水裝得很滿，流出來(lái)了。

　　師：還可以說(shuō)什么漫出來(lái)？

　　生3：牛奶漫出來(lái)。

　　生4：媽媽燒的湯從鍋里漫出來(lái)了。

　　師：孩子們真會(huì)聯(lián)想，你們能說(shuō)說(shuō)“這樣”指的是怎樣？（大屏幕出示句子：如果放進(jìn)一條金魚(yú)，。）

　　師：課文中有兩個(gè)小朋友是怎樣回答的呢？（同桌互讀）

　　師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)──

　　女生：“一定是金魚(yú)身上有鱗�！�

　　師：另一個(gè)小朋友肯定地說(shuō)──

　　男生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�

　　師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說(shuō)──

　　生：“你不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础保ㄔ谡n題后面加一個(gè)感嘆號(hào)）

　　師：你也能說(shuō)一個(gè)這樣的句子嗎？[大屏幕出示句子：（）光（），要（）。]

　　師：孩子們真會(huì)說(shuō)，那我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？

　　生：（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

　　生：（興奮地齊答）水溢出來(lái)了！

　　師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

　　生1：我很高興，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)我知道了科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。

　　生2：我知道了當(dāng)一個(gè)問(wèn)題不能確定結(jié)果的時(shí)候，就要做實(shí)驗(yàn)。

　　三、回歸課文，感情朗讀

　　1、師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

　　生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？

　　生1：我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，因?yàn)榇罂茖W(xué)家肯定知道水會(huì)漫出來(lái)，用錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友，伊琳娜覺(jué)得自己受了騙。

　　師：你說(shuō)的真好！用上書(shū)上的一個(gè)詞就是（哄騙）。

　　生2：我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　生3：我覺(jué)得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺(jué)，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的，她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。

　　……（師表?yè)P(yáng)他們說(shuō)出了自己的感受。）

　　3、師：如果是你，你會(huì)怎樣對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)呢？

　　生：您不可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友�！保樌^(guò)渡反問(wèn)句與陳述句的轉(zhuǎn)變。生對(duì)比讀后，知道反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，陳述句語(yǔ)氣更平淡，文中應(yīng)該用反問(wèn)句更適合表達(dá)伊琳娜的心情。）

　　4、師引讀：一個(gè)大科學(xué)家竟然用錯(cuò)誤的問(wèn)題來(lái)考我們小朋友，伊琳娜生氣地問(wèn)：（生用生氣的語(yǔ)氣并配上動(dòng)作讀伊琳娜說(shuō)的話）

　　師引讀：難道因?yàn)槲覀冃【涂梢院弪_我們了嗎？伊琳娜大聲地問(wèn)：（生的聲音又更憤怒）

　　師引讀：伊琳娜越想越生氣，氣沖沖地問(wèn)：（生已感同身受）

　　5、師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)——

　　生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！薄！?/p>

　　四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)

　　1、師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？（師板書(shū)）

　　生1：我同意這句話的說(shuō)法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。

　　生2：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，也有可能出錯(cuò)！

　　五、拓展實(shí)踐，深入探究

　　1、師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢？

　�。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵骸皟蓚€(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地�！保�

　　生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）

　　師：看來(lái)，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問(wèn)，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問(wèn)呢？

　　生：做實(shí)驗(yàn)！

　　師：意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？

　　生：（迫不及待地）想！（師出示題目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）

　　2、師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。

　　生用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫(huà)答案。

　�。ㄉ瓿珊�，師讓生匯報(bào)）

　　六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行

　　1、師：在生活中，有許多人都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？

　　生組內(nèi)交流自己在生活中遇到的事

　　2、師：學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

　　生：談自己的收獲……

　　3、師：（總結(jié)）我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础０研闹械膯?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)）

　　師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說(shuō)的話，相信你一定有了新的感受！

　　生：齊讀

　　作業(yè)布置

　　1、你能發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？留心觀察，有禮貌地指出來(lái)。

　　2、請(qǐng)你動(dòng)手做一做：

　　準(zhǔn)備一個(gè)小瓶子，里面裝滿水，用一張?jiān)嗽S多小孔的薄薄的紙片將瓶口蓋住，再倒過(guò)來(lái)，放開(kāi)手，小紙片會(huì)掉下來(lái)嗎？瓶子里的水會(huì)倒出來(lái)嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　朗志萬(wàn) 伊琳娜

　　提問(wèn)

　　科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的動(dòng)手做做看! ! !

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們的為什么，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！痹谶@些孩子當(dāng)中，伊林娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，他不盲從，不懂就問(wèn)。伊林娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，他不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確的答案，朗志萬(wàn)和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力，這樣的教育環(huán)境，是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫(xiě)好本課的12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫(xiě)好本課的12個(gè)生字。有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>

　　教具設(shè)計(jì)：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教法設(shè)計(jì)：

　　合作探究學(xué)習(xí)法、自主探索法

　　課時(shí)安排：

　�。舱n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，引入課題

　�。�、出示課件，小朋友猜一猜：我們身上有兩件寶物，分別是什么呢？（學(xué)生交流）老師小結(jié)：其實(shí)這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎？

　�。�、學(xué)生交流

　�。�、老師小結(jié)：看來(lái)這兩件寶物的作用可確實(shí)不小。那在平日里，我們都應(yīng)該怎樣來(lái)很好的使用它們呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的文章，相信學(xué)了課文之后，你一定會(huì)更加喜歡我們的這兩個(gè)朋友。

　�。�、板書(shū)課題，集體朗讀課題。

　　二、初讀課文，

　�。薄⑻岢鲎x書(shū)要求：在讀書(shū)的過(guò)程中，如果遇到了難認(rèn)的字，你有辦法認(rèn)識(shí)它嗎？如果還有解決不了的問(wèn)題，老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴，在你的身邊隨時(shí)為你提供幫助。

　�。�、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。

　�。�、老師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，尤其重視學(xué)生的識(shí)字方法的運(yùn)用。

　　４、教師小結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文：老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子，都能夠把課文放聲的朗讀下來(lái)，是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀，看看勇敢的`孩子在哪呢？

　　5、抽學(xué)生起來(lái)讀課文，師糾正生字的讀音。

　　學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽(tīng)出這些字大家還比較生。

　　6、來(lái)我們大家一起認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。（出示小黑板的生字）

　　7、這些生字戴上一頂帽子。（給生字加上拼音）

　�。�1）師領(lǐng)讀生字。

　　（2）找小老師領(lǐng)讀。

　　（3）男、女生比賽的形式來(lái)記住生字。

　　（4）全班齊讀生字。

　　8、黑板上的這些生字我們大家認(rèn)識(shí)了，那么課文中還有哪些生字你沒(méi)有掌握，說(shuō)出來(lái)我們大家一起幫幫你。（c組學(xué)生）

　　9、生字我們大家已經(jīng)掌握了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)出課文中的自然段。

　　三、感悟課文，提升自身的素養(yǎng)

　　1、談收獲。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)迫不及待的想說(shuō)了，誰(shuí)來(lái)交流交流自己的收獲？

　�、磐ㄟ^(guò)課文你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？（朗志萬(wàn)：科學(xué)家、伊琳娜：小朋友）

　　指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)：朗字，不要把左邊寫(xiě)成“良”。志字的書(shū)寫(xiě)：士兵的心

　�。�2）朗志萬(wàn)向小朋友提出怎樣的問(wèn)題？（找生說(shuō)）

　　2、這些小朋友是否同意了朗志萬(wàn)說(shuō)的話？你從什么地方知道？從課文中找出相關(guān)的句子用直線劃出。（找學(xué)生交流）

　　3、從小朋友的話語(yǔ)中我們知道他們都同意了朗志萬(wàn)說(shuō)的話。

　　4、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)了嗎？伊琳娜又是怎么做的呢？媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。（不能光想，你動(dòng)手做做看！）

　　5、聽(tīng)了媽媽的話，伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到了什么樣的結(jié)果？我們看課文54頁(yè)的圖片，從這幅圖片中你看到了什么？（學(xué)生交流）（1、水漫出來(lái)了2伊琳娜的表情（吃驚、驚訝））

　　從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個(gè)孩子？（肯動(dòng)腦筋，不懂就問(wèn)，不迷信權(quán)威，不輕信盲從。）

　　6、小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明在盛滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚(yú)水同樣會(huì)漫出來(lái)。

　　想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？又是怎么說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀伊琳娜說(shuō)的話。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“哄騙”一詞。

　　7、這么說(shuō)科學(xué)家朗志萬(wàn)是在哄騙這些小朋友的，你怎么知道的？（學(xué)生讀最后一個(gè)自然段找出答案）指名讀。

　　四、小結(jié)：通過(guò)這件事，你明白了一個(gè)什么道理？（是啊，“實(shí)踐出真理”。）

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1、伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……（小組討論）

　　2、你怎樣評(píng)價(jià)伊琳娜？

　　六、課堂小結(jié)

　　小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有很多時(shí)候我們不能光輕信權(quán)威、要勇于實(shí)踐，親手驗(yàn)證一下，我們才有可能學(xué)到更多的知識(shí)。

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，并能組兩到三個(gè)詞。

　　2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、能夠一邊默讀一邊提出問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件，在小黑板上寫(xiě)需要認(rèn)識(shí)的字

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰(shuí)？學(xué)生交流

　　老師談出自己小時(shí)候最敬佩的人是科學(xué)家，因?yàn)橛X(jué)得他們有學(xué)問(wèn)，有知識(shí)，什么都知識(shí)，所以也覺(jué)得他們說(shuō)的每一句話都是對(duì)的。例如：在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說(shuō)的許多話我至今還記憶猶深，例如：“人無(wú)毅力將一事無(wú)成�！薄皹s譽(yù)獎(jiǎng)?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢��！钡鹊龋蠹矣袥](méi)有自己了解的科學(xué)家？誰(shuí)能為同學(xué)們介紹一番？

　　請(qǐng)小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）

　　2、法國(guó)也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)（板書(shū)），誰(shuí)了解他的.故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）

　　3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬(wàn)與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)和老師一起板書(shū)課題《動(dòng)手做做看》是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個(gè)問(wèn)題，并找到與老師的問(wèn)題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。

　　4、結(jié)合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。

　　第四自然段：

　　指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個(gè)什么樣的孩子？

　�。ㄒ亮漳仁莻€(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。）

　　指名讀媽媽的話，集體媽媽的話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？

　　指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問(wèn)題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過(guò)河》一文。

　　（媽媽很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說(shuō)明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）

　　第六七自然段：

　　小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬(wàn)是一個(gè)什么樣的科學(xué)家？

　　朗志萬(wàn)是個(gè)非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法，和動(dòng)手實(shí)踐的方法，來(lái)獲得真理，這是對(duì)孩子們科學(xué)精神的一種有意識(shí)的引領(lǐng)。

　　這種引領(lǐng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是終生難忘的。

　　體會(huì)伊琳娜在與朗志萬(wàn)交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會(huì)伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。

　　整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。

　　5、檢查認(rèn)字的情況

　　給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。

　　小組長(zhǎng)記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。

　　6、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：

　　考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試考驗(yàn) 考查

　　獲：引導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)，注意草字頭寫(xiě)大一點(diǎn)，下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān)，思考這個(gè)字的內(nèi)涵。組詞：獲得獲取

　　志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向志愿同志

　　智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)時(shí)注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

　�。病⒆プ∫亮帜鹊那榫w變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　　一、啟發(fā)談話

　　同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊�，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書(shū)課題）

　　二、圖片導(dǎo)入

　　出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。

　　疑問(wèn)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。

　　〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、自讀

　　１、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　２、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的'字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。

　　３、全班交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

　　識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。

　　二、讀思

　�。薄⒅该麢z查讀文，師生共同評(píng)議。

　�。�、默讀課文，畫(huà)出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ń處熓崂韱�(wèn)題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

　�。�、以小組為單位讀書(shū)解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

　　順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。

　　三、交流

　　伊林娜的為什么生氣？

　�。�、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

　　２、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

　　⑴“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　�、颇隳芊駬Q一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？

　�、蔷毩�(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。�、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�

　　⑴讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

　　⑵反復(fù)讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　四、實(shí)驗(yàn)

　�。�、按照課文中的描寫(xiě)，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。

　�。病W(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。

　　親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。

　　五、寫(xiě)字

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。

　　１、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么？

　�。�、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣啊！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)��！

　�。�、學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。

　　用情境式的游戲指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，更利于激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，使他們體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)〗

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�、開(kāi)火車(chē)檢查生字。

　　２、指名分角色朗讀１～６自然段。

　�。�、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

　　二、交流

　　１、指名讀朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

　�。病⒆x讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？

　�、趴茖W(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　　⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　�、钱�(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　�、任覀儜�(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　３、假如你是伊林娜，聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　三、朗讀

　�。�、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。

　�。病⒁亮帜戎档媚銓W(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說(shuō)什么？

　　四、拓展

　�。薄恼n外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

　�。�、讀童話故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。

　�。场⒛隳馨l(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。

　　從課內(nèi)走向課外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　五、寫(xiě)字

　�。薄W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫(xiě)得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1．談話導(dǎo)入：

　　1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢? (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià))

　　2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）

　　2．初讀課文，整體感知，識(shí)記生字）

　　1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

　　2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。

　　3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

　　4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法

　　5）書(shū)寫(xiě)生字：討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看；完成課后“我會(huì)寫(xiě)”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機(jī)評(píng)議

　　3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題

　　第二課時(shí)

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）

　　2．再讀課文，討論交流。

　　1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的.地方做上符號(hào)

　　2）小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

　　3）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

　　a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？

　　b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

　　3．拓展課文內(nèi)容

　　1）伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　2）學(xué)生思考后自由發(fā)言

　　3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)

　　4）老師小結(jié)

　　4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

　　5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。

　　教學(xué)后記：

　　語(yǔ)我國(guó)文教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書(shū)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書(shū)，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書(shū)時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書(shū)；堅(jiān)持課外閱讀等等。

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

　�。�、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

　�。�、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。

　　【過(guò)程方法】

　　創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。

　　【情感態(tài)度】

　　培養(yǎng)同學(xué)勤于考慮，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！边@句話的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　【教具學(xué)具】

　　魚(yú)缸、金魚(yú)。

　　【課時(shí)分配】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄與反思】

　　今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題：

　　１、通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜（出示生字卡片，隨即同學(xué)字）

　　他們之間的不同同學(xué)可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出身份的不同。

　�。病⑹裁礃拥娜瞬鸥山锌茖W(xué)家？

　　有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　一、初讀課文，整體感知

　�。�、畫(huà)生字新詞。

　�。�、找出朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。讀一讀。

　　生：自由讀課文第一自然段，并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的`問(wèn)題。

　　師：（同學(xué)學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？

　　生：（一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題）

　　師：不只找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！還有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？

　　生甲：是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。

　　生乙：是因?yàn)楸雍苄�。所以水�?huì)溢出來(lái)。

　　生丙：是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。

　　生�。阂来鸢�，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！

　　……

　　二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)

　　師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名同學(xué)把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　《動(dòng)手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎�，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　板書(shū)：哄騙

　　你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：陳彥如欺騙老師說(shuō)，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語(yǔ)：哄騙、哄堂大笑、欺騙)

　　回顧課文：

　�、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書(shū))，是誰(shuí)哄騙了她呢?朗志萬(wàn)(板書(shū))，他是法國(guó)著名科學(xué)家。

　�、谡l(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(1)圍繞“哄騙”展開(kāi)討論：

　　①讀課文，思考：朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

　　討論：屏幕出示朗志萬(wàn)的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀

　　重點(diǎn)理解“漫”

　　討論：對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，小朋友是如何回答的?

　　同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)

　　那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，小朋友們有沒(méi)有懷疑?(沒(méi)有)

　　所以一位小朋友毫不懷疑地說(shuō)： “因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗�！�(讀出毫不懷疑)

　　所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說(shuō)： “一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�(讀出不假思索)

　　(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

　　a 伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)對(duì)了沒(méi)?(伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。)

　　b體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義

　　出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

　�、袤w會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的話。

　　C 讀第五自然段，思考：

　　伊琳娜動(dòng)手做了嗎?

　　她是怎么做的?

　　結(jié)果怎樣?

　　交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣�！�

　　②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)嗎?注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)

　�、垠w會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)

　　(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

　�、倏吹竭@樣的結(jié)果，她是怎么做的.?(生氣、質(zhì)問(wèn))

　　②朗志萬(wàn)聽(tīng)到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì)有什么反應(yīng)?

　　出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>

　　討論：①朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書(shū)：哄騙加上引號(hào))

　�、谝亮漳嚷�(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎?

　　讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

　�、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對(duì)的，要()〉。

　�、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?

　　三、總結(jié)：

　　老師說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。

　　爸爸媽媽說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。

　　電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　⑤。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　　b我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?

　　分角色讀全文

　　討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

　　介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

　　四、拓展

　　讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

　　做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢?

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)手做做看

　　科學(xué)家敢于質(zhì)疑

　　附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求

　　1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。

　　2．理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的�！边@一句話的深刻含義。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來(lái)體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1．理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話中的含義。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。

　　2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　啟發(fā)：大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？

　　生A：講了小馬開(kāi)始不敢過(guò)河，其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。

　　生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

　　過(guò)渡：說(shuō)得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛(ài)動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來(lái)看看好是怎么做的。

　　2．板書(shū)課題。

　　3．齊讀課題。

　　二、感知全文，疏通生字詞

　　1．自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準(zhǔn)字音。

　　2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。

　　漫出：流出來(lái)，過(guò)多了。

　　鱗：魚(yú)類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。

　　哄騙：欺騙，瞎起哄。

　　3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。

　　鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。

　　漫：換部首比較“慢、蔓”。

　　娜：換部首比較“哪”。

　　4．師范讀全文。

　　5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語(yǔ)言，男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言）。

　　三、再讀課文，討論理解

　　過(guò)渡：大家讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。

　　啟發(fā)：說(shuō)得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？

　　生：杯里放一條金魚(yú)為什么水不會(huì)漫出？

　　過(guò)渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。

　　1．出示討論題：

　�。�1）朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋觯恳亮漳扔质窃趺醋龅模?/p>

　�。�2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？

　�。�3）朗志萬(wàn)的話是什么含義？

　　2．分小組討論、交流。

　　師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。

　　過(guò)渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。

　　3．生自由匯報(bào)。

　　生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚(yú)鱗起作用或者是金魚(yú)把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

　　啟發(fā)：說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。

　　生C：老師，我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽(tīng)盲信，有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。

　　……

　　小結(jié)：大家都說(shuō)得真好。的確，當(dāng)你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽(tīng)偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。

　　4．出示朗志萬(wàn)的'話，齊讀。

　　啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說(shuō)的話是什么含義？

　　生A：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。

　　生B：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。

　　小結(jié)：說(shuō)出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛(ài)實(shí)踐，勤動(dòng)腦的嗎？

　　四、延伸教育

　　1．生自由講述收集的小故事。

　　2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問(wèn)題你們會(huì)怎么辦？

　　生A：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。

　　生B：我會(huì)親自去做做。

　　生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。

　　……

　　五、總結(jié)

　　“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽(tīng)偏信或聽(tīng)信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！眴l(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。

　　課文可分為三部分。

　　第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么？”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。

　　第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)。回到家在xx的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。

　　第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。

　　1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的.意思。

　　2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。

　　一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚(yú)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課。

　　1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎？你動(dòng)手做了嗎？（學(xué)生說(shuō)自己的做法。）

　　2．今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題？后面發(fā)生了什么事呢？

　　3．板書(shū)課題。

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3．想想課文講了一件什么事。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

　　鱗（）哄（）騙（）

　　2．理解詞語(yǔ)。

　　哄騙：用假話或手段騙人。

　　漫：水過(guò)滿，向外流。

　　3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　�。ǚ▏�(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說(shuō)：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。）

　　四、再讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

　　1．自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　（一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么？）

　　2．你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？

　�。▎�(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣�！币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。）

　　3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的回答？

　�。ㄒ粋€(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗�！绷硪粋€(gè)小朋友回答。）

　　二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

　　1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)？

　�。ā耙亮漳扔X(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)�！眿寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”）

　　2．伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)？

　　（“金魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚(yú)把水喝下去了”：都不合乎邏輯。）

　　3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想？

　　（實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)？是不是哄騙我們小朋友呢？還是**的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

　　1．默讀課文第六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

　　2．體會(huì)伊琳娜話的意思。

　�。�1）出示句子。

　　“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？

　　（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。）

　　（2）指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。

　　采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

　　3．體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。

　�。�1）出示句子，理解意思。

　　“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！币亮漳嚷�(tīng)懂了什么？

　�。ú灰患铀伎嫉叵嘈艅e人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔�。�?/p>

　　（2）指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

　　4．分角色配合讀第六至七自然段。

　　四、小結(jié)。

　　1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？

　　2．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？

　　（組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。）

　　課內(nèi)練習(xí)

　　一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

　　（）的問(wèn)題（）地微笑

　　二、按要求積累詞語(yǔ)。

　　例：越想越生氣

　　越越越越越越

　　三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

　　1．伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢

　　2．安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。

　　四、按要求摘錄書(shū)上的句子。

　　回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。

　　五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定（）都是對(duì)的�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興（）地笑了。

　　1．在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。

　　2．乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思？

　　3．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？

　　說(shuō)說(shuō)你的理由。

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，把伊林娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話后，可能會(huì)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)方法：

　　范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀與想象結(jié)合法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片等。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫�？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。

　　2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。

　　二、初讀感知，自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？

　　2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

　　3、交流識(shí)字方法。

　　換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

　　編字謎識(shí)字：士兵的心（志）

　　4、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，正音。

　　5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字。

　　1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。

　　2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。

　　4、學(xué)生描紅，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

　　5、展示，交流評(píng)價(jià)。

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過(guò)這節(jié)課的.學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、開(kāi)火車(chē)檢查生字，新詞。

　　2、指名讀課文。

　　二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題

　　如：A、伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？

　　B、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？

　　三、合作探究、解決問(wèn)題。

　　1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問(wèn)題。

　　2、把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。

　　四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

　　學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣

　　2、思考：“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？

　　相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。

　　1、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，她可能會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、請(qǐng)你自由想像，伊琳娜可能說(shuō)的話并寫(xiě)下來(lái)。

　　3、說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現(xiàn)過(guò)老師，家長(zhǎng)說(shuō)或做的不對(duì)的地方，你是怎樣做的？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　13、動(dòng)手做做看

　　媽媽：不能光想動(dòng)手做做看

　　朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的

　　伊琳娜：懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧?/p>

　　實(shí)踐質(zhì)問(wèn)

　　教學(xué)這課時(shí)，孩子們處于低年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)地模仿行為，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。

　　上完公開(kāi)課后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺(jué)得自己注重了以下幾個(gè)方面；

　　1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問(wèn)小朋友們一些奇怪的問(wèn)題，今天他又提出了什么問(wèn)題呢？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

　　2、在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、猜謎導(dǎo)入。（課件打出一則“手”的謎語(yǔ)）

　　2、揭題質(zhì)疑。手的本領(lǐng)可大呢。讀了課題，有什么要問(wèn)的嗎？（歸納學(xué)生所提問(wèn)題：誰(shuí)動(dòng)手做做看；為什么要?jiǎng)邮肿鲎隹�；怎么做�?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，運(yùn)用猜謎的方式導(dǎo)入，引出課題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力關(guān)注本課內(nèi)容；啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生就課題質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，帶著問(wèn)題深入課文，由此找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀文。師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字。

　　⑴自由讀。調(diào)皮的生字排隊(duì)和大家見(jiàn)面來(lái)了，仔細(xì)看看第一排和第二排生字寶寶讀音有什么特點(diǎn)？（第一排前鼻音；第二排后鼻音）回答對(duì)了的同學(xué)帶讀。

　�、颇信愖x。生字寶寶摘掉了帽子，還認(rèn)識(shí)嗎？（去掉音節(jié)讀）

　　3、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

　�、耪n文里有兩個(gè)人名，外國(guó)人的名字可不好讀，誰(shuí)能讀一讀？

　�、破渌麕讉€(gè)詞會(huì)讀嗎？

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。今天所學(xué)的字里有兩個(gè)字的讀音是相同的，能找出來(lái)嗎？（出示“題”與“提”）

　�、僮屑�(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么相同和不同之處？

　　②觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

　�、蹘煼秾�(xiě)。

　�、苌毩�(xí)寫(xiě)。（評(píng)議）

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)既要扎扎實(shí)實(shí)，又要講究方法，真正放手讓學(xué)生自學(xué)。此設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，在生字出現(xiàn)的形式上有意作了安排，使學(xué)生注意抓住字音特點(diǎn)，區(qū)別前后鼻音讀音的不同，并以學(xué)生帶讀的形式激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字，掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1、以各種方式讀熟課文。生字寶寶回到課文了，我們能把課文讀好嗎？

　　⑴指名讀各自然段，注意及時(shí)正音。

　�、讫R讀。

　　⑶分角色讀。

　　2、小組討論。討論剛才提出的.三個(gè)問(wèn)題，在書(shū)中畫(huà)出相應(yīng)的句子。

　　3、全班交流，解決所提問(wèn)題。

　　⑴誰(shuí)動(dòng)手做做看？

　　⑵為什么伊琳娜要?jiǎng)邮肿鲎隹�？用�?shū)中的句子回答。（一個(gè)奇怪的問(wèn)題）

　�、倨渌男∨笥崖�(tīng)了這個(gè)奇怪的問(wèn)題是怎么想的？（師引讀）

　�、跒槭裁匆亮漳葧�(huì)想到動(dòng)手做做看呢？

　�、埤R讀媽媽的話。

　�、苎a(bǔ)充：伊琳娜的媽媽是一位偉大的科學(xué)家，叫居里夫人，曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

　�、輯寢尩脑挼降滓嬖V伊琳娜什么？

　�、摭R背所學(xué)兒歌“人有兩件寶”。要做好每一件事情，不光要?jiǎng)幽X子想，還要?jiǎng)邮肿鲆蛔霾判小?/p>

　�、窃趺醋觯繋е蓡�(wèn)，帶著媽媽的鼓勵(lì)，伊琳娜是怎么做的？找出有關(guān)的句子。

　　①實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？

　　②伊琳娜的媽媽知道是這個(gè)結(jié)果嗎？她為什么沒(méi)有直接告訴伊琳娜？

　�、垡亮漳葹槭裁撮_(kāi)始生氣，后來(lái)又笑了呢？

　　4、理解朗志萬(wàn)的話。

　�、倏茖W(xué)家朗志萬(wàn)真的在哄騙他們嗎？

　�、诶手救f(wàn)說(shuō)的這番話是什么意思？

　�、圩x了以后，你明白了什么？

　　5、小結(jié)：原來(lái)科學(xué)家朗志萬(wàn)是要告訴大家，科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。讓我們�(cè)僮x讀朗志萬(wàn)說(shuō)的話。（齊讀）

　　6、省略

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　課情分析：

　　《動(dòng)手做做看》主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，告訴我們，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，我們要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

　　對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的'語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　金魚(yú)卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材（魚(yú)缸、金魚(yú)、石頭）

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、朗讀感悟

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、以疑導(dǎo)入，啟智慧之門(mén)。

　　1、揭題：同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？

　　生：動(dòng)腦筋想。

　　生：還要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　對(duì)！不但要?jiǎng)幽X，還要?jiǎng)邮肿鲎隹�。今天我們�?lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書(shū)課題）

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　�。�1）課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？

　　（2）有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　3、解決問(wèn)一：伊琳娜和朗志萬(wàn)（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）

　　隨機(jī)板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)

　　認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。

　　3、檢查生字情況

　�。�1）抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　（2）齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施

　　1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫�？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書(shū)課題。

　　2．出示圖片，揭示課題

　　問(wèn)題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的'樣子？學(xué)完課文你就明白了。

　　二、初讀交流，整體感知。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　�。▽W(xué)生用自己喜愛(ài)方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并借助拼音，工具書(shū)等方式讀準(zhǔn)字音。）

　　感知課文內(nèi)容：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，一定要?jiǎng)邮肿鲎隹�。伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。

　　2．檢查初學(xué)情況：

　　a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法，記住這些字的。

　　b．出示詞語(yǔ)卡片：認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3．師生總結(jié)識(shí)字方法：

　�。�1）換偏旁識(shí)字：慢──漫màn 篇──騙piàn

　　（2）偏旁歸類識(shí)字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē

　�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

　　（4）編字迷識(shí)字：士兵的心──志zhì

　�。�5）比較識(shí)字：題──提t(yī)í

　　4、讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議。

　　三、細(xì)讀思考，梳理疑難。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：

　　如：a．伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？

　　b．朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看

　　2、就課題提問(wèn)。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

　　教師個(gè)案：

　　1、直接揭題。

　　2、設(shè)疑：

　　⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。

　　⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問(wèn)的

　　科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、畫(huà)生字新詞。

　　2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識(shí)字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、開(kāi)火車(chē)讀。

　　4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　　換偏旁識(shí)字：慢漫

　　篇騙

　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗

　　謎語(yǔ)：士兵的心（志）

　　5、認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn) 提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

　　6、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

　　教師個(gè)案：

　　1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字和課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　�、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

　　板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　　⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。

　�、谛⊥瞄_(kāi)門(mén)游戲。

　�、钦J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　4、寫(xiě)字指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。

　　5、初步感知課文。

　�、耪n文講了

　　朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？

　　用句式除了

　　裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)

　　⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？

　　四、生練寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　教師個(gè)案：

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　2、板畫(huà)杯子和金魚(yú)，板書(shū)：水漫出來(lái)了

　　二、朗讀感悟。

　　1、動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)

　　動(dòng)手做做看。

　　2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看。

　　①讀句子，體會(huì)光在句子中的意思。

　�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

　　3、圍繞哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯

　�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬(wàn)哄騙了我們，真的是哄騙嗎？

　　結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

　　你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？

　　A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。

　　B、結(jié)合上下文理解哄騙。

　　C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？

　�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　教師個(gè)案：

　　1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？

　　2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？

　　學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？

　　板書(shū)：同意

　　3、你對(duì)他們的回答有什么看法？

　　4、伊琳娜是怎樣想的？

　　讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。

　　他們指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。

　　從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意

　　假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

　　從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

　　（要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從）

　　5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的.？

　　如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

　　讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！

　　理解光字。

　　6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

　　讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。

　　7、互動(dòng):

　　此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。

　　8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：

　　您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！

　　理解哄騙，多種形式讀。

　　9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？

　　10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？

　　教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

　　三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

　　2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　教師個(gè)案：

　　三、總結(jié)課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

　　2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。

　　教師個(gè)案：

　　收集名人名言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)手做做看

　　為

　　變？！

　　教師個(gè)案：

　　金魚(yú)圖其他小朋友(同意)

　　朗志萬(wàn) 水杯圖

　　水不會(huì)漫出來(lái) 伊琳娜(不同意) 水漫出來(lái)了

　　科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?

　　作業(yè)布置：

　　搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

　　課后反思：

　　小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對(duì)待朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)��！

動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)分目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚(yú)；

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示生詞卡“朗志萬(wàn)”，請(qǐng)一位同學(xué)讀出來(lái)，他是法國(guó)的一位科學(xué)家，有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，誰(shuí)就會(huì)滿出來(lái)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣，這是為什么？”如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?

　　2、對(duì)，有一位小朋友就是這么做的，他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)叫一叫她的'名字？出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢，誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰(shuí)讀得既通順又流利，老師就讓他上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)

　　二、朗讀感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。

　　2、出示多媒體生字詞

　　先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書(shū)本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。

　　三、練寫(xiě)生字

　　1、老師用動(dòng)作引出“漫”字，讓學(xué)生說(shuō)出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字

　　四、再讀感悟

　　1、老師提問(wèn)：聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？

　　2、學(xué)生再讀課文，找出答案。

　　3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。