《我要的是葫蘆》的課堂教學(xué)實錄

　　【小編寄語】《我要的是葫蘆》課堂教學(xué)實錄是小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)實錄情景再現(xiàn)，對教學(xué)案例進行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!

　　《我要的是葫蘆》課堂教學(xué)實錄

　　一 設(shè)計意圖：

　　《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　二 教學(xué)目標：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2 懂得事物之間的聯(lián)系。

　　三 教學(xué)重點與難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。

　　四 教學(xué)過程：

　　1 直接導(dǎo)入，初讀課文。

　　直接導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。

　　學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

　　2 品讀感悟，交流感受。

　　(1)種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?

　　(2)種葫蘆的人和他鄰居的對話。

　　3 拓展延伸，感悟哲理。

　　教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊?

　　4 把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

　　五 課堂實錄：

　　(一) 直接導(dǎo)入，初讀課文。

　　師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書課題。

　　師：請同學(xué)們齊讀課題。

　　生：我要的是葫蘆。

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。

　　生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

　　師：好，請幾個同學(xué)來說說。

　　生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書：種葫蘆的人 葫蘆)

　　生：還有他的鄰居。(師板書：鄰居)

　　師：哦，那我們把它說完整。

　　生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。

　　(二)品讀感悟，交流感受。

　　師：同學(xué)們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時候動腦筋了，這叫會讀書。(生比較興奮)

　　師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。

　　(生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手)

　　生：先說哪個?

　　師：哪個都行。

　　生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。

　　師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標點是什么?

　　生：嘆號。

　　師：嘆號怎么讀?

　　生：多么可愛的小葫蘆哇!

　　師：多么可愛的小葫蘆哇!

　　生：(齊讀)多么可愛的小葫蘆哇!

　　師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣?

　　生：(讀)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

　　師：請同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

　　生：細長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。

　　師：葫蘆開什么花?

　　生：雪白的小花。

　　師：(板書：雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?

　　生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。

　　師：我們學(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。

　　生：潔白。

　　師：(板書：——潔白)雪白和潔白是一對同義詞，可以交換，說潔白的小花也可以。

　　師：請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。

　　生自由讀。

　　師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦!

　　生：(讀)那個人每天都要去看幾次。

　　師：為什么?

　　生：因為喜歡，所以一天要看幾次，越看越喜歡。

　　師：那個人每天都要去看幾次。

　　生：(齊讀)那個人每天都要去看幾次。

　　師：還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情。

　　生：(讀)我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

　　師：讀的真不錯。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低?

　　生：低，因為是自言自語。

　　生：自己給自己說話。

　　師：我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

　　生：(齊讀)我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

　　男生讀，女生讀。

　　師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

　　生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

　　師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?

　　生：奇怪。

　　生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

　　師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

　　師：什么意思?

　　生：葉子上的蟲不用治。

　　師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。

　　生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!

　　師：(不屑地)有幾個蟲子怕什么!

　　師：什么意思?

　　生：有幾個蟲子不用怕。

　　師：同學(xué)們讀一遍。

　　生：(齊讀，不屑地)有幾個蟲子怕什么!

　　師：(出示：葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么!

　　有幾個蟲子不可怕。)

　　請男生讀一、三句，女生讀二、四句。

　　男：葉子上的蟲還用治?

　　女：葉子上的蟲不用治。

　　男：有幾個蟲子怕什么!

　　女：有幾個蟲子不可怕。

　　師：同位互讀一遍。

　　生互讀。

　　(三)拓展延伸，感悟哲理。

　　師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

　　生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!

　　生：他們是一體的。

　　生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

　　師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。

　　師：(播放錄相)請同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

　　(四)布置作業(yè)。

　　師：把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

　　以上內(nèi)容來自《我要的是葫蘆》課堂教學(xué)實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

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