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以自動(dòng)化專業(yè)為例淺析實(shí)踐教學(xué)論文的過程考核論文
自動(dòng)化專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，不僅要求學(xué)生有較好的理論知識(shí)，更需要扎實(shí)的實(shí)際操作和應(yīng)用技能，實(shí)踐教學(xué)中的考核，其目的是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生崗位意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。但目前實(shí)踐教學(xué)論文的考核存在許多問題，主要體現(xiàn)在考核片面性和隨機(jī)性，不能全方面評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容的掌握程度，失去了實(shí)踐教學(xué)考核的真正意義。實(shí)踐教學(xué)過程化考核，是強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)過程化管理，將過去階段性集中考核，改成教學(xué)過程中來考核，使實(shí)踐教學(xué)考核全面化、科學(xué)化和嚴(yán)謹(jǐn)，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)際動(dòng)手能力。
一、實(shí)踐教學(xué)過程考核的意義
過程考核是依據(jù)教學(xué)考核和質(zhì)量要求，由教學(xué)組或任課教師按照一定的程序和方法，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)，使計(jì)劃、方案不斷完善，以便順利達(dá)到預(yù)期的目的而進(jìn)行的評(píng)價(jià)[1]。
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程考核，能有效的改善實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化
實(shí)踐教學(xué)的過程化考核，主要注重教學(xué)過程化管理，教學(xué)過程化包括課堂考勤、問題回答、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、結(jié)果驗(yàn)收、課堂討論、課堂總結(jié)、實(shí)踐報(bào)告、鑒定等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)范要求和量化的考核指標(biāo)，改變了以前教學(xué)管理中片面性和隨意性等混亂局面，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程考核，能提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和授課效率
實(shí)踐教學(xué)的過程化考核，對(duì)老師的實(shí)踐教學(xué)能力提出了更高要求。過程考核把實(shí)踐教學(xué)細(xì)化、規(guī)范化和量化，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有相對(duì)應(yīng)的考核目標(biāo)，指導(dǎo)教師課前，必須把每個(gè)環(huán)節(jié)梳理清楚，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，才能夠較好的指導(dǎo)學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性和操作。課后，通過認(rèn)真批改實(shí)踐報(bào)告，提出指導(dǎo)性意見和改進(jìn)措施。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)過程化考核必須要把考核、考分分解到教學(xué)過程之中，這必將使學(xué)生的注意力放在實(shí)踐教學(xué)過程中，而且，在課堂上，教師也全程督促學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，能較好的提高學(xué)生的參與性和教學(xué)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)實(shí)踐過程考核，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合性能力的培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)的過程化考核，可以及時(shí)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程考核就是要培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、就業(yè)能力和職業(yè)操守，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
二、實(shí)踐教學(xué)過程考核的探索
1.建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)過程化管理
實(shí)踐教學(xué)過程化，是把考分分配到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)確定規(guī)范要求和量化的考核指標(biāo)。考核指標(biāo)主要包括技術(shù)指標(biāo)和意識(shí)指標(biāo)[2]，技術(shù)指標(biāo)包括每個(gè)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐操作和實(shí)踐報(bào)告，同時(shí)，根據(jù)重要程度分為核心技術(shù)指標(biāo)和一般技術(shù)指標(biāo)。為了較好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，在技術(shù)指標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了意識(shí)指標(biāo)，主要從考勤、實(shí)踐表現(xiàn)等方面評(píng)判。通過規(guī)范和量化后的考核指標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核分?jǐn)?shù)做到公平合理，有理有據(jù)，最大程度實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。如課程實(shí)驗(yàn)考核，可采用考勤占20%，實(shí)驗(yàn)操作占30%，預(yù)習(xí)占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)占10%，心得體會(huì)占10%。通過這六個(gè)方面的考核，能較好體現(xiàn)實(shí)踐考核的全面性和科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。同時(shí)還能使學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.實(shí)踐教學(xué)考核的多樣化
實(shí)踐教學(xué)考核的多樣化是在傳統(tǒng)實(shí)踐考核的基礎(chǔ)上增加一些有特色、新穎的考核方式，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的積極性、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力[3]。
�。�1）理論與操作面試。目前，學(xué)生在應(yīng)聘和實(shí)際工作中都需要具有一定程度的口語表達(dá)能力，較強(qiáng)的交往和溝通能力。同時(shí)，為了避免學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中作弊和“渾水摸魚”，可實(shí)行教師和學(xué)生一對(duì)一面試的方法。實(shí)踐教學(xué)考核中要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作之前先講解實(shí)驗(yàn)理論原理，然后邊操作邊講授，并回答實(shí)驗(yàn)教師提出的相關(guān)問題，既能反應(yīng)出學(xué)生操作的熟練程度，又能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力。
�。�2）筆試。獨(dú)立學(xué)院是以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，最核心的旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)于獨(dú)立設(shè)課的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)課程設(shè)計(jì)，除了平時(shí)的考勤、操作、實(shí)踐報(bào)告等以外，還可實(shí)行與理論課程同等的期末考試，同時(shí)，增加其所占考核比例。筆試考核主要是考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)原理和基本操作掌握的程度，從中反映出學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。
（3）總結(jié)性報(bào)告。對(duì)于一些課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)性報(bào)告絕不是一種單純的文字表述活動(dòng)，而是一種綜合性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不僅需要作者掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)也要求具備一定的文字表述能力。許多學(xué)生在實(shí)踐操作方面很優(yōu)秀，對(duì)于老師布置的設(shè)計(jì)任務(wù)能夠非�？焖俚纳鲜植⑼瓿桑�，對(duì)于總結(jié)性報(bào)告往往缺乏。要寫出一篇好的總結(jié)性報(bào)告，至少需要有檢索文獻(xiàn)、收集資料、閱讀文獻(xiàn)資料、歸納綜述等過程和能力。
三、實(shí)踐教學(xué)過程考核的建立
1.實(shí)驗(yàn)課程過程考核
實(shí)驗(yàn)過程考核主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確性和操作規(guī)范性進(jìn)行考核，同時(shí)增加學(xué)生的職業(yè)操守和基本操作技能的考核。通過考勤、學(xué)生操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性、學(xué)習(xí)的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等按一定比例給予考核成績(jī)。同時(shí)，對(duì)于一些單獨(dú)設(shè)課的核心實(shí)驗(yàn)課程，還要增加期末考試的考核方式。
2.專業(yè)課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)過程考核
獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)調(diào)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，所完成的設(shè)計(jì)方案、方案原理圖的繪制、硬件電路焊接和答辯情況進(jìn)行綜合考核。平時(shí)成績(jī)實(shí)行分模塊評(píng)制，主要依據(jù)學(xué)生操作實(shí)習(xí)的質(zhì)量、組織紀(jì)律性和動(dòng)手能力綜合打分，考核分兩部分：一是以平時(shí)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、電路原理圖、硬件電路設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行；二是一對(duì)一答辯考評(píng)，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)的方案和原理圖作講解，并采取教師提問的方式考核學(xué)生的理論與實(shí)際掌握情況。
3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程考核
近幾年來，自動(dòng)化專業(yè)先后與湖北紫電電氣設(shè)備公司、中國石化第四石油機(jī)械廠、湖北東信制藥廠和湖北宜化等建立了實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)之前，指導(dǎo)教師通過實(shí)習(xí)動(dòng)員，布置學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)過程中，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的聯(lián)系、安排、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。同時(shí)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員兼任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)結(jié)束前，學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)。考核分三個(gè)部分：一是學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)報(bào)告；二是實(shí)習(xí)基地專業(yè)技術(shù)人員和實(shí)習(xí)單位的鑒定；三是總結(jié)答辯，要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并回答教師提問的方式。
四、總結(jié)
實(shí)踐教學(xué)過程化考核方式是任重而道遠(yuǎn)的，有效的考核方式不僅能提高實(shí)踐教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)與操守。改革實(shí)踐教學(xué)過程化考核方式首要是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化和多樣化，同時(shí)，要加大平時(shí)考核力度，這樣才可以培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才。
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