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翠鳥第一課時(shí)課堂實(shí)錄
教學(xué)中，導(dǎo)入是教師教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，通過導(dǎo)入使得教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，顯然這是課堂教學(xué)的重要一步。下面由小編整理了翠鳥第一課時(shí)課堂實(shí)錄，歡迎查看。
翠鳥第一課時(shí)課堂實(shí)錄一
師：翠綠色，翠鳥身上大部分羽毛，尤其是背部的羽毛是翠綠色的，是以綠色為主的，所以我們叫它——（老師手指黑板上的標(biāo)題）。
生（齊）：翠鳥。
師：哎，是的，這是根據(jù)它顏色特點(diǎn)來決定的。人們根據(jù)它的生活習(xí)性給它起了另外一個(gè)名字，誰(shuí)知道？（老師走向一位男生）你知道嗎？后面那位男孩子，它還叫什么名，翠鳥還叫什么？
生（男）：它還叫“釣魚郎”。
師：恩，有人叫它“釣魚郎”。還有嗎？喔，都知道它叫“釣魚郎”，也有人把它叫做“叼魚郎”。哎，看到這個(gè)名字，聽到這個(gè)名字，你猜一猜翠鳥有什么特點(diǎn)？
生（齊）：它吃魚。
師：你說。
生（女1）：它愛吃魚。
師：還有誰(shuí)有補(bǔ)充？你說，大聲說。（老師走向一位女生）
生（女2）：它……它，它捕魚的技巧很高超。
師：喔，捕魚的技巧高超。叼魚郎，叼魚郎，顧名思義，捕魚的技能高超，技能高超啊得動(dòng)作敏捷，你看這個(gè)“叼”字啊，特別形象，“叼”是一個(gè)形聲字，它的左邊是什么？
生（齊）：口。
師：“口”與什么有關(guān)？
生（齊）：嘴。
師：右邊呢？
生（齊）：刁。
師：右邊“刁”是表示它讀音的，是不是？我們來想象一下右邊這個(gè)“刁”字，像不像一張側(cè)向的嘴，口里叼著東西的樣子呀？像不像？
生？（齊）：像。
師：橫折鉤想象成一張側(cè)向的嘴，那這一提是什么？
生（齊）：魚。
師：嘴里叼著的，嘴里叼著小魚呢！這個(gè)名字是抓住它什么來寫的？來命名的呀？
生（男）：捕魚的特點(diǎn)。
師：對(duì)，抓住它善于捕魚的這個(gè)特點(diǎn)來寫的。你看，給動(dòng)物起名字的時(shí)候，要讓名字形象，讓人容易記憶，就可以抓 顏色 特點(diǎn)，抓 生活習(xí)性 特點(diǎn)，抓 動(dòng)作 特點(diǎn)來命名，是不是��？
生（齊）：對(duì)。
師：如果我們要介紹一個(gè)動(dòng)物啊，也可以抓住特點(diǎn)來介紹，課文對(duì)翠鳥的介紹是抓住哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)來介紹的呢？同學(xué)們請(qǐng)打開課本，先自由的讀讀課文，一邊讀一邊想這樣一個(gè)問題——作者從哪兩個(gè)方面來介紹翠鳥的？明白學(xué)習(xí)任務(wù)了嗎？
生（齊）：明白了。
師：好，同學(xué)們自由讀。
生：（自由讀漸變成齊讀）
師：邊讀邊想黑板上的問題。
生（齊）：（讀完全文。）
師：大家都喜歡齊心協(xié)力的把課文讀完，其實(shí)自由讀有自由讀的好處，我想快一點(diǎn)就快一點(diǎn)，想慢一點(diǎn)就慢一點(diǎn)。以后可以嘗試著按照自己的速度來讀。那么，黑板上的這個(gè)問題你解決了嗎？
生（部分）：解決了。
師：從哪兩個(gè)方面來介紹翠鳥的特點(diǎn)，一個(gè)方面是？
生（女1）：翠鳥的外形。
師：喔，是哪一個(gè)自然段寫翠鳥的`外形？
生（女1）：是第一自然段。
師：喔，第一自然段是介紹翠鳥外形的特點(diǎn)。（板書——外形）還有一個(gè)方面，是哪個(gè)方面來介紹翠鳥的？你說。
生（女2）：翠鳥叼魚的方面。
師：叼魚方面是——概括一下，用兩個(gè)字概括是翠鳥的什么？抓魚著重抓住翠鳥的什么來介紹？
生（女2）：捕魚。
師：捕魚的什么？你說。
生（女3）：是捕魚的動(dòng)作。
師：你們同不同意她的說法？有一個(gè)同學(xué)不同意，你說。
生（女4）：我覺得是捕魚的速度。
師：速度它也是動(dòng)作呀，對(duì)不對(duì)？動(dòng)作速度快呀，是不是�。窟�有沒有同學(xué)有不同的看法嗎？抓住翠鳥捕魚的動(dòng)作來寫的，是哪兩個(gè)自然段，哪兩個(gè)自然段？
生（部分）：第二和第三自然段。
師：第幾自然段？
生（女）：第二、第三自然段。
師：哦，第一自然段介紹外形，第二和第三自然段介紹的是翠鳥的？
生（齊）：捕魚的。
師：捕魚的什么？
生（齊）：動(dòng)作。
師：動(dòng)作快，速度也快。好，同學(xué)們，課文其實(shí)有五個(gè)自然段啊，第四和第五自然段在寫什么呢？你們說第一自然段是寫外形，第二、三自然段是寫捕魚的動(dòng)作，那第四和第五自然段作者在寫什么呀？你說。
生（女）：作者在寫他們想捉一只翠鳥飼養(yǎng)。
師：他們捉了嗎？
生（女）：沒有，因?yàn)樗麄兘?jīng)過了老漁翁的勸說。
師：喔，沒有捉翠鳥在翠鳥飛來的時(shí)候呀 他們？
生（女）：他們讓翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒。
師：他們喜愛翠鳥嗎？
生（齊）：喜歡。
師：那還是在著重表達(dá)自己對(duì)翠鳥的——
生：喜愛。
師：在介紹翠鳥外形特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)以后，表達(dá)自己對(duì)翠鳥的喜愛。同學(xué)們呀，讀一篇課文，我們要能夠迅速理清課文的脈絡(luò)，并用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來概括；介紹一種事物呢，也要從不同的方面、特點(diǎn)來進(jìn)行介紹。作者對(duì)翠鳥外形的介紹呀，就非常的有條理，來，我們一起看看課文的第一個(gè)自然段，一起讀讀吧，好嗎？
生（齊）：好。
翠鳥第一課時(shí)課堂實(shí)錄二
師：今天我們要上的是哪一課��？
生：翠鳥。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
師：都很自覺地學(xué)習(xí)呢！下面就看于老師寫課題。咦？這個(gè)“翠”字怎么寫啊？提筆忘字了，誰(shuí)能提醒一個(gè)于老師？“翠”字怎么寫呢？應(yīng)該注意什么問題？
生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。請(qǐng)小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。
師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問一個(gè)問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色�。磕闷饡�，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來的？請(qǐng)你讀讀句子。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？
生：背上的羽毛像淺綠色的'外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？
生：因?yàn)榻芯G鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。
師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。
生：因?yàn)榇澍B外形美，音節(jié)動(dòng)人
師：是啊，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，一定注意過有個(gè)詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？
生：翠就是很亮。
師：這個(gè)翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達(dá)。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。生齊讀課題。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開始。
生自由讀全文。
師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰(shuí)來讀第一自然段？我來叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手��？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？
生：怕。
師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會(huì)幫助你的，敢不敢試試？
生：敢。
師：大聲點(diǎn)。
生：敢�。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請(qǐng)你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的！
學(xué)生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過來了。（學(xué)生再次鼓掌）
師：誰(shuí)還想來讀讀這個(gè)句子？這回請(qǐng)個(gè)舉手的。一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。誰(shuí)還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好��！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰(shuí)還敢來讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對(duì)翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對(duì)翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動(dòng)物就有辦法了。生自由讀。
師：誰(shuí)愿意再接著往下讀？
一女生讀第二自然段。
師（剛讀了第二句時(shí)）：我覺得你把這個(gè)翠鳥停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)？來！大家都來試一試。生各自讀。
師（指著剛才那個(gè)女生）：好，你再來讀一讀。生讀。
師：不錯(cuò)，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了！
誰(shuí)再來讀讀？
（指名多人讀，分別表?yè)P(yáng)）：不錯(cuò)，輕多了。
更輕了。
還有更輕一點(diǎn)的嗎？
……
師：真輕啊，（指著一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問）你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕��？為什么不重重地停呢？
生：因?yàn)槿绻刂氐赝�，哪還有小魚兒敢來呀？
師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀！好！誰(shuí)接著往下讀？
一學(xué)生讀不好。
師：沒關(guān)系，再來。（還是沒讀好），沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！
生再讀，終于讀好了。
師（指第二自然段的最后一個(gè)句子）：這個(gè)句子比較長(zhǎng)，比較難讀，我們一起來讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師：接著往下讀，請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀。
學(xué)生自己讀第三自然段。
師：好，誰(shuí)來讀讀第三自然段？
一學(xué)生讀，讀了第一二句時(shí)
師：這個(gè)“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請(qǐng)你繼續(xù)讀。
生繼續(xù)讀。
師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。
全班齊讀。再指名讀。
師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。師范讀。生熱烈鼓掌！
師：盡管我讀得有錯(cuò)誤，但是同學(xué)們還是了我掌聲，我真是高興��！
同學(xué)們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學(xué)們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動(dòng)物的動(dòng)作就有辦法了。我們一起來讀一讀。
學(xué)生齊讀，老師不時(shí)發(fā)出表示贊許的驚嘆。
師：誰(shuí)接著往下讀？（生舉手踴躍）這個(gè)機(jī)會(huì)給誰(shuí)呢？
請(qǐng)了一個(gè)還沒讀過的，讀。
師：請(qǐng)你坐下，暫時(shí)坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個(gè)小漁娃呢。（學(xué)生笑）誰(shuí)能把老漁翁的年紀(jì)讀出來？
學(xué)生練習(xí)讀。
師：誰(shuí)來試試？我還是把這個(gè)機(jī)會(huì)給他吧。（指剛才那位學(xué)生）
學(xué)生讀。
師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）
誰(shuí)還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學(xué)能不能把這個(gè)老漁翁讀得老一些。
生讀。
師：聽她讀，幾歲了？
生：六十。
師：嗬！長(zhǎng)了十歲了。誰(shuí)還能讀？（學(xué)生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）
師：好！你們?nèi)俗x（指三個(gè)說能讀出一百歲的學(xué)生說）
三人一齊讀。其余學(xué)生還想讀。
師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。（生笑）還是請(qǐng)你再往下讀。（請(qǐng)剛才讀這一段的學(xué)生）
學(xué)生聲情并茂地讀。
師：�。∽x得真有味道�。。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀）同學(xué)們，請(qǐng)安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時(shí)候，一定要專心，這是對(duì)別人的尊重！請(qǐng)你把這個(gè)句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學(xué)生）
師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動(dòng)物，你一定是有辦法寫好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都看在眼里，記在心上。讀吧。
學(xué)生各自自由讀第一三自然段。
師：累不累？要不要休息？
生：不累。不休息。
師：聽課的老師們要不要休息？
學(xué)生笑：要！
師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！