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小數(shù)的初步認(rèn)識課堂實(shí)錄
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面是小編為您整理的關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識課堂實(shí)錄的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
小數(shù)的初步認(rèn)識課堂實(shí)錄 范例1
一、 開門見山揭題：
1、 今天老師和我們一起來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)。師板書：小數(shù)
2、 誰在日常生活中見過小數(shù)。(指名板演)
【評析】教師開門見山揭示課題，并讓學(xué)生說說見過小數(shù)嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵趯?shí)際的生活中，學(xué)生在逛商場購物或者買零食、學(xué)習(xí)用品時(shí)都已經(jīng)見過小數(shù)，使學(xué)生初步體會到了小數(shù)的來源。
二、 認(rèn)識小數(shù)：
1、 讀小數(shù)
師：這個(gè)小數(shù)讀作四點(diǎn)五。這個(gè)小數(shù)中間的符號是一個(gè)圓圓的點(diǎn),叫小數(shù)點(diǎn)。(師演示寫小數(shù)點(diǎn))
2、 在日常生活中誰還見過小數(shù)呢?(指名講)
商場里有的商品是0.6元。
體育課上跳遠(yuǎn)的成績是1.5米。
我考試的分?jǐn)?shù)是99.5分。
我的身高是1.28米。
……
3、 老師也帶來了一些商品的標(biāo)價(jià)。(圖略)
每臺228.95元。 每只52.52元。
每把9.00元 。 每把0.90元
每把0.09元。
(1) 每臺228.5元。
師：讀一讀，這個(gè)小數(shù)的讀法和我們以前讀數(shù)的讀法有什么不同啊?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)直接讀出來就可以了。
(2) 把其它數(shù)讀一讀。
4、 讀一讀、同桌互相讀。
同們的跳遠(yuǎn)成績。張群18.5米，李云1.58米。
旗桿的高度26.8米。
眼睛離書本的距離應(yīng)該不低與0.3米。
(1) 學(xué)生自由讀、同桌互相讀。
(2)認(rèn)識一位小數(shù)。
師：像26.8米，小數(shù)點(diǎn)后面只有一位的數(shù)我們叫做一位小數(shù)。在這里還有這樣的一位小數(shù)嗎?找一找。(學(xué)生說)
(2) 認(rèn)識二位小數(shù)。
師：小數(shù)點(diǎn)后面有二位的小數(shù)我們叫做二位小數(shù)。找一找。
5、 小數(shù)的含義：
師：228.95元、52.52元、9.00元 、0.90元、0.09元。到底是幾元幾角幾分呢?
(生回答)
師：9.00元、 0.90元、0.09元。這三個(gè)小數(shù)都有二個(gè)0和一個(gè)9，為什么同學(xué)們在讀的時(shí)候價(jià)錢不一樣呢?
生：因?yàn)樗鼈兊奈恢貌灰粯印?/p>
師：哪個(gè)數(shù)的位置不一樣?
生：9所在的位置不一樣。
師：那我們是怎么看這些小數(shù)啊?(指名講，師表揚(yáng))
師小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)左邊的表示元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分。
6、 我們能不能用這樣的'方法來表示長度單位呢?
1.85米、1.68米、26.8米、0.3米
(1)、 指名講，師加以表揚(yáng)。
(2)、0.3米是3分米，那么3厘米是多少米呢?(0.03米)
7、 進(jìn)一步認(rèn)識0.3米。
(1)、估計(jì)一下0.3米到底有多長?(指名講)
(2)、你為什么這么估計(jì)?(學(xué)生演示)
(3)、師拿出米尺。觀察0.3米表示多長?
師：這條一米長的尺被我們平均分成了10份，誰能說一說0.3米到底在哪里?
(指名講)你的意見呢?大家同意不同意?(指名講)
師：為什么?
生：我們把這條一米長的尺平均分成10份，每份是1分米，3分米就是3份。師板書：3分米
師：我們能不能用我們以前學(xué)過的一個(gè)數(shù)來表示呢?
生：把一米長的尺平均分成10份，每份是1/10米，3份是3/10米。 師板書3/10米=0.3米.
師：觀察一下，這三個(gè)數(shù)表示的長短一樣嗎?
生：它們的長短一樣。
(4)認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)。
師：現(xiàn)在老師要你們找0.1米，你們能找到嗎?
(指名上黑板指出來)
師：為什么這里任何一份都是0.1米。
生：把1米平均分成10份，每份都是1/10米。
師：誰再來說一說。
師：0.1米是哪個(gè)分?jǐn)?shù)呢?(指名講)
師板書：1分米=0.1米=1/10米
師：0.4米等于哪個(gè)分?jǐn)?shù)呢?
生：4分米=0.4米=4/10米
師：在這里除了0.3米、0.1米、0.4米，誰還能找出這樣的一位小數(shù)呢?我們把它拿出來，同桌互相說說等于我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)，把它寫在自己的本子上，看看誰寫的多。
(生操作。師巡視指導(dǎo))
反饋：1、我們找到了哪些把分米以米作單位的數(shù)呢?(指名講，齊評正)
生說師板書： 6分米=6/10米=0.6米
2分米=2/10米=0.2米
7分米=7/10米=0.7米
……
2、老師還看到了有的同學(xué)把厘米改寫成以米做單位的數(shù)。(指名板演)
生板書： 6厘米=6/100厘米=0.06厘米 19厘米=19/100厘米=0.19厘米
師：誰來幫她改一下啊!(指名上黑板改)
6厘米=6/100米=0.06米 19厘米=19/100米=0.19米
師：為什么呢?
生：因?yàn)榘岩幻灼骄殖?00份，每份是1/100米，也就是0.01米
師板書: 1厘米=1/100米=0.01米
47厘米=( )
師：還有哪些同學(xué)以厘米位單位呢? (指名講)
(5)、小結(jié)：1、根據(jù)米尺的要求，我們今天研究的小數(shù)和我們以前學(xué)的什么數(shù)一樣呢?(分?jǐn)?shù))
2、根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，我們怎樣把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)呢?
(如果分母是10，改寫成小數(shù)就是一位小數(shù)，如果分母是100，改寫成小數(shù)就是二位小數(shù))
【評析】商品價(jià)格是學(xué)生生活中接觸最多的小數(shù)現(xiàn)象，學(xué)生理解起來相對比較容易，教師為了讓學(xué)生能更具體認(rèn)識到小數(shù)其實(shí)就是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)，自制教具，利用長度單位來具體展現(xiàn)。讓學(xué)生通過動手操作并聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進(jìn)而引出零點(diǎn)幾米的小數(shù)。使初步知道小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生進(jìn)行觀察、模仿、比較、歸納，讓學(xué)生理解由具體的長度單位轉(zhuǎn)化到一般的十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的方法，使學(xué)生在經(jīng)歷有序的數(shù)學(xué)思維活動過程中進(jìn)一步感受到了小數(shù)的含義。
三、 做一做
1、圖略：分?jǐn)?shù)( / ) 圖略：( / )
小數(shù)( ) ( )
(指名講)
生：1/10 0.1
師：可不可以，他指的是哪一部分?
師：那有色部分表示的是多少啊?
生：9/10 0.9
(指名講)
生：9/100
師：同意嗎?9/100 改寫成幾位小數(shù)?
師：還有哪個(gè)分?jǐn)?shù)?
生：91/100 0.91
2、改寫下面各數(shù)
58/100=( ) 1/10=( )
3/100 =( ) 7/100=( )
指名講，齊評正。
3、數(shù)感訓(xùn)練
前面的0.09元改成小數(shù)是?
0.58米是怎樣長的一段?它夠不夠一米?
比劃一下：世界上最大的錢幣 ，高0.58米、厚3.5厘米、重41.47千克。
【評析】最后教師讓學(xué)生動一動、比劃比劃，來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感，作為課的結(jié)束，使人感到非常的親切，學(xué)生意猶未盡。
小數(shù)的初步認(rèn)識課堂實(shí)錄 范例2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第88頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的生活情景中認(rèn)識小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
2.會用小數(shù)表示簡單的米數(shù)和元數(shù)。
3.利用新知解決簡單的實(shí)際問題，感悟小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：章老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價(jià)格?(生答略)
師：現(xiàn)在我公布它的實(shí)際價(jià)格，(板書：3.85元)它怎么讀?
生1：讀作“三元八角五分”。
生2：我覺得應(yīng)該讀作“三點(diǎn)八五元”。
……
師：同學(xué)們，這個(gè)數(shù)就讀作“三點(diǎn)八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎?
生：小數(shù)。
師：對！這是小數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。
[評析：“猜米尺價(jià)格”活動的設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，并自然地引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在嘗試小數(shù)的讀法中了解學(xué)生對小數(shù)認(rèn)識的程度，便于教師把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。]
二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫
師：誰知道小數(shù)里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么?
生：小數(shù)點(diǎn)。
師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點(diǎn)。誰還想讀讀這個(gè)小數(shù)?如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰還會讀?(學(xué)生正確讀)
師：在今天上課之前，你們有沒有看到過小數(shù)?
生1：我在商場里看到過小數(shù)，因?yàn)樯唐返臉?biāo)價(jià)都用小數(shù)表示。
生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標(biāo)價(jià)也都是小數(shù)。
生3：我在“厘米”上面看到過小數(shù)。
師：你在“厘米”上看到過小數(shù)，什么意思?你能解釋一下嗎?
生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數(shù)。
師：他在量身高的時(shí)候用到過小數(shù)，你們用到過嗎?
生：用過!
師：原來我們對小數(shù)并不陌生，不僅看到過，也用過!你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數(shù)?(投影出示六個(gè)小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學(xué)依次讀給大家聽聽。
生4：三點(diǎn)零五。
生5：十五點(diǎn)十五。
生6：我認(rèn)為這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。
(部分學(xué)生認(rèn)可，其他學(xué)生感到迷茫)
師：是的，它應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。我們在讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊部分的讀法和我們學(xué)過的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊部分我們只要從左往右逐個(gè)讀出每個(gè)數(shù)字就行了。比如15.15，這里小數(shù)點(diǎn)后面就讀“一五”。我們一起來讀一讀這個(gè)小數(shù)好嗎?
生：十五點(diǎn)一五。
師：你們讀得真不錯(cuò)!再來寫寫小數(shù)，好嗎?(師口報(bào)小數(shù)學(xué)生寫，然后同桌相互檢查、評價(jià)）
[評析：教師通過問題喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟到所學(xué)的內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的。在引導(dǎo)學(xué)生嘗試小數(shù)的讀法時(shí)，學(xué)生遇到小數(shù)部分的讀法與原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從迷茫到理解和掌握。]
三、突出重點(diǎn)，理解意義
師：學(xué)習(xí)小數(shù)的知識還需要四把金鑰匙，同學(xué)們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎?
投影：這是前面兩把“金鑰匙”。
(1)1角=()/()元(2)1分=()/()元
師：誰來把這兩把“金鑰匙”補(bǔ)充完整。
生1：一角等于十分之一元。
師：為什么?
生1：因?yàn)橐辉锩嬗惺畟�(gè)一角，所以一角等于十分之一元。
生2：一分等于一百分之一元，因?yàn)橐辉扔谝话俜�，所以一分等于一百分之一元�?/p>
師：同學(xué)們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實(shí)只是兩個(gè)半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎?
生：想!
師(結(jié)合板書)：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。
師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么?
生3：分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。
生4：小數(shù)就是由分?jǐn)?shù)得來的。
生5：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。
師(手指第一把“金鑰匙”)：如果是2角應(yīng)該等于什么呢?自己想好了再舉手。
生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。
師(手指第二把“金鑰匙”)：如果是6分呢?
生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。
師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。
課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：
(3)1分米=()/()米=()米
(4)1厘米=()/()米=()米
(學(xué)生思考后匯報(bào))
生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。(許多學(xué)生有意見)
生8：最后的單位應(yīng)該是米，而不是分米，因?yàn)?分米不會等于0.1分米的。
師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。
生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。
師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應(yīng)該等于什么呢?同桌互相說說。
[評析：初步理解小數(shù)的意義，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領(lǐng)學(xué)生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。最后再出示練習(xí)讓學(xué)生嘗試，不僅是對小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學(xué)生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。
如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能有機(jī)地借助直觀的圖示，將更有利于學(xué)生對小數(shù)意義的理解。]
四、聯(lián)系鞏固，深化提高
師：同學(xué)們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習(xí)更多的知識。請同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識，完成練習(xí)上的第一大題。
1.填表：先在數(shù)量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。
(生獨(dú)力完成練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)，然后評價(jià)修正)
2.猜身高。
師：你們真能干!(投影顯示姚明打球和站立的幾張照片)同學(xué)們認(rèn)識他是誰嗎?
生：姚明!
師：你們知不知道姚明的身高是多少?(投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影)要求用小數(shù)說說。
生1：我覺得姚明身高是2.2米。
生2：他的身高是2.12厘米。
生3：應(yīng)該是2.12米。
師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國去了!
生4：可能是2.29米。
生5：可能是2.26米。
師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實(shí)是2.26米。2.26米有多高呢?(拿起一把米尺)比幾把米尺還要多一點(diǎn)?
生：比兩把還要多。(師在墻上量出2.26米的高度)
生：哇!這么高!
師：所以大家都叫他“小巨人”!你們知道自己的身高嗎?
生6：我的身高是1.39米。
……
師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高？
生7：我猜是1.71米。
生8：我猜是1.80米。
……
師：章老師的身高是1.76米。
3.猜價(jià)格。
師：下面，我們來一次價(jià)格競猜!(投影顯示一個(gè)可愛的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺上)用小數(shù)猜猜這個(gè)可愛的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準(zhǔn)的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數(shù)，并請你把猜得的兩個(gè)小數(shù)寫在本子上。
生1：我猜是8.5元。
生2：我猜是8.9元。
生3：我猜是7.65元。
……
師投影顯示正確價(jià)格：7.60元。
[評析：用小數(shù)猜姚明的身高、猜教師身高、說自己的身高、猜小瓷娃娃的價(jià)格，既是鞏固小數(shù)的意義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。但在同一節(jié)課中，多次運(yùn)用同一種練習(xí)形式，學(xué)生容易產(chǎn)生思維疲勞，降低對學(xué)習(xí)活動的興趣。不如將練習(xí)3改作對姚明身高這個(gè)復(fù)名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考，練習(xí)就能更加體現(xiàn)層次性，對學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展更加有利。]
4.了解古代小數(shù)。
師：同學(xué)們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎?先來看一看我國古代的一個(gè)小數(shù)，誰能猜猜它表示多少?
生1：3.5。
生2：3.25。
生3：3.05。
……
師(投影顯示)：它表示3.25。再來看看外國古代的小數(shù)是怎樣寫的。(投影顯示：3⊙2 ①5②)
生(詫異地議論紛紛)：啊?是這樣的啊?
……
師：數(shù)學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學(xué)家通過不斷的改進(jìn)，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡捷的方法。
5.組數(shù)比賽。
師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰能夠?qū)懙米疃唷?/p>
(投影顯示題目：用3、0、9這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰寫得多!)
生寫小數(shù)，然后交流展示。
[評析：在學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容中，教師注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，適時(shí)地補(bǔ)充古代小數(shù)的記錄方法，豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識，對后續(xù)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)的作用。]
五、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們今天學(xué)得真好!說說你今天的收獲。(生答略)章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數(shù)，并寫清楚是從哪里搜集到的。
[評析：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)過小數(shù)的認(rèn)識后，要求學(xué)生尋找生活中的.三個(gè)小數(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]
總評
1.準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。”學(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。小數(shù)的認(rèn)識，從邏輯結(jié)構(gòu)來看是全新的，但從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)來看，已有一些粗淺的了解。章老師對本內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確，不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫，最后練習(xí)，而是先從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫開始，再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時(shí)，借助于分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2.內(nèi)容呈現(xiàn)別具匠心。
整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，如在猜價(jià)格中引入課題、在游戲中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、在閱讀中了解小數(shù)的發(fā)展史……尤其是學(xué)習(xí)小數(shù)意義時(shí)，采用“四把金鑰匙”的形式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持旺盛，取得了理想的教學(xué)效果。
3.學(xué)習(xí)活動聯(lián)系生活。
教師充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固與課外實(shí)踐作業(yè)，無不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
4.課堂氛圍民主平等。
教學(xué)中，教師倡導(dǎo)教學(xué)民主，始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學(xué)習(xí)活動熱烈展開。整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵(lì)性的評價(jià)。教師語言風(fēng)趣幽默，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，機(jī)智地加以引導(dǎo)。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng).
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