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余映潮豐碑課堂實(shí)錄
《豐碑》的主人公是軍需處長(zhǎng)，可全文直接描寫軍需處長(zhǎng)的地方不多，而是用了大量的筆墨細(xì)致地描寫了將軍的神態(tài)和動(dòng)作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長(zhǎng)的高大形象。以下是小編整理的余映潮豐碑課堂實(shí)錄，歡迎閱讀。
師：上課。
生：起立。
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
一、復(fù)習(xí)， 懸念導(dǎo)入。
師：同學(xué)們 我們通過了上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍在艱難地前進(jìn)著，現(xiàn)在，他們來到了冰天雪地的云中山，他們將要面對(duì)哪些困難？
生：他們可能幾天吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
師：將軍有了擔(dān)心，他在思索什么？
生：這支紅軍隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
師：對(duì)了。這支紅軍隊(duì)伍能不能經(jīng)受的住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文剩下的第三、四部分。請(qǐng)打開書22課。
�。ㄔu(píng)述：在這里給學(xué)生設(shè)置了懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣，效果好。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的能力。）
二、學(xué)習(xí)第三部分。
師：你們先自由讀這部分。
�。ㄉ杂勺x文。）
師：將軍正思索著將要面對(duì)哪些問題時(shí)，他們首先遇到什么問題？
生：發(fā)現(xiàn)一位紅軍老戰(zhàn)士?jī)鏊懒恕Ｋ擒娦杼庨L(zhǎng)。
師：板書：（軍需處長(zhǎng)）將軍知道他是軍需處長(zhǎng)嗎？
生：不知道。
師：面對(duì)這突如其來的情況，將軍的反應(yīng)如何？心情又怎樣？（出示寫好問題的小黑板）請(qǐng)你們小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論。
師：請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀問題。
生：①將軍的神態(tài)有幾次的變化？每次的變化反應(yīng)了他怎樣的心情？
�、谡f說軍需處長(zhǎng)被凍死的動(dòng)作、神態(tài)和穿著。
③為什么說大學(xué)覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一晶瑩的豐碑？
�。ㄕ归_小組學(xué)習(xí)，老師參與其中幾個(gè)小組的討論。）
�。ㄔu(píng)述：學(xué)生通過這樣小組學(xué)習(xí)，效果是較好的，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主探究，在輕松的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生今后增強(qiáng)集體觀念很有幫助。
師：好，請(qǐng)你們法匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。你知道了什么：
生：當(dāng)將軍聽到有人凍死時(shí)是，他愣了一下，快步朝前走去。
師：［板書：將軍聽（愣）］你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到？
生：我體會(huì)到將軍很急切相了解情況，從“快步”一詞可以體會(huì)到。
師：將軍看到了什么？軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子怎樣？
�。ㄒ簧x出第七自然段，老師糾正讀音）
師：這時(shí)將軍的神態(tài)又怎樣？體會(huì)到什么？
生：（讀出有關(guān)句子），我體會(huì)到將軍非常生氣，他在責(zé)備軍需處長(zhǎng)的工作做得不好。
師：你從哪里感受到的？
生：從“臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來”，“肌肉抽動(dòng)著”，“像發(fā)怒的豹子”和他大聲說話中感受到的。
師：［板書：看（嚴(yán)峻：怒）］該用什么語氣來讀這些話？
生：發(fā)怒的語氣。
師：請(qǐng)你來讀讀
�。ㄉx）
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)前扮演將軍的怒相。
�。ㄒ簧硌荩�
師：在座的學(xué)生也表演一下。
�。ㄈ繉W(xué)生表演怒相）
師：多將軍的發(fā)怒上，你體會(huì)到什么？
生：體會(huì)到將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛、
�。ㄔu(píng)述：這個(gè)學(xué)生表演得很好，他表演了將軍發(fā)怒的形象，從而探明將軍發(fā)怒的原因，加深體會(huì)人物的品質(zhì)。發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用身體語言來表達(dá)情感的能力。也培養(yǎng)了學(xué)生表演的能力。）
師：后來的情況怎樣？當(dāng)他知道了被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他的心情又怎樣？
生：后人告訴他被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍愣住了。（生讀出第12自然段）
師：［板書：知（愣�。�，你體會(huì)到什么？
生：體會(huì)到將軍感到非常意外和慚愧，因?yàn)閷④妱偛胚�在責(zé)備軍需處長(zhǎng)。
師：對(duì)，你們還體會(huì)到什么？誰來補(bǔ)充。
生：還體會(huì)到將軍非常敬佩軍需處長(zhǎng)。
師：你怎樣感受到的。
生：將軍的眼睛濕潤(rùn)了，向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
師：對(duì)，這時(shí)將軍心情復(fù)雜，有慚愧，有悲痛又充滿了敬意。請(qǐng)你帶著這些感情讀出句子。
�。ㄉx）
師：將軍向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，將軍敬軍需處長(zhǎng)的什么？
生：舍己為人的精神。
師：（板書：舍己為人）你從哪里體會(huì)到軍需處長(zhǎng)的舍己為人的精神？
生：從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著，可以體會(huì)到。
師：請(qǐng)你再談?wù)勥@個(gè)自然段。
�。ㄉ僮x第七自然段）
師：你用怎樣的語氣來讀這段話的？
生：悲傷、沉痛的語氣。
師：為什么？
生：因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)這么的舍己為人，面對(duì)困難這么的鎮(zhèn)定，他卻犧牲了。
師：再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)讀讀。
�。ㄔu(píng)述：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，認(rèn)真地口味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟到，得到體會(huì)作者的思想感情。也有利于學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)感情朗讀的習(xí)慣。但我認(rèn)為在這里讀得還不夠，還要多讀。
�。ㄉx這段話）
師：（出示掛圖），我們?cè)賮砜纯窜娦杼庨L(zhǎng)的樣子，他是多么的安詳，為革命奉獻(xiàn)一切，所以將軍向他莊重地敬了個(gè)軍禮。
�。ㄔu(píng)述：這里運(yùn)用了情境教學(xué)法，通過圖片這個(gè)教學(xué)設(shè)備來營(yíng)造氛圍，從而使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。）
師：請(qǐng)一位同學(xué)來扮演將軍，向軍需處長(zhǎng)敬個(gè)軍禮。
�。ㄒ簧街v臺(tái)前表演）
�。ㄔu(píng)述：這里再次采用了表演法，讓學(xué)生表演將軍敬了一莊嚴(yán)的軍禮，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬）
師：做得好�？磮D，當(dāng)時(shí)的云中山風(fēng)更狂了，風(fēng)更大了，軍需處長(zhǎng)的身體怎樣了？
生：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”。
�。ɑ脽舫鍪具@個(gè)句子，生齊讀）
師：“豐碑”是什么意思？
生：高大的石碑。
師：在這里指什么？
生：指軍需處長(zhǎng)的精神永遠(yuǎn)留在人們心中。
師：對(duì)，人們永遠(yuǎn)記住他、紀(jì)念他，他的精神永遠(yuǎn)留在人們心中，那么，“晶瑩的豐碑”又指什么？
生：指軍需處長(zhǎng)的精神放出燦爛的光芒，指他的光輝形象。
師：對(duì)，我們?cè)俑星榈刈x這個(gè)句子。
�。ㄉR讀，師畫好石碑的樣子）
三、學(xué)習(xí)第四部分
師：剛才將軍還在為這支隊(duì)伍擔(dān)心，現(xiàn)在將軍還用考慮嗎？
生：不用了。
師：你怎樣知道？
（生讀出最后一個(gè)自然段）
師：你體會(huì)到什么？從哪里可以體會(huì)到？
生：我體會(huì)到紅軍能經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，從“無數(shù)沉重堅(jiān)定的腳步聲”這里可以體會(huì)到。
師：（板書：紅軍 堅(jiān)定 勝利）對(duì)，戰(zhàn)士們雖然悲痛，但在軍需處長(zhǎng) 精神鼓舞下，勇往直前，奪取勝利。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文一，我相信軍需處長(zhǎng)的舍己為人的精神好像一座豐碑一樣矗立在我們心中，請(qǐng)大家寫作業(yè)，為“豐碑”寫碑文，能嗎？
生：能
師：下課。
生：起立。
師：同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
生：老師再見。