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鳥的天堂課堂實(shí)錄
從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，下面是小編整理的鳥的天堂課堂實(shí)錄，歡迎來參考！
我們吃過晚飯,熱氣已經(jīng)退了.太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊.
我們走過一條石子路,很快就到了河邊.在河邊大樹下,我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船.
我們陸續(xù)跳上一只船.一個朋友解開了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移去.
河面很寬,白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪.船平靜地在水面移動.三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂曲.
在一個地方,河面變窄了.一簇簇樹葉伸到水面上.樹葉真綠得可愛.那是許多藏盛的榕樹,看不見主干在什么地方.
當(dāng)我說許多株榕樹的時候,朋友們馬上糾正我的錯誤.一個朋友說那只有一株榕樹,另一個朋友說是兩株.我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見.
我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù).枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里.一部分樹枝垂到水面.從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上.
榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看.那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.這美麗的南國的樹.
船在樹下泊了片刻.岸上很濕,我們沒有上去.朋友說這里是"鳥的天堂",有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們.我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一只鳥的影兒.只有無數(shù)的樹根立在地上,像許多根木樁.土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去.鳥的天堂里沒有一只鳥,我不禁這樣想.于是船開了,一個朋友撥著槳,船緩緩地移向河中心.
第二天,我們劃著船到一個朋友的家鄉(xiāng)去.那是個有山有塔的地方.從學(xué)校出發(fā),我們又經(jīng)過那"鳥的天堂".
這一次是在早晨.陽光照耀在水面,在樹梢一切都顯得更加光明了.我們又把船在樹下泊了片刻.起初周圍是靜寂的.后來忽然起了一聲鳥叫.我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來.接著又看見第二只,第三只.我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影.大的,水的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀.我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又起來了.一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽.
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹.我感到一點(diǎn)兒留戀.昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
一、導(dǎo)入
知道汪老師從哪里來嗎?聽到廣東這兩個字，你想到了什么?
(荔枝/粵菜)
出示巴金的一句話引入課堂。
二、授課
1、師配樂講述一個關(guān)于大榕樹的傳說。你們認(rèn)為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿?
(優(yōu)美/舒適/安全/物產(chǎn)豐富/依山傍水……)
帶著感受讀課題。
2、課件出示詞語，指名讀：
做巢/樹梢/應(yīng)接不暇/興奮/不可計(jì)數(shù)
⑴ 正音：興奮。
⑵ 理解應(yīng)接不暇。
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生字：
巢/梢/暇。
3、根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)和閱讀提示，來說說課文寫的什么?引導(dǎo)學(xué)生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。
4、快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨?
學(xué)生讀課文最后一句。
老師指導(dǎo)讀。
學(xué)生齊讀。
老師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?
學(xué)生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。
老師：你是怎樣理解的?
學(xué)生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。
老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進(jìn)這株大榕樹，請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象。
老師配樂朗讀1～9自然段。
學(xué)生閉眼聽。
老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹?
學(xué)生：這是一株非常大的樹。
老師：請你把大寫到黑板上。
學(xué)生：這是一株非常綠的樹。
老師：寫到黑板上。
學(xué)生：生機(jī)勃勃。
老師：寫到黑板上。
學(xué)生：茂盛。
老師：寫到黑板上。
老師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆?
學(xué)生：這美麗的南國的樹!
老師：板書，請同學(xué)們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的?默讀課文的1～9自然段，可以動筆標(biāo)注出來。
學(xué)生交流朗讀(第一次看到那句)。
老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。
學(xué)生：讀我有機(jī)會看到他的真面目那句。
老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生：由不可計(jì)數(shù)和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。
老師：就讀出是“一株”的感覺。
學(xué)生：分別找?guī)讉�同學(xué)讀。
老師：把你的體會帶進(jìn)去，都讀讀這句話。
學(xué)生自由讀。
老師：為什么不可計(jì)數(shù)?這跟他的生長特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
學(xué)生：讀枝上生根的句子。
老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當(dāng)于20個會場。
生贊嘆：“哇”。
師：把你的贊嘆用一個詞來表達(dá)出來。
學(xué)生：這美麗的南國的樹。
老師：聽過“獨(dú)木成林”這個詞語，這棵樹形成了獨(dú)木成林的奇觀。
學(xué)生再讀這句話。
老師：還有哪里具體寫出了大?
學(xué)生：樹枝臥在水面上，結(jié)合“臥佛”理解大。
老師：一個臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么?
學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。
(年代久遠(yuǎn)，安詳，古老……)
老師：一齊輕輕的讀。
學(xué)生齊讀。
老師：多么生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進(jìn)這種榕樹，引讀“我們的船……”
老師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)?
學(xué)生交流。
老師：重點(diǎn)句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看?
學(xué)生展示。
老師：引讀這段話。從哪里還能體會到他的生機(jī)勃勃?
學(xué)生指名讀，輕輕自讀。
老師：同學(xué)們注意到這個“似乎”，現(xiàn)在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣?
學(xué)生：似乎是好像的意思。
老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。
學(xué)生讀句子。
老師：同學(xué)們，讀這句話你有疑問馬?
學(xué)生：為什么有新的生命力在顫動?
老師：借助你的生活經(jīng)驗(yàn)，交流想想為什么作者會有這樣的感受?
學(xué)生：生命涌動之美。
老師：好，你來讀讀這句話。
學(xué)生：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動。
老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
學(xué)生朗讀。
老師：引讀這段話。
老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。
老師：引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹”，好的東西想不想積累下來，給大家一些時間，看誰記住的最多。
學(xué)生默記。
老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。
因?qū)W生沒有舉手，師起頭齊背。
老師：介紹那里的村民對樹和鳥的保護(hù)，假如你就是第一只飛到這里來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹?
學(xué)生練筆。
老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
學(xué)生交流。
三、引向讀鳥
今天我們在鳥的天堂沒有看到一只鳥，第二天清晨，我們再去，就聽到了……(課件播放百鳥爭鳴的聲音)。
四、小結(jié)
此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又將帶我們走進(jìn)這鳥的天堂呢?下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
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