《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2、 認(rèn)識(shí)南國(guó)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)榕樹(shù)上中眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

　　3、 學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，掌握動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。

　　4、 有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法，受到美德教育。

　　2．理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)、體會(huì)做這兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象，理解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句情中研讀，境中探究。

　　教學(xué)用具：

　　媒體課件，朗讀錄音，字詞卡片等。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一節(jié)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、思考：“天堂”是什么意思？

　　2、“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？

　　二、自由讀文，理解課文內(nèi)容

　　1、思考：作者幾次到鳥(niǎo)的天堂？

　　2、指名讀第一次、第二次到鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

　　三、指導(dǎo)分段：

　　思考：（媒體課件出示）

　　1、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我們”第一次和第二次去鳥(niǎo)的天堂的？

　　2、文章開(kāi)頭就寫(xiě)了“我們”已經(jīng)到了鳥(niǎo)的天堂么？

　　3、在到鳥(niǎo)的天堂前寫(xiě)了些什么？

　　4、最后一個(gè)自然段講的還是我們?cè)邙B(niǎo)的天堂嗎？

　　5、課文可分幾段？

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　討論回答：

　　1、這段講“我們”在去鳥(niǎo)的天堂的路上，你了解到哪些內(nèi)容？

　　2、你從對(duì)天氣和景物的描寫(xiě)中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

　　3、感情朗讀第一段。

　　（評(píng)析：從題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，設(shè)疑激趣，直奔文章重點(diǎn)。文章較長(zhǎng)，第一課時(shí)從整體入手，感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論，將學(xué)習(xí)活動(dòng)化難為易。）

　　第二節(jié)

　　一、引言：上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了課文，分了段，學(xué)習(xí)了第一段內(nèi)容，那請(qǐng)同學(xué)們思考：

　　師：我們已經(jīng)陪伴著作者兩次游覽了鳥(niǎo)的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們快速讀文，找書(shū)上的句子來(lái)回答。）

　　生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。。ㄕn件出示這個(gè)句子，全班齊讀。）

　　師：觀察句子，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂，為什么一個(gè)有引號(hào)，一個(gè)沒(méi)有呢？

　　師：還有疑問(wèn)嗎？

　　生：為什么說(shuō)是我的眼睛騙了“我”？

　　師：同學(xué)們問(wèn)題抓得真準(zhǔn)，老師真為你們高興！

　　教師板書(shū)：昨天是我的眼睛騙了我？

　　“鳥(niǎo)的天堂”?

　　鳥(niǎo)的天堂？

　　師：好，以上問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中逐步解決。

　�。ㄔu(píng)析：由兩次游覽鳥(niǎo)的天堂的感受談起，又一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點(diǎn)句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”引導(dǎo)學(xué)生去探索。）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　師：第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到鳥(niǎo)沒(méi)有？

　　生：沒(méi)有。

　　師：那看到了什么？

　　生：大榕樹(shù)。

　　思考：那文中是怎樣描寫(xiě)大榕樹(shù)的呢？

　　（學(xué)生自由讀描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)段，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方？）

　　讀后交流，讀懂了描寫(xiě)榕樹(shù)的那些內(nèi)容或語(yǔ)句？

　　生：我讀懂了：“有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！边@句話是說(shuō)榕樹(shù)枝干多，不可計(jì)數(shù)，也從側(cè)面講榕樹(shù)非常大。

　　生：我讀懂了：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”這句話是講榕樹(shù)特別大。

　　生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”這句話是講榕樹(shù)的葉子多而密。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 大 ：枝干不可計(jì)數(shù)

　　茂盛：葉多而密

　　師：“不可計(jì)數(shù)”怎么理解?為什么會(huì)枝干這么多呢？想知道么？

　　生：想知道。（學(xué)生理解“不可計(jì)數(shù)”）

　　師：“不留一點(diǎn)縫隙”說(shuō)明什么？

　　生：葉多、密、茂盛

　�。ǔ鍪就队埃褐该�到黑板前說(shuō)出枝、 干、 根）

　　師：一起讀描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)段，看有無(wú)新的了解？

　　投影描寫(xiě)“我有機(jī)會(huì)……伸進(jìn)泥土里�！钡拿襟w投影。

　　師：枝上生根也是根，為什么它會(huì)伸進(jìn)泥土里呢？這說(shuō)明什么？

　　生：這是因?yàn)橥恋爻睗�，垂下�?lái)才會(huì)伸進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久也成了樹(shù)干，這不僅說(shuō)明榕樹(shù)大，也說(shuō)明榕樹(shù)很古老。

　　師：這是榕樹(shù)特有的美，應(yīng)該怎樣讀呢？（師指多名學(xué)生讀這段話。）

　　師：同學(xué)們讀得真好，真有感情。

　　師：繼續(xù)看書(shū)，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？文中除了描寫(xiě)榕樹(shù)大、茂盛外，還寫(xiě)了什么？

　　生：還寫(xiě)了綠。

　　師：從那句話可以看出來(lái)呢？

　　生：“那翠綠的顏色，明亮的照耀我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！边@句話是些榕樹(shù)不僅綠，而且充滿生機(jī)與活力。

　　師：（出示媒體課件）美嗎？

　　生：美。

　　（評(píng)析：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)品詞析句，感受到了榕樹(shù)的大、綠、茂盛，進(jìn)而感受到了榕樹(shù)的美。在這一過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都得到了展示自己的空間，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。）

　　師：應(yīng)怎樣讀？

　　生：應(yīng)用喜愛(ài)和贊美的語(yǔ)氣讀。

　�。ɡ蠋熤付嗝麑W(xué)生讀。）

　　師：同學(xué)們讀得太好了，感情真充沛。

　　師：看到這美麗的榕樹(shù)，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？

　　生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　師：那么，作者除了對(duì)榕樹(shù)的贊美，還有怎樣的感情呢？

　　生：熱愛(ài)。

　�。▽W(xué)生帶著贊美和熱愛(ài)的感情讀。）

　　（評(píng)析：教師恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)“美讀”課文，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開(kāi)聯(lián)想和想象，就像在學(xué)生頭腦中“放電影”。通過(guò)多種感官使文字符號(hào)、語(yǔ)音、意義、表象等有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)言文字所表述的內(nèi)容，融合成完整、連續(xù)的畫(huà)卷，在學(xué)生的頭腦中活動(dòng)起來(lái)，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗(yàn)。落實(shí)了情中研讀，境中探究。）

　　師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。”為什么？

　�。ㄖ付嗝麑W(xué)生讀、理解，從而理解第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂加引號(hào)的原因。）

　　師：同學(xué)們，寫(xiě)榕樹(shù)這部分中，哪自然段寫(xiě)得最美？

　　生：第八自然段。

　�。ǘ嗝襟w出示：榕樹(shù)正在茂盛時(shí)期……那么多的綠葉……那翠綠的顏色……這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　師：寫(xiě)榕樹(shù)枝干，根是用什么方法描寫(xiě)的？

　　生：靜態(tài)。

　　師：第一次到鳥(niǎo)的天堂有什么感受呢？

　　生：美、大、有生命力。

　　師：第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂你有什么感受呢？

　　生：的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　師：那第一次和第二次怎么會(huì)有這么大的變化呢？

　　(學(xué)生激烈的討論)

　　師:這就是作者說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我的原因）

　　師：那么哪部分是描寫(xiě)鳥(niǎo)的呢？

　　生：12—13段

　　自由讀文

　　師:你喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪句？

　　生：“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”

　　師：那這句說(shuō)明了什么呢？

　　生①：鳥(niǎo)多。

　　生②：景色優(yōu)美又壯觀。

　　師：這里描寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)詞說(shuō)明了什么？

　　生：多、動(dòng)作千姿百態(tài)。

　　師：那同學(xué)們想不想看到了解在榕樹(shù)上快樂(lè)生活的情景��？

　　(多媒體課件：榕樹(shù)、鳥(niǎo)，想象鳥(niǎo)在榕樹(shù)上飛舞，歌唱)

　　教師讀文，學(xué)生體會(huì)理解

　　師：這地方怎么樣？有什么感受？

　　生①：美 。

　　生②：這是鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)的樂(lè)園。

　　生③：這的景色壯觀。

　　師：這就是第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂的含義。這里是鳥(niǎo)兒生活、繁衍、棲息的美好地方。那寫(xiě)鳥(niǎo)與寫(xiě)榕樹(shù)相對(duì)比，寫(xiě)鳥(niǎo)是用什么方法寫(xiě)的？

　　生：在寫(xiě)鳥(niǎo)時(shí)，采用的是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的手法。

　�。ㄔu(píng)析；在這一過(guò)程中，教師有目的、有組織、有計(jì)劃的引導(dǎo)，使學(xué)生張揚(yáng)了個(gè)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了智力，養(yǎng)成了樂(lè)學(xué)善思的好習(xí)慣。體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　小結(jié)：

　　師：那這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂？

　　生：有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，而且當(dāng)?shù)厝瞬辉S別人去捉它們。所以這里是鳥(niǎo)的天堂。

　　師：這里之所以能成為鳥(niǎo)的天堂，是由于這里的人們?cè)诒Ｗo(hù)它們。

　　可是據(jù)我所知，現(xiàn)在這樣的地區(qū)很少很少了。由于人們不注重保護(hù)環(huán)境 ，亂捕亂殺，導(dǎo)致鳥(niǎo)類(lèi)大量死亡，直接威脅著生態(tài)平衡，所以我們一定要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)我們的家園，使祖國(guó)的名山大川到處都成為鳥(niǎo)的天堂。

　　（總評(píng)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)，緊密結(jié)合“情中研讀，境中探究”的理念，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究為基本形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1 教師敢于放手，給學(xué)生的思維提供了時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：“初讀課文，粗知大意━穿針引線，直奔重點(diǎn)━品詞析句，理解描寫(xiě)方法━美讀感悟，體會(huì)中心”，無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)探究，正是由于教師放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探究與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了人人動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才形成了會(huì)學(xué)善思的好習(xí)慣。

　　2 師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供了種種有利的條件，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、評(píng)價(jià)等等手段，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、辯論、 認(rèn)識(shí)等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)活動(dòng)成為“立體的結(jié)構(gòu)”。學(xué)生課堂發(fā)言活躍，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。教師恰到好處的評(píng)價(jià)又大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，正是“以教師的善教之情激發(fā)了學(xué)生的樂(lè)學(xué)之趣。”

　　3 教學(xué)時(shí)僅僅圍繞教學(xué)重點(diǎn)，采用中心研讀式教學(xué)。教師僅僅抓住對(duì)“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”的理解，展開(kāi)研讀和探究。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作研究，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放而有活力語(yǔ)文課堂，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。）