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多媒體教學網(wǎng)絡(luò)與課程整合模式的研究
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域把先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)運用到教學當中，構(gòu)成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)。這是現(xiàn)代科學技術(shù)影響教育行為的必然結(jié)果，也是教育改革與發(fā)展的必然結(jié)果。多媒體教學網(wǎng)絡(luò)作為一種極富特色的信息傳遞媒介工具，可以成為極為有效的教學傳輸系統(tǒng)，依托這種傳輸系統(tǒng)可以構(gòu)造滿足學生自我建構(gòu)知識的數(shù)字化的學習環(huán)境，為包括自我規(guī)劃、自我組織和自我評價的自主學習提供更優(yōu)越的前提條件，形成更為有效的支持作用。
多媒體教學網(wǎng)絡(luò)在遠程教學中的運用有著許多媒體無可比擬的教學效果，在課程教學中的運用也顯示了它獨特的優(yōu)勢，但是，如果不能恰當?shù)剡\用，它僅起到常規(guī)媒體的作用。如何充分發(fā)揮多媒體教學網(wǎng)絡(luò)在課程教學中的作用，這是新的教育形勢下，許多教師探討的問題。
一、多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的基本特征
由于多媒體教學網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢于一身，是現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，因此它具備許多傳統(tǒng)教學媒體不具備的特征，但主要的最基本的特征有以下三點：
1．豐富的共享信息資源。多媒體教學網(wǎng)絡(luò)融超媒體技術(shù)和超文本技術(shù)于一體，集圖形、圖象、圖表、聲音、文字于一身。學習者在鏈接或教師引導下，可以輕松自如地在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)共享資源中根據(jù)自身需要獲取知識，獲得世界范圍內(nèi)的所有需要的信息，從而容易地進行自我規(guī)劃、自我組織與調(diào)整的學習。這樣的學習環(huán)境對教育個性化的形成，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。
2．靈活的教學方式。網(wǎng)絡(luò)教學的最大特點是它的實時交互性。交互的方式有學生與教師之間、學生之間和學伴之間。通過網(wǎng)絡(luò)中的人機交互，改變了傳統(tǒng)教學中的教師教為中心的模式，學生處在了教學的中心地位，教師不再是滿堂灌，學生的學習應(yīng)在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學習，學生之間的交流也是自由的，不受任何約束的。在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以各種評價方式去幫助學生，至于學生學習步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定，從而真正實現(xiàn)靈活的、多樣的、個性化的教學。
3．多樣的教學目標。學生個體差異，如學生的學習方法、學習風格、學習起點等決定了教學目標的多樣化，在傳統(tǒng)教學中難以真正實現(xiàn)因材施教的教學原則，而網(wǎng)絡(luò)教學則克服了這一弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學，帶來了許多真實的情境，它不僅有教師用口頭語言所不能表達的內(nèi)容，而且將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進了課堂，既促進了學生的知識學習，又促進了學生的"一般發(fā)展"。學生從網(wǎng)絡(luò)中的大量原始資料中廣泛吸收了各種自然知識和社會知識，加深了學生各方面知識的內(nèi)在體驗，克服了傳統(tǒng)教學模式中的說教灌輸，可以在自主學習的輕松環(huán)境下實現(xiàn)教學目標的多樣化。
二、多媒體教學網(wǎng)絡(luò)與課程整合模式
1．多媒體教學示范模式
在這種教學模式中，教師面向全體學生講授教學內(nèi)容，教學仍以教師為中心。教師起主導作用，學生起主體作用，多媒體網(wǎng)絡(luò)僅是常規(guī)媒體的替代物。在這里多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的作用僅表現(xiàn)在根據(jù)教師教學的需要提供所需聲像、文字的資料。學生仍然處于被動地位，學習的過程仍然在教師的控制下進行，無論教師的語言多么生動形象，操作多么詳細具體，仍是一種低效率、低質(zhì)量的教學。與傳統(tǒng)電教示范課的不同在于在一節(jié)課中教師通過講一講、演示演示，學生通過親手操作一下、體會體會，并適時地穿插教師對學生的講解輔導等多種手段來完成教學，這樣的講、演、練、輔助穿插的這種課堂結(jié)構(gòu)更能體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學原則。
2．多媒體群組協(xié)作教學模式
教師先采用常規(guī)教學中的講授法，將概念、原理等講述清楚，其次利用計算機出題和反饋及時的功能，提供化難釋疑、強化應(yīng)用的同步練習，讓學生自行練習。學生出現(xiàn)疑難問題，可以借助網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控安排小組討論，或直接接受學生的咨詢，指導學生解疑，提供及時幫助，對學生進行"手把手"的輔導，對典型的錯誤和有創(chuàng)造性的見解可以在小組或全班廣播。這樣的群組協(xié)作教學對學生來說，可以在較輕松的伙伴環(huán)境中學習新知識，避免了在傳統(tǒng)教學中個別學生容易產(chǎn)生的自卑心理，促進了學生共同合作的意識；對教師來說，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能能適時、迅速、有效地收集到學生的學習反饋信息，作出更加符合實際的教學內(nèi)容的變更和教學方案的調(diào)節(jié)。
3．多媒體個別輔導教學模式
多媒體教學網(wǎng)絡(luò)在教學中的應(yīng)用，并不排斥其它教學媒體和傳統(tǒng)教學方法的應(yīng)用，傳統(tǒng)和現(xiàn)代各具特色。能否發(fā)揮教師的主導作用和學生主體作用的參與作用，是衡量媒體使用效率的一個指標。個別輔導教學模式是根據(jù)教學的需要，或采用現(xiàn)代媒體，或采用傳統(tǒng)媒體進行教學，講演結(jié)合，講清原理、法則、概念等。在鞏固階段充分利用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)人機交互性強，信息傳遞雙向的特點，借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能，教師可以實時與學生建立反饋聯(lián)系，學生可以方便提問，師生信息反饋較好。通過上機操作過程來了解學生當時的思維活動和概念掌握情況，及時輔導解疑，進行個別化教育，充分體現(xiàn)"因材施教"的教學原則，避免了缺少教學網(wǎng)絡(luò)時學生的上機變成學生自己的活動，使教學處于失控狀態(tài)，并較好地解決了學生個別的差異性。
4．多媒體自我學習教學模式
利用寬帶技術(shù)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使每個學生機都能自如地選擇共享資源（包括軟件和硬件資源），使有限的設(shè)備發(fā)揮最大的效率，多媒體能完整呈現(xiàn)學習內(nèi)容與過程，學生能自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度，并隨時與教師、同學進行交互，在多媒體教學環(huán)境中進行個別學習，使課程教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)楠毩⒌闹鲃訉W習，在學習過程中包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。
三、多媒體教學網(wǎng)絡(luò)與課程整合模式時應(yīng)該注意的四個問題。
多媒體教學網(wǎng)絡(luò)在教學中的應(yīng)用，不僅導致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法、教育手段等全方位的變革，而且為學習者提供了各種供選擇的學習資源，豐富了個別化教學，注重了學生的差異，發(fā)展了學生的個性。
1．教師觀念問題
多媒體教學網(wǎng)絡(luò)本身不會孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進的教育價值觀、現(xiàn)代教育思想的指導下才能起推動作用。要消除教師對多媒體的廣泛使用會替代自己或降低自己的地位和作用的顧慮，要消除教師害怕在學生面前暴露他們對新技術(shù)的不適應(yīng)心理。不能簡單地認為引入多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，將教師的講述轉(zhuǎn)變成多媒體演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)的信息交互，教學質(zhì)量就可能大有提高；也不能認為傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)是千錘百煉，而拒絕使用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)。任何時候都應(yīng)是為了教學而使用工具，而不應(yīng)是為了使用工具而教學。
2．與其它媒體的問題
現(xiàn)代教學媒體是社會科技進步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，是教學媒體家族中新增加的成員，它并不排斥傳統(tǒng)教學媒體。然而現(xiàn)代教學媒體又不同于傳統(tǒng)的教學媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的二類媒體各有所長，各具特色，很難互相替代，沒有哪一類媒體能保證教學目的絕對實現(xiàn)。只有隨著教學目的不同而使用不同的媒體，才能收到顯著教學效果。
3．學生適應(yīng)問題
學生是教學的主體，教學效率最終要在學生身上體現(xiàn)出來。我們的學生已習慣于師生間的口耳相傳的講授法教學方法，習慣于傳統(tǒng)教學媒體，畢竟教學容量較小，注意力容易集中。而多媒體中大量信息在課程中的出現(xiàn)，以及學生對媒體的使用，學生注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久性都有一個適應(yīng)的過程。
4．教學軟件問題
教學軟件質(zhì)量和它能否被師生接受是使用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵。軟件開發(fā)中要特別重視教師和學生的參與，要了解師生的需要，要考慮到教學軟件與多媒體教學模式的相互關(guān)系。目前各種軟件較多，但主要是單機版，網(wǎng)絡(luò)版軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件。作為教師要精心選擇，另外盡可能發(fā)動教師的主觀能動性，自行設(shè)計制作相關(guān)的積件。
多媒體教學網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課程教學中，為我們提供了一種先進的教學工具，由此派生出來的教學模式，隨著軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，教學實踐的深入和認識的提高，必將會更加豐富多彩，在教學領(lǐng)域中的作用也會越來越大。
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