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角的度量課堂實錄的內(nèi)容
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教材四年級上冊第37、38頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1、掌握量角器量角的方法，能正確度量角的度數(shù)。2、使學(xué)生學(xué)會比較角的大小的方法，并認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
能力目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):創(chuàng)造性的使用教材，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性，以小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
三、教學(xué)重點：會用量角器正確地度量角的度數(shù)。
四、教學(xué)難點：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：量角器、角的圖片、三角尺、課件、學(xué)習(xí)卡。
六、教學(xué)過程：
1、出示一個活動角
師：這是什么？還認(rèn)識嗎？
生：一個角。
師：說一說，你都知道了角的哪些知識。說說看，說對了，表揚(yáng)，說錯了，還是表揚(yáng)，表揚(yáng)你的勇氣。
生：角有頂點，角有兩條邊，怎樣表示角……
師：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)懂得了角的一些知識，這很好。今天這堂課，我想和同學(xué)們一齊來繼續(xù)研究角的知識，好不好？
2、拋出問題 激起矛盾
黑板出示兩個角：∠1和∠2（事前畫好，∠1=30、2=40 方向相反）
師：請看黑板，有兩個角。猜猜看，哪個角大？
生：∠2大。
師：大多少呢？
生：大一點點。
師：同學(xué)們剛才的猜測都是憑眼睛看的，是不是？我們能不能想個辦法，比一比，檢驗一下呢？老師這兒有些材料，看，這是一個活動角，用這個活動角能比較出∠1和∠2的大小嗎？
生：能呀。
師：哪位小朋友愿意上臺來比一比，給大家演示一下。請你，我們一齊欣賞。
生操作
師：好了嗎？請回位。同學(xué)們，他這樣比對嗎？哪個角大？
生；∠2大。
師：我們用活動角比較出∠1和∠2的大小。我這兒還有一些小角（10°的角）這些都是大小一樣的小角，同學(xué)們能夠利用這些小角比較出這兩個角的大小嗎？我請這一組同學(xué)到臺上來比一比，來吧，全部
師：同學(xué)們想不想也親自動手來比一比呀！這些材料就裝在每個小組的信封里，把它們輕輕倒出來在小組長的帶領(lǐng)下開始活動。
放音樂，師生活動
師：好了，同學(xué)們一齊來看，你們也是這樣擺的嗎？那么在擺這些角的時候，要注意什么呢？
生：頂點要和頂點對齊。
師：邊與邊重合。
師：你的意思是說，我們擺第一個小角的時候，它的起始邊和角的一條邊重合，是這樣嗎？看出誰大了嗎？
生：∠2大。
師：你們是怎么看出來的？
生：∠2用了4個小角，∠1用了3個小角。
師：∠2比∠1多用了一個小角。同學(xué)們，前面的實踐告訴我們，用小角我們可以比出∠1和∠2的大小，而且我們還發(fā)現(xiàn)，用小角比，
∠2比∠1多了一個小角，這樣比就比得更加的……
生：就比得更加準(zhǔn)確、精確。
師：的確是這樣，用活動角就做不到這么精確。不過呀，用這些小角來比，它一個一個是零散的，操作起來比較麻煩，是吧，我們能不能想出一個辦法，既保留用小角比得精確的優(yōu)點，又改進(jìn)它操作的缺點，用這些小角比起來方便呢？怎么辦？有沒有好的建議？
生：把小角拼起來。
生：把小角都粘在一起。
師：也就是把它們拼起來，是不是，那就聽大家的意見，我們選擇一些小角拼拼吧！看屏幕，我們一齊數(shù)。
生：1、2、3、……18，18個小角。
師：拼成一個什么圖形呀？
生：扇形、半圓形。
師：它是一個特殊的扇形，其實是一個半圓形，這個半圓里共有幾個小角？
生：18個小角。
師：這個中心的點即是這18個小角共同的頂點。好的，老師這兒有一個角，你能用這18個等份的半圓工具來量一量嗎，我們來試一試。
學(xué)生操作（課件出示40°的角，可以用鼠標(biāo)拖動半圓工具來量）
師：好了嗎？請回，同學(xué)們他這樣量對嗎？有幾個小角呀？
生：4個小角。
師：量的時候，注意什么？
生：頂點與頂點重合，小角的邊與角的邊重合。
師：它正好包含了4個小角的大小，同學(xué)們，用這個工具來量方便嗎？想一想，再量一量。
屏幕出示一個角，用半圓工具來量
師：一齊看，有幾個小角呢？數(shù)一數(shù)。
生：1個 、2個、3個、4個，多一點。
師：那么這多出的一點點到底是多少呢？同學(xué)們知道嗎？
生：不知道。
師：那老師如果一定要知道那多出的一點點是多少？你能有什么辦法呢？
生：把小角分得細(xì)一點，小一點，再去量。
師：同學(xué)們的意思就是說，用這個小角來量還太大，還要把它分得細(xì)一點，小一點，是嗎？真聰明！
3、嘗試探索 建構(gòu)知識
師：同學(xué)們，為了精確地測量出角的大小，我們就可以把半圓工具里的每一個小角，再平均分成10份，變成10個小小角�？雌聊唬屑�(xì)觀察，一個小角被平均分成了10個小小角，想一想，整個半圓就會平均分成多少個小小角呢？
生：180個。
師：你是怎么知道的？
生：18×10=180。
師：很好，通過平均分，我們把整個半圓平均分成了180個小小角，這每個小小角的大小就是1度。同學(xué)們，這是一個小小角，它的大小就是1度，這個“度”就是我們用來計量角的單位（板書：度），用小圓圈表示，1度我們就可以簡寫為：先寫一個“1”然后再在它的右上方寫上一個小圓圈。（1°）讀作1度，伸出你的右手，我們一齊來寫一個1°：先寫一個1……
師：看屏幕，這個角就是1°，這兒呢，也是1°，有多少個1°的角呢？
生：180個。
師：看上去密密麻麻的，為了使它更加簡約和美觀，我們把它簡化一下，把它變成這個樣子，行嗎？那你知道這個角幾度？
生：10°。
師：這個角呢？
生：10°。
師：這個10°的角就是我們剛才用來拼成半圓工具的每一個小角的大小，誰來告訴我，這是幾度？
生：5°，它是10°角的一半，一看就知道。
師：的確它是5°。那我們就用這個工具來量一量剛才的這個角，看看它到底有多大？
生齊數(shù)：10、20、30、40，1、2，這個角是42°。
師：42°是這個角的精確大小，接著看，你能讀出這個角幾度嗎？說吧。
生：55°。
師：那我們從哪里讀起的，你指一指。
師：好的，跟著老師伸出你的右手比畫一下，怎么數(shù)，用手勢數(shù)一數(shù)。
（右手從右邊起向左邊畫弧，注意方向）
生：10、20、30、40、50、55這個角是55°。
師：那這個角呢？從哪里數(shù)起，伸出手?jǐn)?shù)一數(shù)。
（帶學(xué)生做手勢，開始數(shù)）
生：10°、20°、……125°。
師：每個角都得這樣數(shù)了以后，才能知道它的大小，煩不煩。怎么樣一眼就看出它大小呢？
生：在半圓上面標(biāo)上數(shù)字。
師：同意嗎？那我們一齊給它標(biāo)上數(shù)字，剛才我們從哪里開始數(shù)起的，這里嗎？開始的地方我們就給它標(biāo)上“0”，接著標(biāo)10、20、30，一直標(biāo)到180為止。好了，你能一眼就看出這個角的度數(shù)嗎？幾度？
生：50°。
師：多快呀！這個角呢？
生：150°。
生：30°。
師：有不同意見了，150°還是30°？
生：我認(rèn)為是30°，因為這個角應(yīng)該從左邊看，不是從右邊看。
師：這一邊嗎？怎么數(shù)？數(shù)數(shù)看。
生：10°、20°、30°。
師：的確它應(yīng)該是30°。剛才數(shù)150°的同學(xué)明白了嗎？
師：這個30°能從剛才標(biāo)出的刻度上直接把它讀出來嗎？
生：不能，方向不對呀。
師：要是我們也能一下子把它讀出來，該有多好呀！有什么好辦法？
生：也標(biāo)一圈數(shù)字。
師：怎么標(biāo)？
生：可以從左邊標(biāo)起，從0、10一直標(biāo)到180為止。
師：好的建議，我們一齊來標(biāo)，0、10、20、30……180。
師：同學(xué)們睜大眼睛看大屏幕，呈現(xiàn)在大家眼前的這個工具就是我們現(xiàn)在專門用來量角的工具，叫做量角器。在這個量角器上中心的一點我們把它叫做中心點，這一圈刻度我們叫內(nèi)圈刻度，那么這一圈呢？
生：外圈刻度。
師：同學(xué)們找找看，內(nèi)圈0刻度線在哪里，指一指。
生：找到了，內(nèi)圈刻度的起始0刻度叫內(nèi)圈0刻度線。
師：外圈0刻度線呢？
師：內(nèi)圈0刻度線和外圈0刻度線統(tǒng)稱0刻度線。
師：想自己擺弄擺弄量角器嗎？那就請同學(xué)們拿出量角器在你的小組里指一指、說一說，量角器上有什么？
學(xué)生小組活動，師展示教具大量角器，讓學(xué)生指一指、說一說各部分的名稱
4、深入實踐 升華思想
師：有了量角器，同學(xué)們讀角就非常方便了，一齊讀幾個角�？雌聊唬�
生：70°，這個角是70°。
師：這個角呢？
生：120°。
師：這兩個角應(yīng)該從哪里讀起呀�。◣熒鍪謩荩�
生：讀內(nèi)圈刻度。
師：你知道為什么要讀內(nèi)圈刻度？
生：我看這兩個角的一條邊與內(nèi)圈0刻度線重合，所以要讀內(nèi)圈刻度。
師：看這個角，幾度？（張口方向變了）
生：45°。
師：還讀內(nèi)圈刻度嗎？
生：不讀，應(yīng)該讀外圈刻度，因為這個角的一條邊與外圈0刻度線重合了。
師小結(jié)
師：（屏幕出示）你能讀這個角嗎？
生：（搖頭）讀不出來。
師：為什么？告訴我。
生：角的頂點沒有與中心點對齊，這個量角器擺的不對。
師：那么用量角器應(yīng)該怎么樣來量角呢？同學(xué)們帶著這個問題和小組的同學(xué)商量商量，開始！
學(xué)生討論
師：好了，誰來告訴我，怎么辦？
生：頂點和頂點對齊。
師：老師幫你把它記錄下來（板書：點重合），也就是角的頂點和量角器的中心點重合。（拖動鼠標(biāo)使其點重合）
師：還要怎么辦？
生：角的一條邊要和0刻度線重合。
師：我們可以簡單地說邊重合。（板書：邊重合）（拖動使其邊重合）
師：看，現(xiàn)在能讀了嗎？
生：可以了，我們只要看這個角的另一條邊對著的刻度是幾，然后把它讀出來。
生：這個角讀內(nèi)圈刻度，60°！
師：最后一步，如果我們也用三個字來概括，怎么說？
生：讀刻度。
師：很好，真厲害。（板書：讀刻度）會量角了嗎？想不想親自動手來量幾個角？請同學(xué)們打開書第37頁，來量一量下面的∠1和∠2。
師指導(dǎo)量法，生交流量法，反饋。
師：看屏幕，∠1和∠2請你估計估計這兩個角的大小一樣嗎？
生：一樣。
師：都認(rèn)為大小一樣，那到底是不是一樣大呢？怎么辦？
生：用量角器量。
師：請同學(xué)們把書翻到第38頁，要求同學(xué)們用量角器量出下面的兩組角，比較一下它們的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么，開始。
學(xué)生活動
師：量出來了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)。請在小組里交流交流各自的想法。
學(xué)生討論
師：好了，交流一下，請坐正！
生：第一組兩個角都是30°。
生：都是30°，但它們所畫的邊的長短不一樣。
生：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。
師：能不能深入地說一說，為什么與邊的長短沒有關(guān)系。
生：角的兩條邊都是射線，射線可以無限延長，再延長，角的大小還是不變。
師：看第二組的三個角。
生：60°、90°、130°。
生：角的度數(shù)越大，角的張口越大。
生：角的大小與張口的大小有關(guān)。
生：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大，角越大。
師：精彩的發(fā)現(xiàn)，我們看電腦演示。
師：可見，只要我們善于觀察，善于聯(lián)想，我們就能獲取更多有用的信息。
5、歸納體系 整理結(jié)構(gòu)
師：同學(xué)們，今天這堂課，我們又學(xué)習(xí)了角的什么知識呀？
生：角的大小，可以用量角器來量。
師：對！我們共同經(jīng)歷了量角器的制作過程，我們可以用量角器來度量角的大小。（板書課題：角的度量）
師：通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生：認(rèn)識了量角器，角的單位，怎樣量角，角的大小與邊的長短沒有關(guān)系……
師：同學(xué)們，還有什么問題嗎？不明白的或者你還想了解什么？
生：……
師：老師這兒有兩塊不一樣的三角板，請同學(xué)們量一量每塊三角板的三個角的大小，然后分別把三個角加起來，看一看。你有什么新的發(fā)現(xiàn)。有興趣的同學(xué)回去后琢磨琢磨，好嗎？
師：可以下課了嗎？下課！
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