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《黃河象》的課堂實錄
教學(xué)過程：
一、定向(略)
(在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下，經(jīng)過議論，師生共同確定學(xué)習(xí)本文的兩點要求，老師誘導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到這兩點要求上來。)
1毖習(xí)本文重點突出、主次分明的寫作特點。
2繃私飪蒲Ъ壹儐牖坪酉罄蠢的思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。
〔定向問講才有目標，不然問講就會零零碎碎、漫無邊際。這個向定得好，準確，緊扣重點訓(xùn)練項目，反映出教材特點〕
二、抓線劃塊(略)
1背醪攪私馕惱碌鬧饕內(nèi)容。
2崩砬邐惱碌牟憒巍
(師生之間、學(xué)生之間有講有問，老師相機板書。)
介紹黃河象化石高大完整的形象；
科學(xué)家對黃河象來歷的嚴密假想；
人們發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘這具黃河象化石。
〔抓線劃塊、整體感知教材。問講教學(xué)強化自學(xué)為基礎(chǔ)，原來的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，抓線劃塊就在這樣的基礎(chǔ)上進行〕
三、尋找“最”
(一)確定文章的重點——抓最主要的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請大家就《黃河象》寫作上怎么做到重點突出、主次分明的發(fā)表意見，有疑就問，懂的就講，有不同意見可以爭論，問講要注意順序，可以讓有疑難的先把問題提出。
〔教師安排問講步驟，開門見山，重點切入，把學(xué)生引向?qū)ふ摇白睢�。讓有疑問的先把問題提出來是問講教學(xué)的一個特點�！�
生：《黃河象》可分為三大塊，到底哪是重點我還沒弄清楚。
師：好，探究《黃河象》寫作上怎么做到重點突出、主次分明，首先要確定《黃河象》的重點，大家應(yīng)當(dāng)首先就這個問題發(fā)表意見。
生：我認為介紹黃河象化石高大完整的形象是重點，因為題目就是《黃河象》。
生：黃河象化石高大完整的樣子容易介紹，但是，黃河象化石為什么會那樣完整就很難講得清楚，應(yīng)該重點寫。
生：我想，作者寫這篇文章也會這樣想的。
生：那為什么不把題目定作《黃河象化石的來歷》?
師：(同學(xué)們愕然，老師看到大家被問住了)“完整”是這具黃河象化石的特點，作者有必要給讀者具體介紹。而為什么那樣完整不但很難講得清楚，也是讀者迫切要求進一步弄清的問題，文章必須著重寫�？磥恚髡呤窍氲搅诉@一點的。剛才那位同學(xué)說得對，介紹黃河象化石的樣子確實比較容易些，同學(xué)們只要認真看一看就明白作者是怎樣介紹的了。為了說明黃河象化石保存完整的原因，科學(xué)家對黃河象的來歷進行了嚴密的假想，現(xiàn)在我們就著重探討作者是怎樣詳寫科學(xué)假想黃河象來歷的吧。
〔出現(xiàn)疑難，及時指點，權(quán)衡輕重，善帶善略。在問講教學(xué)中，釋疑解惑，因勢利導(dǎo)，相機點撥，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。〕
(二)突出文章的重點棗抓最重要的語段。
(老師先讓學(xué)生認真默讀科學(xué)家假想黃河象來歷這一段，然后指名朗讀，經(jīng)過評議，指名再一次朗讀)
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